2019秋冀教版科學(xué)五上第15課《衣服的顏色》word導(dǎo)學(xué)案.doc

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2019秋冀教版科學(xué)五上第15課衣服的顏色word導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第15課三維教學(xué)目標(biāo)知識與技能1能夠得出黑色材料比白色材料吸收的輻射熱多。2能解釋生活中利用熱輻射的一些現(xiàn)象。3能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。過程與方法1能夠通過實驗觀察不同顏色的材料吸收熱量的多少。2能夠準(zhǔn)確地測量、記錄觀察到的現(xiàn)象3能舉出生活中利用不同顏色的材料的例子。情感態(tài)度與價值觀1能實事求是地觀察記錄實驗現(xiàn)象。2能把自己的研究結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行交流。教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生觀測不同顏色的材料吸收熱量的多少教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生觀測不同顏色的材料吸收熱量的多少教學(xué)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、形狀、材料相同的小瓶3個、大小相同的黑紅白紙各一塊，溫度計3支等課的類型新授授課日期教 學(xué) 過 程 設(shè) 計環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計理念（設(shè)計意圖）時間預(yù)設(shè)自主學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入新課教師：夏天所穿的衣服什么顏色的多？冬天所穿的衣服什么顏色的多？引出課題教師板書：衣服的顏色教師：自主完成導(dǎo)學(xué)案中的幾道問題了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1冬天下雪以后，腳踩過的地方比不踩的地方雪化的快還是慢？2院子里，下了同樣的雪，但煤上面的雪早早就沒有了，塑料膜上的雪卻還很多，怎么會出現(xiàn)這種情況？它說明了什么？3夏天的正午，穿白色衣服和穿黑色衣服的感覺一樣嗎？哪個更熱一些？4太陽能熱水器現(xiàn)在是我們家里很常見的一種設(shè)備，有太陽和沒有太陽的情況下，它里面水的溫度是一樣的嗎？說明了什么？環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計理念（設(shè)計意圖）時間預(yù)設(shè)展示交流教師：閱讀了P58頁的科學(xué)在線，你對熱輻射有什么認(rèn)識？熱可以不依靠任何物體直接向四周發(fā)射。這種傳遞熱的方式稱為熱輻射。太陽能熱水器就是靠吸收太陽的輻射熱使水變熱的。教師：顏色與吸熱有什么關(guān)系，我們通過兩個實驗來進(jìn)行探究（一）黑塑料袋和白塑料袋這是一個對比實驗，所以實驗過程中應(yīng)盡量保證只有一個變量（顏色），其他因素（材料、大小、厚薄等）盡量要相同。要意識到對比實驗控制變量的重要性。實驗結(jié)果是學(xué)生：黑色塑料袋里的手感覺熱一些。（二）顏色與吸熱學(xué)生構(gòu)思實驗方案，小組內(nèi)討論交流，各組討論出一份最完善的方案后，小組成員合作進(jìn)行實驗。5.閱讀了P58頁的科學(xué)在線，你對熱輻射有什么認(rèn)識？6.顏色與吸熱有什么關(guān)系，我們通過兩個實驗來進(jìn)行探究A黑塑料袋和白塑料袋將材料相同、顏色分別為黑色和白色的兩個塑料袋同時套在左、右兩只手上，在陽光下照射一段時間后，兩只手分別有什么感覺？B不同顏色的材料吸熱本領(lǐng)一樣嗎？課本P57頁（1）實驗材料（3個形狀、材料相同的容器、大小相同的黑、白、紅色的紙各一塊，3支溫度計）（2）實驗過程（ ）（3）實驗結(jié)果（ ）總結(jié)拓展教師適時提出問題：哪個小瓶中的溫度變化最快？哪個小瓶中的溫度變化最慢？想一想為什么？師生共同歸納總結(jié)：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強。教師：在實際生活中，人們經(jīng)常通過改變物體的顏色，來實現(xiàn)控制溫度的目的。7、通過實驗我們體驗到了黑手套和白手套里手的不同感覺，得出了熱的輻射與顏色的（ ）有關(guān)。顏色越（ ），吸收或散發(fā)輻射熱的能力越強；顏色越（ ），吸收或散發(fā)輻射熱的能力越弱。8、找出生活中的實例，了解人們是怎樣通過改變物體的顏色，來實現(xiàn)控制溫度的目的的。板書設(shè)計：第15課 衣服的顏色熱輻射太陽能熱水器黑塑料袋和白塑料袋黑色比白色的手套吸熱多顏色與吸熱衣服的顏色學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1能通過實驗，用手感覺到黑塑料袋比白塑料袋吸熱多。2能意識到控制變量的重要性。3能根據(jù)實驗方法進(jìn)行實驗，探究顏色與吸熱的關(guān)系。4能把自己探究的結(jié)果實事求是地與同學(xué)交流。5能運用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。二、學(xué)習(xí)過程（一）自主學(xué)習(xí)（了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)）1冬天下雪以后，腳踩過的地方比不踩的地方雪化的快還是慢？2院子里，下了同樣的雪，但煤上面的雪早早就沒有了，塑料膜上的雪卻還很多，怎么會出現(xiàn)這種情況？它說明了什么？3夏天的正午，穿白色衣服和穿黑色衣服的感覺一樣嗎？哪個更熱一些？4太陽能熱水器現(xiàn)在是我們家里很常見的一種設(shè)備，有太陽和沒有太陽的情況下，它里面水的溫度是一樣的嗎？說明了什么？（二）合作探究5.閱讀了P58頁的科學(xué)在線，你對熱輻射有什么認(rèn)識？6.顏色與吸熱有什么關(guān)系，我們通過兩個實驗來進(jìn)行探究A黑塑料袋和白塑料袋將材料相同、顏色分別為黑色和白色的兩個塑料袋同時套在左、右兩只手上，在陽光下照射一段時間后，兩只手分別有什么感覺？B不同顏色的材料吸熱本領(lǐng)一樣嗎？課本P57頁（1）實驗材料（3個形狀、材料相同的容器、大小相同的黑、白、紅色的紙各一塊，3支溫度計）（2）實驗過程（ ）（3）實驗結(jié)果（ ）（三）總結(jié)拓展7、通過實驗我們體驗到了黑手套和白手套里手的不同感覺，得出了熱的輻射與顏色的（ ）有關(guān)。顏色越（ ），吸收或散發(fā)輻射熱的能力越強；顏色越（ ），吸收或散發(fā)輻射熱的能力越弱。8、找出生活中的實例，了解人們是怎樣通過改變物體的顏色，來實現(xiàn)控制溫度的目的的。附送：2019秋冀教版科學(xué)五上第16課風(fēng)的形成word教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：知道風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的，理解風(fēng)的成因。2、過程與方法：能從多方面感受風(fēng)的存在，并能提出的有關(guān)風(fēng)的有價值的問題；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材初步學(xué)會做空氣流動形成風(fēng)的模擬實驗。3、情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。教學(xué)重、難點：分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識產(chǎn)生風(fēng)的原因。能解釋一些日常生活問題。教學(xué)方法：講授法、演示法、觀察法、操作法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。教具學(xué)具：多媒體 實驗箱 蠟燭 火柴 香 毛巾 紙條 鐵架臺課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)風(fēng)的圖片、資料教學(xué)過程：一、 謎語激趣，揭示課題1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風(fēng)）注：多媒體課件放風(fēng)的聲音。（風(fēng)是空氣的流動形成的。）2、師：說到風(fēng)你想到了什么？ 生：- 師：風(fēng)在我們的生活中無處不在。3、看生活中的一個現(xiàn)象。教師演示門縫飄紙片的實驗，讓學(xué)生說出觀察到了什么，并試著解釋這一現(xiàn)象。生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄生：風(fēng)吹的結(jié)果師：想不想知道為何會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？那就讓我們帶著這個疑問來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（出示課題：風(fēng)的形成）二、實驗探究、發(fā)現(xiàn)新知（一）、實驗探究、啟迪思維1、師演示實驗。（螺旋圈轉(zhuǎn)動）2、學(xué)生以小組進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象并提出問題。3、課件出示科學(xué)在線，讓學(xué)生閱讀并思考：熱氣球是怎樣升空的？生：空氣受熱后會上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。4、小組討論：根據(jù)科學(xué)在線解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因？解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？5、師：猜想風(fēng)是怎樣形成的？ 生：空氣受熱后上升，周圍的冷空氣補充過來形成風(fēng)。（二）、驗證猜想1、觀察實驗箱，介紹實驗箱的構(gòu)造和實驗方法。2、教師演示實驗。把一支蠟燭放進(jìn)實驗箱內(nèi)；把毛巾用冷水浸濕，放在實驗箱左側(cè)；點燃蚊香放到實驗箱左側(cè)小口處；觀察蚊香煙流動的方向；點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭，再把蚊香放在小口處；觀察蚊香煙流動的方向；熄滅蠟燭。3、學(xué)生仔細(xì)觀察，實驗完畢，學(xué)生每四人一組進(jìn)行討論，共同填寫一張實驗報告單。（每四人一組，每組一張記錄單。）實驗裝置圖蠟燭狀態(tài)煙的飄動路線箱的內(nèi)外溫度有無風(fēng)（略）點燃前點燃后結(jié) 論風(fēng)是在空氣有（ ） 的條件下形成的?？諝馐軣岷髸?），周圍的（ ）補充過來形成風(fēng)。 4、匯報交流：（1）沒有點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭時，實驗箱的內(nèi)外空氣的溫度是否相同？煙是怎樣飄動的？說明了什么？ （2）點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭后，實驗箱的內(nèi)外空氣的溫度是否相同？哪里比較熱？哪里比較冷？煙又是怎樣飄動的？說明什么？ 5、思考、討論：（1）在這個實驗中，為什么點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭后會形成風(fēng)呢？（2）實驗說明，風(fēng)是在什么條件下形成的？(3) 實驗小結(jié)：風(fēng)是在空氣有（冷熱差別） 的條件下形成的?？諝馐軣岷髸ㄉ仙?，周圍的（ 冷空氣 ）補充過來形成風(fēng)。6、師總結(jié)：實驗說明，風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下形成的。熱地方的空氣輕、會上升，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩地冷熱溫度不同時，空氣壓力大小也就不同，壓力大的冷空氣會向壓力小的熱空氣方向流動，從而形成了風(fēng)。 三、運用所學(xué)、鞏固新知解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？用箭頭標(biāo)出空氣的流動方向。學(xué)生討論后，教師補充說明。熱空氣冷空氣四、全課總結(jié)、交流評價 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲與體會？五、拓展延伸 暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？六、板書設(shè)計 第16課 風(fēng)的形成 空氣受熱后上升，周圍的冷空氣補充過來形成風(fēng)。