2019年(秋)六年級科學上冊 2.1《讓生活充滿陽光》教案 大象版.doc

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2019年(秋)六年級科學上冊 2.1《讓生活充滿陽光》教案 大象版 教學時間 教學目標 1、能在啟發(fā)下對生活經歷產生回憶并提出問題。 2、能在分散的問題中，選擇有研究價值的問題展開討論。 3、能根據自己選擇的問題，制定可行的研究計劃，勇于探索，培養(yǎng)解決問題的熱情的興趣。 教學重點 引導學生發(fā)現問題并激發(fā)解決問題的興趣。 教學過程 1、閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學生回憶，激發(fā)學生探索的興趣。另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現象進行思索的教育。 2、引導學生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現象很多，大多數學生都會有所經歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論內容進行梳理和記錄，為后面的研究作內容上的鋪墊。 3、激發(fā)學生探索的興趣。動員參加采光設計邀請賽。積累了一系列的關于采光不足的問題，教師可以因勢利導，組織學生開展一次采光設計邀請賽。 比賽規(guī)則可以參照教材中的內容，也可以由學生自己商量決定。 4、制定研究計劃。計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。 首先應引導學生根據自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據實際情況進行重新分組，然后引導各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。 1、讓生活充滿陽光第二課時 教學時間 教學目標 1、能在啟發(fā)下對生活經歷產生回憶并提出問題。 2、能在分散的問題中，選擇有研究價值的問題展開討論。 3、能根據自己選擇的問題，制定可行的研究計劃，勇于探索，培養(yǎng)解決問題的熱情的興趣。 教學重點 引導學生發(fā)現問題并激發(fā)解決問題的興趣。 教學過程 1、閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學生回憶，激發(fā)學生探索的興趣。另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現象進行思索的教育。 2、引導學生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現象很多，大多數學生都會有所經歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論內容進行梳理和記錄，為后面的研究作內容上的鋪墊。 3、激發(fā)學生探索的興趣。動員參加采光設計邀請賽。積累了一系列的關于采光不足的問題，教師可以因勢利導，組織學生開展一次采光設計邀請賽。 比賽規(guī)則可以參照教材中的內容，也可以由學生自己商量決定。 4、制定研究計劃。計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。 首先應引導學生根據自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據實際情況進行重新分組，然后引導各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。 附送： 2019年(秋)六年級科學上冊 2.2《探索光的路線》教學設計 大象版 教材分析 本單元為“綜合探究活動單元”《讓生活充滿陽光》單元的第二課。在第一課，學生通過閱讀科學日記，回顧生活中關于采光的問題，并分組開始了對采光設計的研究，制定了研究計劃。本課則是在前一節(jié)課實驗計劃的基礎上，開始研究行動，探索采光不足的原因，并解決這一難題。 教材共分四個部分：分析與總結、實驗、收集資料、活動。 教材的第一部分是分析與總結。組織學生依據研究計劃進行研究，通過模擬實驗，解決第一個問題——采光不足的原因。 教材的第二部分是分組實驗。學生在理解采光不足是因為“光是沿直線傳播的”這一原理后，通過分組實驗，改變光的傳播路線。 教材的第三部分是收集資料。組織查閱關于光傳播路線的資料，了解更多光的傳播途徑。 教材的第四部分是活動。根據了解的光的傳播路線的知識和收集到的關于光傳播途徑的資料，提出解決方案，并用文字、圖畫或圖文結合的方式表達交流。 教學目標 1.逐步形成主動積極收集資料、依據計劃進行研究的探究習慣。 2.能對研究過程中遇到的問題進行新的探究。 3.能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。 4.能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。 5.探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用。 6.知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。 7.能運用文字、圖畫或圖文結合的方式表達設計思路。 8.感受探究成功的喜悅。 教學準備 1.教師準備：關于光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板，木板，激光筆、燒杯、水等。 2.小組準備：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管，激光筆，直管；鏡子，鋁板，紙板等。 課時安排 本課建議分兩個課時完成，第一、二部分為第一課時；第三、四部分為第二課時。 第一課時：實驗探究 一、導入新課 很高興能和同學們一起度過這愉快的一堂課，首先和同學們一起分享下一段有趣的視頻（播放）。有誰知道這是哪一種表演藝術？（皮影戲）皮影戲的演出離不開哪些條件？（光的照射）那么光是如何照到物體上的？它的路線又是怎樣的呢？這節(jié)課讓我們一起來共同探究一下：板書課題《探尋光的路線》 二、實驗探究1：光的傳播路線是怎樣的。 1.了解什么是光源 談話：剛才說到光讓我們的生活五彩繽紛，那么光是從哪里來的呢？有哪些東西能發(fā)光呢？引出光源的概念并指名列舉身邊的光源（板書） 2.實驗探究光傳播的路線。 談話：在上一次課上，我們遇到了醫(yī)院的長通道的采光問題PPT，為什么會出現采光問題呢？根據生活中的體驗請同學們猜想一下是什么原因導致了采光問題。（光被擋住了、光是直的，無法繞過障礙物等）我們以前學過驗證猜想的有效方法是實驗，下面我們一起通過模擬實驗來驗證一下。（指名三人上臺做演示實驗） （1）演示實驗1：我們需要哪些材料來做模擬實驗？教科書P17 思考：光源、陰暗區(qū)、遮擋物之間有什么關系？光能繞過遮擋物嗎？光是怎樣傳播的？為什么會出現影子？你得出了什么結論？又有什么新的猜想？PPT （2）學生實驗：請你利用桌上的器材來探究一下光的傳播路線？先小組討論你們的實驗方案。你想到了什么方法進行實驗？（PPT出示實驗規(guī)則）請同學們跟老師一起讀：1.至少用到兩至三種器材。2.小組分工合作、各負其責。3.認真填寫實驗記錄單。4.輕拿輕放、注意安全。尤其是我們的激光筆，千萬不要對著自己或他人的眼睛，這樣會損傷我們的眼睛。 （3）學生匯報實驗情況 談話1：在有水的燒杯中你發(fā)現光的路線了嗎？光傳播的路線是怎樣的？ 談話2：激光不能通過彎管，這能證實我們剛才的猜想嗎？ （4）演示實驗PPT《你能完成挑戰(zhàn)嗎》： 光的傳播路線實驗記錄單 我們所用的器材 我們的實驗方法 觀察到的現象 我們的結論 3.閱讀資料 （2）課件演示：光是沿直線傳播的（板書）影子的形成、小孔成像等。 三、實驗探究2：能否改變光的傳播路線？ 1.談話：光是直線傳播的，但生活中有很多光不能直射到的地方，你能不能利用工具想辦法讓老師手中激光筆發(fā)出的光照到指定的地方呢？（活動）在黑板上定一點，讓不同小組的同學嘗試。 2.實驗探究：看來利用鏡子可以改變光的傳播路線，那么利用其他材料能不能呢？ 3.觀察思考：各種材料反射到紙上的光亮度相同嗎？顏色有什么差別？想一想和什么有關？ 光的反射實驗記錄單 我們所用的材料 手電筒、白紙、紅綠黃彩紙、鋁板、鏡子 我們的實驗方法 分別用不同的材料將手電筒光反射到白紙上觀察有什么區(qū)別，注意照射的距離和角度 我們觀察到的現象 我們的結論 4.小結：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現？閱讀P18（板書），我們生活中有哪些光的反射現象？ 四、拓展學習 1．請你運用所學知識解釋日食和月食現象 2．閱讀P19，光的反射在生活中有哪些應用？ 五、課堂小結 通過這堂課的學習你知道了什么？ 六、板書設計 探尋光的路線 光源 → 光是沿直線傳播的 直 反 射 ↘ 射 ↗ 物體的表面