2019春西師大版數(shù)學一下1.3《數(shù)的順序 大小比較》word教案3.doc
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2019春西師大版數(shù)學一下1.3數(shù)的順序 大小比較word教案3教學目標1使學生掌握100以內(nèi)數(shù)的順序;2學會比較100以內(nèi)兩個數(shù)的大小的方法;3能正確運用“”或“=”比較兩個數(shù)的大小。教學重點數(shù)的順序,比較大小。教學難點比較兩個數(shù)的大小的方法。教學過程一、課件例(參考(西師大版)一年級數(shù)學下冊課件 數(shù)的順序 大小比較)(1)填表指導學生打開教科書,按照數(shù)的順序,在空格里填數(shù),老師巡視,個別輔導。(2)分組討論:同學們從表里看到哪些有趣的排序?1學生小組討論,老師提醒學生要有序的觀察。如:橫看、豎看、斜看等。2匯報討論結果,老師引導學生有序的匯報排列規(guī)律。如:每行10個數(shù);每一行十位上的數(shù)都相同,每一列個位上的數(shù)都相同;每一橫行都是從小到大排列,每一豎行都是從小到大排列,橫看、豎看、斜看后面的數(shù)都比前面的數(shù)大。如果學生能回答出第點,老師可以讓學生具體舉例說明誰比誰大,并追問:你們還能看出哪個數(shù)比哪個數(shù)大?(通過觀察數(shù)目表,讓學生充分討論交流,激發(fā)學生學習興趣,又為比較大小做好準備)(3)看數(shù)目表找數(shù)第4行第8個數(shù)是多少?第5行第5個數(shù)呢?同學們發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)有什么關系?第6行第8個數(shù)數(shù)是多少?第7行第8個數(shù)呢?55前面的一個數(shù)是多少?后面的一個數(shù)呢?你發(fā)現(xiàn)這三個數(shù)有什么關系?35和37中間的數(shù)是多少?這三個數(shù)有什么關系?同桌相互提問。二、做一做(課件例)師:同學們一起來做一做,看看哪個班的學生多一些?大家是怎么比較的呢?(學生開始自己思考)師:我們通過兩種方法來給小朋友們比較一下,第一種我們前邊使用的小木棒,我們用擺小木棒的方法。我們一起來看黑板。38是由3個十和8個一組成,41是由4個十和1個一組成,所以3841。(引導學生一步步思考)師:第二種方法呢?就是使用我們常用的直尺,我們可以在直尺上找一下,38在哪兒?41在哪兒?41比38長是不是?所以4138,3841。三、比大小(課件例)根據(jù)前面學習到的比較大小的方法,讓同學們自己完成例的兩個試題。四、課堂活動(課件例)同桌相互提問對方,玩猜數(shù)字游戲。從而加強同學們對知識的理解。五、課堂小結在比較兩個數(shù)的大小不一時,先看十位上的數(shù),如果十位上的數(shù)不相同,那么誰大這個數(shù)就大。如果十位上的數(shù)相同,再看個位上數(shù),誰大,這個數(shù)就大。如果個位上的數(shù)也相同,這兩個數(shù)就相等。附送:2019春西師大版數(shù)學一下1.3數(shù)的順序 大小比較word教案4【教學內(nèi)容】教科書第13頁例1以及相關的內(nèi)容。【教學目標】1掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序,知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律,發(fā)展學生的數(shù)感。2培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。3讓學生經(jīng)歷對數(shù)的順序的探究過程,從中獲得價值體驗,堅定學生學好數(shù)學的信心?!窘虒W重點】 掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序,知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律,發(fā)展學生的數(shù)感?!窘虒W準備】 多媒體課件、視頻展示臺。【教學過程】一、復習引入教師:小朋友們前面學過了數(shù)數(shù),誰能從38數(shù)到52?抽學生數(shù)數(shù)。教師:現(xiàn)在同桌的一個同學從49數(shù)到68,另一個同學檢查他數(shù)得對不對,數(shù)完以后再交換成另一個同學數(shù)。同桌的學生相互數(shù)數(shù)。教師:同學們數(shù)對了嗎?其實你們剛才在數(shù)數(shù)的時候都是按照一定的順序來數(shù)的,今天這節(jié)課我們就來研究數(shù)的順序。板書課題。 點評:數(shù)數(shù)就是按數(shù)的排列順序數(shù)的,所以從數(shù)數(shù)引入課題,學生很快就能找到這節(jié)課所學知識與前面知識的聯(lián)系,這樣能有效地應用前面所學知識來推動新知識的學習,同時也有利于幫助學生形成整體認知結構。二、探索新知1發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律多媒體課件出示例1數(shù)字圖片。教師:下面我們來進行一個比賽,請你將教科書13頁的例1的表格補充完整,看誰填得又對又快,開始。學生填完以后抽一名學生把結果拿到視頻展示臺展示,進行集體訂正。教師:現(xiàn)在請同學們觀察這張表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的想法在小組內(nèi)進行交流。學生分小組進行討論。教師:哪個小組愿意把你們小組的發(fā)現(xiàn)和同學們分享?教師組織學生匯報結果,鼓勵學生說出不同的發(fā)現(xiàn),學生可能主要有這樣幾個發(fā)現(xiàn):(1)橫著看。從左往右看,前一個數(shù)都比后一個數(shù)少1,反之多1。從第二排起,每一排上的數(shù)除了最后1個數(shù)以外,十位上的數(shù)都是相同的。(2)豎著看。從上往下看,下一個數(shù)比上一個數(shù)多10,反之減少。每一豎列個位上的數(shù)相同。(3)斜著看。有一斜行是十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字都是相同的數(shù)。每一斜行都有一些排列規(guī)律。也許學生還有其他的發(fā)現(xiàn),只要學生說得有理,都可以給予肯定。教師:小朋友們真能干,發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律,下面我們就運用這些規(guī)律來解決一個簡單的問題。教師在黑板上寫出39。教師:如果不看書上的表格,你知道39的左面是哪一個數(shù)嗎?右面、上面和下面呢?要求學生根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出:39的左面是38,右面是40,上面是29,下面是49。教師根據(jù)學生的回答板書。教師:看來同學們已經(jīng)掌握了這些規(guī)律,不過在這個表格里還藏著一個很重要的規(guī)律。剛才我們在按順序從1數(shù)到100時,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)小,哪些數(shù)大嗎?根據(jù)教師的引導,學生不難發(fā)現(xiàn)在按順序從1數(shù)到100時,越往后數(shù)數(shù)就越大。教師:對了,書上的小女孩也發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律,將數(shù)按順序排列以后,前面的數(shù)小、后面的數(shù)大。教師板書。教師:你知道什么叫前面,什么叫后面嗎?引導學生說出按數(shù)的順序寫數(shù)時,先寫的數(shù)就叫做前面的數(shù),后寫的數(shù)就叫做后面的數(shù)。教師:這是一個很重要的規(guī)律,我們可以根據(jù)這個規(guī)律來比較兩個數(shù)的大小。比如37和59誰大誰?。繉W生:59比37大,37比59小。教師:你們是怎么想的?引導學生說出:在數(shù)數(shù)的時候,我們是先數(shù)37再數(shù)59,根據(jù)“前面的數(shù)小、后面的數(shù)大”這個規(guī)律,37在59的前面,說明37比59小,59在37的后面,說明59比37大。教師:現(xiàn)在請同學們根據(jù)這個規(guī)律完成書上17頁第6題。學生獨立完成后抽學生匯報答案,并說一說自己的想法。讓學生說出排在50前面的數(shù)都比50小,排在50后面的數(shù)都比50大。2培養(yǎng)學生數(shù)感教師:剛才同學們用“前面的數(shù)小,后面的數(shù)大”的規(guī)律完成了連線,老師還有一個問題想問同學們,48,27這些數(shù)都比50小,這些比50小的數(shù)都是一樣大的嗎?學生:不是。教師:那么在48和27中,哪個數(shù)比50小一些,哪個數(shù)比50小得多呢?學生:48比50小一些,27比50小得多。教師:你是怎么想的?引導學生回答:雖然48和27都比50小,但是從表格上來看,48離50比較近,而27離50比較遠。教師:對了,當一個數(shù)比另一個數(shù)小,但是這兩個數(shù)又離得比較近時,我們就說一個數(shù)比另一個數(shù)小一些;而如果這兩個數(shù)離得比較遠時,我們就說一個數(shù)比另一個數(shù)小得多。教師板書:小一些、小得多。教師:你還能說出一些比50小一些的數(shù)嗎?學生回答略。教師:比50小得多的數(shù)還有哪些呢?學生回答略。教師:剛才我們知道了怎樣判斷一個數(shù)比另一個數(shù)小一些還是小得多,誰能說出比50多一些或多得多的數(shù)?你是怎樣想的?教師板書:多一些、多得多。學生回答略,只要學生說得合理都給予肯定。教師:下面我們來做一個“猜數(shù)游戲”。完成書上1516頁課堂活動。先由教師做示范,再讓同桌兩個同學相互猜數(shù)。 點評:在新課的教學中,一是重視學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,二是重視學生對規(guī)律的應用。在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,簡單的規(guī)律就讓學生自己去發(fā)現(xiàn),而一些難度大一點的規(guī)律,比如“前面的數(shù)小,后面的數(shù)大”的數(shù)的排列規(guī)律,就由教師引導學生去發(fā)現(xiàn)。教學中采用學生發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律就應用一個規(guī)律,這樣一方面可以強化學生的應用意識,同時又通過規(guī)律的應用,加深學生對規(guī)律的理解,提高學生對數(shù)的排列規(guī)律的掌握水平。數(shù)感也是數(shù)的排列規(guī)律應用的一個部分,教學中溝通了數(shù)的排列規(guī)律與數(shù)感的聯(lián)系,讓學生掌握按數(shù)的排列規(guī)律,從數(shù)的排列中兩個數(shù)“距離”的遠近決定選用“大(?。┮恍边€是選用“大(小)得多”來描述兩個數(shù)大小比較的結果,這樣學生可以從根本上理解這些詞的含義,提高學生對數(shù)概念的掌握水平。三、鞏固練習教科書上1516頁練習三第1,2題。先讓學生獨立完成,再集體訂正。四、課堂小結教師:這節(jié)課學習了什么內(nèi)容?通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?學生回答略。- 配套講稿:
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