2019春滬教版語文四下《小溪流的歌》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春滬教版語文四下小溪流的歌word教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，識記本文生字詞，熟悉課文內(nèi)容。2、分析小溪流的形象，并學(xué)習(xí)“小溪流的歌”所體現(xiàn)積極進(jìn)取、永不止息的精神。3、體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。教學(xué)重點(diǎn)：1、在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。2、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學(xué)難點(diǎn)：體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、自由朗讀課文，識記本文生字詞。2、有感情的朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并找出小溪流的成長變化。 導(dǎo)人新課1、同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了犟龜這篇童話故事，那同學(xué)們喜歡童話故事嗎?能回顧的說說童話有什么特點(diǎn)嗎? 童話是一種通過豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象，反映社會生活，對兒童進(jìn)行思想教育或知識教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具，都可以賦予生命，注人思想感情，使它們?nèi)烁窕?今天我們一起來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的童話作品小溪流的歌，看看這篇童話給了我們怎樣的人生啟示。 2、作家簡介嚴(yán)文井,原名嚴(yán)文錦，當(dāng)代作家。1915年出生。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創(chuàng)作，故事生動，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理和詩意，因此，被譽(yù)為是“一種獻(xiàn)給兒童的特殊的詩體”。著有散文集嚴(yán)文井散文選，童話集南南和胡子伯伯，長篇小說一個人的煩惱等。一、檢查預(yù)習(xí)情況。1.給加點(diǎn)字注音牢騷（so） 沉淀（din） 阻礙（） 恐嚇（h）卵（lun）石 積蓄（x） 眺（tio）望 泡沫（m）2. 解釋下列詞語（1） 五顏六色：指顏色繁多。（2）興致勃勃：形容興趣很高，情緒很濃，勁頭十足。（3）無窮無盡：沒有止境和盡頭，形容很多。二、快速自由讀課文，思考下列問題。1、找出小溪流成長的四個階段（小溪流小河大江海洋）2、小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請用課文中一個詞語來描述？引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無邊無際”等詞語理解課文。老師引導(dǎo)：1）小溪流是快樂的，活潑的，同時又比較幼小，所以應(yīng)該讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，象一個可愛的兒童。2）小河比較壯大了。他精神旺盛，精力飽滿，不知疲倦，所以應(yīng)該讀得洪亮、朝氣蓬勃，像是一個青少年。3）小江比小河更壯大了，他積蓄起龐大無比的精力，同時也變得有些深沉了。所以應(yīng)該讀得洪亮，又略帶些低沉。像個成熟的青年。4）海洋無邊無際，歡樂地動蕩著，他是那樣的博大、復(fù)雜，又是那樣的單純、柔和。所以要讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個成熟的中年人。三、分角色朗讀課文，并填寫表格。根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表格：成長階段歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)小溪流哼哼唱歌，用清亮的嗓子唱推著小樹枝打轉(zhuǎn)，沖破石塊的阻擋。小河沙聲歌唱翻騰起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，推送著木排，拖起沉重木船大江低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船海洋強(qiáng)烈的向著四方歡唱不停地涌起來，向上，向上，向著四面八方從上面的表中可以看出小溪在奔流中有什么變化？小溪流成長的不同階段，歌聲特點(diǎn)和力量表現(xiàn)都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流小河大江海洋”的發(fā)展軌跡，聲音在進(jìn)行著相應(yīng)的改變，變得低沉而洪亮。而他的力量也越來越強(qiáng)大，越來越雄渾壯闊。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：分析小溪流的形象，學(xué)習(xí)小溪流的積極進(jìn)取、永不止息的精神。一、1、在小溪流的成長過程中，出現(xiàn)了哪些勸阻者，找出小溪流與勸阻者的對話，并說說小溪流的回答。 枯樹枝、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船“為什么呀？就不！不能夠停留！ ”“為什么？才不聽你的咧！就不能停留！”“為什么？不行！不能停留！”“休息？為什么？那可不成！” 二、小溪流唱的是一首什么樣的歌？ 明確：小溪流唱的是一首永不停息的歌；一首堅(jiān)持前進(jìn)，決不放棄的歌；一首在前進(jìn)中不斷發(fā)展壯大的歌，一首在前進(jìn)中不斷成長的歌。三、說說小溪流的精神是什么？ 明確：積極進(jìn)取、百折不撓小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有旁的小溪流來同他會合在一起，小溪流就長大了。樂觀、充滿活力在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。奉獻(xiàn)、無盡無止村莊里有水磨等著他去轉(zhuǎn)動。四、作者僅僅只是贊美了小溪流嗎？ 明確：也贊美了具有小溪流精神的人。5、 課文中的“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”、“沉船”分別比喻什么？寫這些事物有什么作用？ 明確：枯樹樁（嘆口氣）屬于社會生活中腐朽沒落的事物，它們即將走完生命的歷程，對未來沒有信心，只有牢騷。 烏鴉（“懶懶地”“好玩意”）屬于社會生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，它們考慮的只是有沒有“好玩意”。 泥沙（“感到累了”）沉船（“早已不耐煩”）是跟隨時代或者潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊(duì)的人。他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。六、小溪流的成長過程給我們怎樣的啟示？ 明確：堅(jiān)持前進(jìn)，才能逐漸強(qiáng)大起來。 堅(jiān)持進(jìn)步，不半途而廢，就能健康成長 認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)的方向，不聽信錯誤的意見，就能成長壯大。 在前進(jìn)的過程中，永不滿足取得的成績，才能不斷成長壯大。7、 課外拓展：小河和大江都曾流過城市，請學(xué)生們設(shè)想一下：他們會給城市中的人們帶來哪些好處呢？（自由發(fā)揮，有理即可）第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的寫作特色一、課文中有許多相同或相似的語句在間隔中反復(fù)出現(xiàn),他們的意思一樣嗎?“月亮出來了,月亮向著他微笑”,“太陽出來了，太陽也向著他微笑”這是運(yùn)用了擬人的修辭手法，開頭處的兩句話既表現(xiàn)了月亮和太陽對小溪流的關(guān)懷和愛護(hù)，又能反映小溪流樂觀自信的性格，他稚嫩的雙眼看外面的世界是如此美好。結(jié)尾處的這兩句話，還表現(xiàn)出月亮太陽對小溪流精神的肯定、認(rèn)同和贊許。2、 總結(jié)童話的特點(diǎn)。 童話是一種通過豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象，反映社會生活，對兒童進(jìn)行思想教育或知識教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具，都可以賦予生命，注人思想感情，使它們?nèi)烁窕?。附送?019春滬教版語文四下小珊迪word教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：小珊迪是人教版小學(xué)語文第七冊的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為我換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢，臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活?！拔摇北桓袆恿耍饝?yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系實(shí)際語境，理解“糾纏”、“便士”、“先令”等詞語的意思。2、通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。 3、在讀悟課文的過程中，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實(shí)守信的品質(zhì)。 4、結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實(shí)守信的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文，體會人物品質(zhì)，并從中受到教育。教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里上課，有著很美好的童年。然而在一百多年前，英國有這樣一群孩子，他們?yōu)榱松?，有的在街上擦皮鞋，有的在賣火柴，他們大多是孤兒，小珊迪就是其中的一個。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，去了解他的故事，請同學(xué)們把書翻到164頁。2、齊讀課題。師：讓我們一起叫叫他的名字。二、 初讀課文1、 課文主要講了一件什么事？師：在小珊迪的身上到底發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀課文時要把字詞讀正確，句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？2、 指名生說。3、 檢查生字詞。師：同學(xué)們課文概括的很好，那么文中的詞語理解了嗎？生：師：我來考考大家。（出示）侍者 糾纏便士 先令 又薄又破 軋斷（1）指名讀第一排。（2）指名讀第二排。師：便士和先令是什么關(guān)系？出示：“買一盒火柴只要一個便士呀?！?“我給了他一個先令（買火柴）?！?“這是您那個先令找回來的4個便士?！?“還有7個便士也不知哪兒去了?！睅煟焊鶕?jù)屏幕上的四句話，用數(shù)學(xué)算式算出來嗎？生：1先令=12便士師：先令和便士是英國的貨幣單位。（3）指名讀第三排。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？理解多音字“薄”4、 師：同學(xué)們，讀了這篇課文你們受感動了嗎？生：師：一篇好的文章往往在結(jié)尾處有畫龍點(diǎn)睛之筆，在這段話中你能找到代表這篇眼睛的兩個關(guān)鍵詞嗎？生：飽受饑寒 美好品質(zhì)三、 精讀課文，感受“飽受饑寒”1、 默讀課文。（1）師：同學(xué)們，請你們快速默讀課文，找找你從哪些地方感受到了小珊迪飽受饑寒。指名說。出示：他身上只穿了一件又薄又破通紅。師：同學(xué)們輕輕地讀讀這個句子，想想你從中讀懂了什么？指名三人說。（2）指名朗讀。（3）指導(dǎo)朗讀。 師：聽著同學(xué)們的讀書聲，我的眼前仿佛看到了一個可憐的小珊迪。2、 句子比較。（1）師：如果把句子中的一些關(guān)鍵字去掉，你們對比下那個句子好，為什么？（把“又薄又破、瘦瘦的小臉、赤著的”去掉）生：放在這里好，因?yàn)殛P(guān)鍵字更加形象生動地突出了小珊迪的饑寒交迫。（2）齊讀。師：如果關(guān)注到這些關(guān)鍵字，我們的閱讀會更加深入，就讓我們帶著自己的感受一起來讀讀。師：我們剛剛從外貌上體會了小珊迪的饑寒交迫，還可以從語言上來體會。3、 用“”劃出能表現(xiàn)小珊迪饑寒交迫語言的句子出示：“他對我們說“先生，請買盒火柴吧！”“一盒火柴只要一個便士 呀！”可憐的孩子請求著。小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們一盒?！薄罢埬F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道， “我給您去換零錢。”（1）指名讀。（2）師：讀著讀著，你體會到了什么？（3）你能從一些關(guān)鍵詞上面來發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？生：請 請求 乞求師：你認(rèn)為哪個語氣更強(qiáng)烈？生：乞求。師：怎樣的請求叫乞求？預(yù)設(shè)：可憐地請求。 苦苦地請求 像要飯一樣地請求。（4）指名讀。（5）重點(diǎn)朗讀第四句。師：小男孩餓極了，卻連一個便士都得不到，他只有苦苦地乞求，像要飯一樣地乞求生接。4、 理解詞語“糾纏”。師：小珊迪一次又一次地乞求，請你找出文中一個詞去概括他這樣的行為。生：糾纏。5、 分角色朗讀。同桌合作讀，師生合作讀。6、 師：除了從外貌、語文上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到？生：動作上。師：這個跑字，讓你感受到了什么？預(yù)設(shè)：他的饑餓， 他迫切想要那個便士。師：是啊，我們可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒。文章讀到這里，小珊迪給你留下了什么印象？生：可憐。師板書小結(jié)：可憐的小珊迪令我們深深的同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動。四、 感受“美好品質(zhì)”1、 師：請同學(xué)們讀讀課文第11到16自然段，其中哪個畫面最打動你，把它畫出來。出示：“我換好零錢照顧你呢？”2、 指名朗讀。師：誰來當(dāng)當(dāng)小珊迪，讀讀他說得話。生讀。師：小珊迪在什么情況下說的這些話，應(yīng)該用什么語氣讀會更好。生：快要死的時候，用上很悲傷，虛弱的語氣。3、 齊讀。4、 師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段感人至深的話中包含了小珊迪怎樣的美好品質(zhì)。生：善良，誠實(shí)守信。師：又冷又餓的小珊迪需要錢嗎？生：需要。師：可他為什么要急著跑回來呢？預(yù)設(shè)：他知道那位先生還在等他。 他守信用。5、 師：這里又出來一個“跑”字，這一跑更加突出了他的誠實(shí)守信。6、 齊讀。師：小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起來讀讀。7、 師：多好的孩子啊，事實(shí)證明我當(dāng)時對他的判斷是對的，我當(dāng)初對他作了怎樣的判斷呢？出示：“我想可能上當(dāng)那種人?！保?）那種人指的是哪種人？（2）小珊迪不是那種人，是哪種人？（3）齊讀。五、拓展練習(xí)，小練筆1、配樂寫話。師：同學(xué)們，這么一個感動的故事打動了你們，也打動了老師，更深深地打動了文中的“我”。飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了；為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質(zhì)的孩子死了。直到今天，這個故事依然感動了一代又一代的少年兒童，他給我們帶來了怎樣的啟示，讓我們對小珊迪說幾句心里話吧，把它寫在本子里。2、 生展示。3、師點(diǎn)評。師總結(jié)：只要我們擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。六、布置作業(yè)。七、板書設(shè)計(jì)： 小珊迪飽受饑寒 可憐美好品質(zhì) 誠實(shí)守信