2019春冀教版數(shù)學(xué)五下第六單元《分?jǐn)?shù)除法》word教案.doc

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2019春冀教版數(shù)學(xué)五下第六單元《分?jǐn)?shù)除法》word教案 教學(xué)內(nèi)容: 冀教版《數(shù)學(xué)》五年級下冊第72～73頁。 教學(xué)目標(biāo): 1.經(jīng)歷總結(jié)規(guī)律和探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法的過程。 2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法,會計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的除法。 3.積極參與數(shù)學(xué)活動,感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。 重難點: 掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法,會計算。 課前準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)設(shè)計: 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師談話,并用多媒體出示找規(guī)律的題目,給學(xué)生思考的空間和充分表達不同規(guī)律的機會。 (激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣.) 二、探索規(guī)律 1.多媒體出示教材上的三組題,學(xué)生口算,教師利用多媒體出示出結(jié)果. (口算三組題的結(jié)果,為總結(jié)規(guī)律創(chuàng)造素材.) 2.讓學(xué)生觀察三組算式,并交流發(fā)現(xiàn)的每組算式的特點,給學(xué)生充分發(fā)表不同意見的機會. 師生共同概括規(guī)律：甲數(shù)除以乙數(shù)等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。 （在觀察討論的活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律的過程。） 3.讓學(xué)生自己寫出一組算式，教師巡視，然后指名匯報。 （自己寫算式是結(jié)論內(nèi)化和學(xué)習(xí)的過程。） 三、拓展應(yīng)用 1.多媒體出示問題，讓學(xué)生讀題并思考問題，讓學(xué)生理解題意。 （讀題，理解題意，為解決問題作準(zhǔn)備。） 2.提出：媽媽買來張大餅，把它平均分成3份，每份是這張大餅的幾分之幾？讓學(xué)生思考問題，動手畫圖。然后交流，討論，得出：把張大餅平均分成3份，就是把一張大餅平均分成23=6（份），每份是。 （在思考、畫圖分析、討論等活動中，借助直觀獲得問題的答案，為探索計算方法獲得活動經(jīng)歷。） 3.鼓勵學(xué)生用計算的方法嘗試。交流時給學(xué)生充分展示不同方法的機會。經(jīng)歷總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計算方法。 （給學(xué)生充分利用知識自主嘗試、交流個性化思考方法的空間。掌握計算方法。） 四、嘗試應(yīng)用 出示“試一試”中的三道題，讓學(xué)生自己計算。交流時，重點使學(xué)生說說自己是怎么算的。 （給學(xué)生嘗試練習(xí)的素材，使學(xué)生掌握計算的方法。） 五、課堂練習(xí) “練一練”中的四道題。 教學(xué)反思： 本節(jié)課首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生找規(guī)律，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，師生共同概括出了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。在拓展應(yīng)用的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠通過思考，分析，討論，畫圖，借助直觀獲得問題的答案。在嘗試應(yīng)用中，除個別同學(xué)，其他學(xué)生都能利用所學(xué)知識解決問題。從整節(jié)課來說，基本能達到教學(xué)目的。 第二課時 分?jǐn)?shù)除法（二） 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的除法的計算過程。 2.過程與方法：理解列方程解答分?jǐn)?shù)除法問題的道理，會計算一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的除法。 3.情感、態(tài)度與價值觀：在用不同方法解決分?jǐn)?shù)除法簡單問題的過程中，體驗冀?jīng)Q問題策略的多樣化。 教學(xué)重難點： 理解列方程解答分?jǐn)?shù)除法問題的道理，會計算一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的除法。 教學(xué)過程： 一、計算技能展示： 1.出示計算題卡，要求口述計算過程： 6 5 6 學(xué)生搶答 2.用語言描述上述計算題的計算方法 學(xué)生：（1）分?jǐn)?shù)整數(shù)＝分?jǐn)?shù)整數(shù)的倒數(shù) （2）甲數(shù)乙數(shù)＝甲數(shù)乙數(shù)的倒數(shù)（除數(shù)不能為0） 3.說出下面各數(shù)的倒數(shù) 新課導(dǎo)入：通過上面的習(xí)題的計算，進一步鞏固了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，即甲數(shù)乙數(shù)＝甲數(shù)乙數(shù)的倒數(shù)（乙不等于0），這種計算方法是否同樣適用我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？板書：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù) 二、學(xué)習(xí)新課： 1.整數(shù)除以分?jǐn)?shù) 出示：把2升消毒液倒入可裝升消毒液的瓶子中，至少需要幾個瓶子？ 學(xué)生讀題，提煉數(shù)學(xué)信息，探尋鑰匙解題方法。 (1)求用幾個瓶子，就是求2升中有幾個升，用除法計算，列式為2 (2)可以用方程求解，設(shè)瓶子的個數(shù)為x。x＝2 教師根據(jù)學(xué)生的思路及時板書：2 x＝2 師：我們先看看方程中x的解法有幾種方法呢？ 學(xué)生思考、交流自己的想法。根據(jù)等式的基本性質(zhì) (1)可以在方程兩邊同時除以 (2)可以在方程兩邊同時乘 (3)可以在方程兩邊先乘以5再除以2 師板書：x＝2 x＝2（兩邊同時除以） x＝2（兩邊同時乘） x＝5 學(xué)生觀察方程的求解過程，看看能有什么發(fā)現(xiàn)？說一說 2＝2 師：在方程的求解過程中，我們兩次用到了等式的基本性質(zhì)，因此方程的第二步和第三步的右邊應(yīng)該是相等的。即學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，還有哪位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象？ 師：這回2的算式會算了嗎？算一算再說一說整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。 師生共同總結(jié)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)＝整數(shù)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。 練習(xí)：4 12 2.分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù) 出示：把升消毒液倒入同樣的瓶子中，至少需要幾個瓶子？ 師：根據(jù)第一題的解題過程，獨立思考第二題的解題方法和計算過程。 學(xué)生解答交流：并根據(jù)學(xué)生交流的情況板書 (1) (2)方程：x＝ x＝（原方程兩邊同時除以） x＝（原方程兩邊同時乘） x＝3 再計算＝＝3 師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法？ 學(xué)生：一個分?jǐn)?shù)另一個分?jǐn)?shù)＝一個分?jǐn)?shù)另一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù) 師：比較一下分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算過程有什么相同的地方 學(xué)生：都是第一個數(shù)不動。變，原來的除數(shù)變?yōu)樗牡箶?shù) 師：現(xiàn)在我們能不能用一個詞來代替上面算式中不變的第一個數(shù)呢？給他起個名叫什么好呢？ 學(xué)生：就叫一個數(shù) 學(xué)生：叫甲數(shù) 師：我們把上面和算式叫什么呢： 學(xué)生：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù) 學(xué)生：甲數(shù)分?jǐn)?shù) 三、歸納一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法 學(xué)生：甲數(shù)除以分?jǐn)?shù)＝甲數(shù)分?jǐn)?shù)的倒數(shù) 學(xué)生：一個數(shù)分?jǐn)?shù)＝一個數(shù)分?jǐn)?shù)的倒數(shù) 四、比較一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)與一個數(shù)除以整數(shù)的計算方法的相同之處，合并計算方法 甲數(shù)除以乙數(shù)＝甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù) 五、練習(xí) 板書設(shè)計： 解：設(shè)需要x個瓶子。 解：設(shè)需要x個瓶子。 x＝2 x＝ x＝2 x＝ x＝2 x＝ x＝5 x＝3 答：需要5個瓶子。 答：需要3個瓶子。 教學(xué)后記： 該課時的教學(xué)，著重在于讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的意義與一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。所以，我在課堂教學(xué)中，注重讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)除法的意義和一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。 第三課時 應(yīng)用問題 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系、找等量關(guān)系并用方程解答簡單分?jǐn)?shù)除法問題的過程。 2.過程與方法：能用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題。 3.情感與態(tài)度：認(rèn)識到許多分?jǐn)?shù)除法問題可以借助方程來解決，能夠表達解決問題的過程。 教學(xué)重點： 學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。 教學(xué)難點： 學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1.口算 x＝5 x＝6 3x＝ 5x＝ x＝ x＝ 2.口答下列各題的數(shù)量關(guān)系式。 ⑴某數(shù)的是36。 ⑵全廠人數(shù)的是210人。 ⑶完成了300個，剛好是計劃的。 ⑷一個數(shù)的3倍是。 3.解答：小營村全村有耕地７５公頃，其中棉田占。小營村的棉田有多少公頃？ 生練習(xí)，提問：這道題為什么用乘法計算？把誰看作單位“１”？ 二、探究新知 師：請看黑板，同學(xué)們開聯(lián)歡會布置會場，用的紅氣球占?xì)馇蚩倲?shù)的。一共用了多少個氣球？ 師：指名讀題，誰能找出這道題的已知條件和所求問題。 師：題中“總數(shù)的”這個條件你是怎樣理解的？ 師：邊畫圖邊理解 師：請同學(xué)們看圖說說題里的已知條件和問題。 師：觀察圖示，你發(fā)現(xiàn)數(shù)量間有怎樣的相等關(guān)系。 師：你是根據(jù)什么列出等量關(guān)系的？（同桌討論） 師：在這個等量關(guān)系中，哪個量是已知的？哪個量是未知的？ 師：未知的可以設(shè)為X，根據(jù)等量關(guān)系我們可以用列方程的方法來解答，同學(xué)們自己能解答嗎？（指名板演，其他自練，并提醒學(xué)生做完要檢驗。） 師：做完的同學(xué)把書打開76頁，對照例題檢查自己做對了嗎？誰愿意說說你是怎樣檢驗的？ 師：同學(xué)們是用把原方程的解代入原方程看方程左右兩邊是否相等的方法檢驗的，其實還可以根據(jù)題意進行檢驗，我們可以計算28是不是占X的，如果是就說明你的方程不但列對了，而且解對了。如果不是就說明有錯誤出現(xiàn)，好及時改正。 師：回顧例題的學(xué)習(xí)過程，你認(rèn)為解題關(guān)鍵是什么？ 師：同學(xué)們真聰明！自己不但能學(xué)懂知識，還能學(xué)以致用，解決實際問題。 師：其實我們今天所學(xué)的知識不光能解決有關(guān)聯(lián)歡會的問題，還能解決生活中的許多實際問題，比如說“玩具廠計劃為客戶生產(chǎn)一批玩具車，已經(jīng)完成了計劃的。這批玩具車有多少輛？”（能） 指名板演，其他自練。 三、鞏固練習(xí) 教材P76頁試一試 四、全課小結(jié) 師：求單位“1”的幾分之幾用乘法，已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)用除法。 五、作業(yè) 教學(xué)后記： 找準(zhǔn)單位“1”的量，掌握題中的數(shù)量關(guān)系是解答分?jǐn)?shù)問題的關(guān)鍵，教學(xué)例題時。我先讓學(xué)生找單位，寫出數(shù)量關(guān)系，讓他們根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程，掌握還不錯。 第四課時 混合運算 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：經(jīng)歷自主計算分?jǐn)?shù)四則混合運算、簡便運用的過程。 2.過程與方法：會靈活運用計算方法進行簡單的分?jǐn)?shù)四則混合運算。 3.情感、態(tài)度與價值觀：在運用已有知識計算分?jǐn)?shù)四則混合運算的過程中，獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)知識遷移和自主學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點： 掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序。 教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生良好的計算、檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高計算的正確率。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引新 （一）口算 （二）說出下列各題的運算順序。 169－722 35－〔2.34（7.2－5）〕 1．教師提問：整數(shù)四則混合運算的順序是什么？ （1）一個算式里，如果只含有同一級運算，按照從左往右的順序進行計算。 （2）一個算式里，如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算。 （3）一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。 2．教師談話引入：分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序是怎樣的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算。 板書課題：分?jǐn)?shù)四則混合運算。 二、講授新課 （一） 1．教師提問：這個算式里含有幾級運算？應(yīng)該先算什么？再算什么？ 2．學(xué)生嘗試解答． 3．集體訂正． （二） 1．請學(xué)生分組說一說這道題的運算順序。 2．學(xué)生獨立解答 （三）先說出運算順序，再計算。計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的最后算括號外邊的。 （四）總結(jié)歸納 分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同，我們可能覺得不難，但卻很容易算錯，所以我們要養(yǎng)成好的計算習(xí)慣：要審清運算符號，確定好運算順序，不丟數(shù)、不抄錯數(shù)，認(rèn)真計算每一步。 三、試一試 讓學(xué)生自己試著計算。 四、鞏固練習(xí) （一）先說出運算順序，再計算。 五、課堂小結(jié) 分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序是什么？進行分?jǐn)?shù)四則混合運算時應(yīng)注意什么？ 今天，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四則混合運算，請熟記下列口訣： 看到四則混合題，找找括號有沒有， 先小后中脫掉它，步步認(rèn)真要仔細(xì)。 要是沒有括號的，先算乘除再加減， 逐步驗算要及時，巧妙靈活一定對。 板書設(shè)計： 分?jǐn)?shù)混合運算 分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。 教學(xué)后記： 在整數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上，學(xué)生能較快，較容易掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序。但對簡便運算，很多學(xué)生掌握不夠靈活。為了讓學(xué)生學(xué)好這個內(nèi)容，先是讓學(xué)生充分掌握了各類的運算定律，在教學(xué)例題時，讓學(xué)生充分觀察發(fā)現(xiàn)題目的特點，學(xué)生掌握得還不錯，但是對簡算還要讓學(xué)生不斷地多做多練，做到靈活解答。 附送： 2019春冀教版數(shù)學(xué)五下第四單元《分?jǐn)?shù)乘法》word教案 本單元的教育目標(biāo)是： 1、會進行分?jǐn)?shù)乘法計算，會進行分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算和簡便運算，能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的簡單實際問題。 2、了解倒數(shù)的含義，能夠?qū)懗鲆粋€數(shù)的倒數(shù)。 3、能借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，在解決分?jǐn)?shù)乘法問題和應(yīng)用運算律進行簡便運算的過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。 4、能夠表達解決分?jǐn)?shù)乘法問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。 5、在解決打折等實際問題的過程中，感受分?jǐn)?shù)乘法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到許多生活中的問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決。 第一課時 分?jǐn)?shù)乘法（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主解決問題、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法的過程。 2、理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，會計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的乘法。 3、體驗用乘法解決連加問題的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的愿望。 教學(xué)重點： 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法。 教學(xué)難點： 正確運用先約分，再相乘的方法進行計算。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊 1、讓我們先來做幾道口算題，你能直接口算出結(jié)果嗎？ 出示： 3/8 +1/8= 1/3+1/5= 7+9= 1/4+1/4+1/4= 2/9+2/9= 3+3+3+3+3+3= 2、學(xué)生口答。 3、最后一題你是怎么口算的？還可以怎樣口算？——引導(dǎo)學(xué)生說出用乘法35或53來計算。 4、師小結(jié)：是啊，求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算可以用乘法。 每袋糖重千克，3袋糖共重多少千克？ 教師口述問題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決。 交流學(xué)生計算的方法和結(jié)果。 5、比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。 區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法。 教師板書： 為什么可以用乘法計算？ 加法表示3個相加，因為加數(shù)相同，寫成乘法更簡便。 3表示什么？怎樣計算？ 表示3個的和是多少？ 用分子2乘3的積做分子，分母不變． 6、提示：為計算方便，能約分的要先約分，然后再乘． 二、歸納、概括： 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分子和分母相乘的積做分子，分母不變 試一試 讓學(xué)生獨立觀察圖并列式計算。交流時，說一說是怎樣列式的，怎樣算的。 練一練 教學(xué)后記： 這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)主要有兩點，就是掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，以及掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則，在整數(shù)乘法上，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義學(xué)生比較易于掌握，這一環(huán)節(jié)，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生，觀察板書，并及時給予提示，所以學(xué)生的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法掌握得不錯。但是不足的是，學(xué)生在約分時，有部分學(xué)生沒有約分完，以后要不斷訓(xùn)練學(xué)生約分的方法。 第二課時 分?jǐn)?shù)乘法（二） 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算的總結(jié)及應(yīng)用過程。 2、理解一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算的含義，會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的簡單問題。 3、在利用已有知識和經(jīng)驗探索新知識的過程中，體會知識間的相互聯(lián)系。 教學(xué)重難點： 1、理解一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算的含義，會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的簡單問題。 教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí) 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，誰來說說應(yīng)該怎樣去計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)呢？ 1、出示復(fù)習(xí)題 2/52 3/49 2/76 117/12 全班交流。 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的知識。 （二）草莓問題 1、師口述：每千克草莓5元，我要是買2千克應(yīng)該付多少錢呢？買3千克呢？ 2、自己列式并算出結(jié)果。 3、全班交流。 （1）52=10（元） （2）53=15（元） 4、誰能告訴老師，剛才做的題我們用了我們以前學(xué)過的哪個數(shù)量關(guān)系？（單價數(shù)量=總價） 5、師：說的很好，那么下面這個該怎么解答呢？ 我要是買1/2千克、2/5千克草莓呢？ 6、自己試著列出算式，并說說算式求的是什么？ 7、交流，讓學(xué)生明白： 51/2求的是5的二分之一是多少。 52/5求的是5的五分之二是多少。 8、鼓勵學(xué)生用自己的方法計算并交流。 9、師生共同總結(jié)： 求一個數(shù)的幾分之幾，用乘法計算。 （三）鞏固練習(xí) 5元的3/4是多少？ 7元的2/3是多少？ 5元的1/7是多少？ （四）作品展 1、教師口述,寫出相關(guān)數(shù)據(jù) 五（1）班舉辦“我愛祖國”作品展覽，共收到45件作品。其中，繪畫作品占2/5，贊美祖國的文章占1/3，各種圖片占4/15，三種作品各有多少件？ 2、討論：求“三件作品各有多少件”是什么意思？ 3、師生共同算出繪畫作品的件數(shù)。 4、鼓勵學(xué)生自己解決其他兩個問題，再交流。 5、完成P47練一練練一練 教學(xué)后記： 在節(jié)課的重點是讓學(xué)生能正確解答這類應(yīng)用題，但關(guān)健是學(xué)生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的數(shù)量關(guān)系，為什么用乘法計算？教學(xué)中我緊緊抓住這點，出示題目后，我不是急于讓學(xué)生解答，而是分析題意，慢慢引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系，然后再解答，最后再引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié)解答方法，效果還不錯。 第三課時 分?jǐn)?shù)乘法（三） 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷動手操作、畫圖表示、推導(dǎo)、歸納等探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算方法的過程。 2、掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，會正確進行分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算。 3、體驗分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算方法的探索性，感受畫圖分析問題、研究問題的直觀性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張長方形紙。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溝通知識 師：老師這有一組題，你能解決嗎？出示： 1、5的1/2是多少？ 2、15的1/4是多少？ 3、100的1/2是多少？ 4、80的1/10是多少？ 列算式，解答。 這幾道題，有什么共同特點？ 生：這幾道題都是求一個數(shù)的幾分之幾是多少？用乘法計算的。 師：同學(xué)們，老師這還有幾道口算題，相信你們能口算正確。出示口算題： 3/52 101/2 2/36 117/12 3/49 1/31/2 師：最后一道題，與前面幾道題有什么不同？ 生：前面都是整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘的乘法，最后一道是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，不會算。 師：那分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，你是怎么計算的？ 生：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，用分子乘整數(shù)的積做分子，分母不變。 師：那分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)該怎樣計算呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。（板書課題） 二、動手操作，自主探究 活動一： 師：同學(xué)們，課前老師讓大家準(zhǔn)備了長方形紙，現(xiàn)在，拿出其中的一張，我們一起玩一個折紙游戲。請大家按老師的要求折一折。 （1）把這張長方形紙對折，這時你得到這張紙的幾分之幾？能列算式嗎？ 學(xué)生邊操作，邊回答問題，教師相機板書：11/2=1/2 （2）在此基礎(chǔ)上再對折，這時你得到這張紙的幾分之幾？能列一個算式嗎？ 學(xué)生可能答：11/4=1/4或1/21/2=1/4。如果學(xué)生不出現(xiàn)第二種情 況，教師可出示教材示意圖，提問，你發(fā)現(xiàn)1/2和1/4有關(guān)系嗎？引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)1/4就是1/2的1/2。教師板書：1/21/2=1/4 活動二： 師：同學(xué)們拿出，課前準(zhǔn)備的另一張紙，我們把它當(dāng)作張大爺家的地。（師口述教材活動的內(nèi)容）你能在這張長方形紙上折出題中的已知條件嗎？ 生動手折紙，并分別涂上不同的顏色。 師：一臺收割機每小時收割小麥1/2公頃。 （1） 這臺收割機1/4小時收割小麥多少公頃？ （2） 這臺收割機3/5小時收割小麥多少公頃？ 生：就是求1/2的1/4是多少？ 師：怎樣列式？ 生：1/21/4= 師：1/21/4得多少，我們先動手折一折，看是多少？ 生動手折紙，涂色，發(fā)現(xiàn)1/21/4=1/8。 師：你能說說1/21/4為什么等于1/8嗎？ 學(xué)生可能這樣回答： 生1：（結(jié)合折紙和涂色）因為求這臺收割機1/4小時收割小麥多少公頃就是求1/2公頃的1/4，就是把1/2公頃平均分成4份，也就是把1公頃平均平均分成24份，取其中的1份。 師隨學(xué)生的發(fā)言板書：1/21/4= 師：那問題（2）該怎樣解答呢？同學(xué)們結(jié)合折紙圖獨立列式計算，然后和小組同學(xué)說一說，你是怎樣想的。 師：誰把你的想法和大家說說？ 生：（結(jié)合折紙和涂色）求1/2公頃的3/5,就是把1/2公頃平均分成5份，也就是把1公頃平均分成25份，取其中的3份。 （師隨學(xué)生發(fā)言板書：1/23/5=) 師：其他同學(xué)有不同意見，可以站起來說一說。 學(xué)生可以繼續(xù)進行補充發(fā)言。 師：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。） 三、及時拓展，鞏固新知 1、完成“試一試”。師：通過剛才我們共同的努力，已經(jīng)探究出了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法，相信下面幾道題一定難不住你。出示“試一試”中的題目，要求學(xué)生說出計算過程和結(jié)果。 2、完成練一練第1、2、3題。學(xué)生獨立做，集體訂正，訂正時要求學(xué)生說名列式的想法及計算過程。 3、完成練一練第4題。學(xué)生獨立做，訂正時，請學(xué)生說明比較的方法。如果最后一題學(xué)生用乘法交換率進行比較，教師要給予表揚。 4、作業(yè)：練一練第5題。 教學(xué)后記： 在教學(xué)完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生對一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的理解時還不夠課透，以后繼續(xù)加強這方面。對于一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法學(xué)生比較容易掌握，但是有個別學(xué)生會把整數(shù)跟分子約分，有個別學(xué)生沒有約到最簡分?jǐn)?shù)，以后不斷加強學(xué)生的訓(xùn)練。 第四課時 混合運算 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷畫線段圖分析問題、自主解決問題、列綜合算式等學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算的過程。 2、會解決有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的簡單問題，會進行分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算。 3、在用已有知識自主解決問題的過程中，獲得積極的情感體驗，感受分?jǐn)?shù)、整數(shù)混合運算順序的一致性。 教學(xué)重點： 會進行分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算，提高學(xué)生的計算能力 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、一條彩帶長60米，某蛋糕店今天已經(jīng)用去24米，還剩多少米彩帶？ 讀題，理解題意。 生自己解答，并說明算式的意義。 2、揭示課題：如果我們知道，某蛋糕店今天已經(jīng)用去這捆彩帶的，該怎么解答呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)解決分?jǐn)?shù)乘法的簡單問題和混合運算。 二、嘗試 1、出示例題：一捆彩帶的長是60米。某蛋糕店今天已經(jīng)用去這捆彩帶的2/5，還剩多少米彩帶？ (1)指名讀題，說出已知條件和問題，學(xué)畫出線段圖。 (2)根據(jù)線段圖啟發(fā)學(xué)生思考并回答。 (3)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的已知條件，找出數(shù)量間的關(guān)系，進行解答。 602/5=24（米） 1－2/5=3/5 60－24=36（米） 603/5=36（米） 答：還剩36米彩帶。 （4）鼓勵學(xué)生根據(jù)分步計算的算式列出綜合算式。 三、試一試 1、先讓學(xué)生說說運算順序，再計算。 2、交流 3、完成教材P51練一練第1-5題。 教學(xué)后記： 在教學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運算的計算題，我原以為這部分知識很簡單。呵呵！沒有想到，錯的人還真不少。我真佩服學(xué)生們的“創(chuàng)造能力”。細(xì)究其類型，主要是乘法和加減法計算方法混淆，不少學(xué)生做加法時也約分，而在我強調(diào)之后又出現(xiàn)個別的學(xué)生乘法計算通分的笑話。 針對這種現(xiàn)象我采取了以下措施：一引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)乘法和加減法的意義，追溯求本，理解各自的意義；二聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法和加減法各自的計算方法，并采取針對性練習(xí)（即數(shù)不變、運算符號改變）；四是加強審題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會判斷。其實最主要還是抓班級里學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因為這些錯誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng)。 第五課時 簡便算法 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷自主解決問題、嘗試進行有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的簡便算法的過程。 2、能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的簡單問題，能運用運算定律進行分?jǐn)?shù)簡便算法。 3、感受運算定律應(yīng)用的廣泛性，能對簡便算法的方法和結(jié)果的合理性作出有說服力的說明。 教學(xué)重點： 能觀察題目的特點，靈活地選擇合適的方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) １、提問：在加法計算中有哪兩個運算定律？如何用字母表示？ 在乘法計算中有哪些運算定律？如何用字母表示？ ２、我們已經(jīng)知道加法的交換律和結(jié)合律不僅適用于整數(shù)，小數(shù)，還可用于分?jǐn)?shù)那么乘法計算中的三個運算定律能否也適用于分?jǐn)?shù)呢？ 這就是我們這一課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 打字問題 1、讓學(xué)生讀題，了解題中的信息和問題，鼓勵學(xué)生列出綜合算式解答。 2、交流學(xué)生列出的算式和結(jié)果。 3、師生觀察比較，使學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系（第一個算式應(yīng)用乘法分配律就是第二個算式），從而得出：整數(shù)乘法的運算定律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。 240（1/4+1/6） 2401/4+2401/6 =2405/12 =60+40 =100(頁) =100（頁） 簡便算法 1、出示 7/84/155/7 (3/4+5/6)12 鼓勵學(xué)生用簡便算法計算。 2、交流學(xué)生計算的方法和結(jié)果，說說是怎樣做的，依據(jù)是什么。 使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)連乘，寫成分子連乘、分母連乘后，可以先進行約分。 試一試 讓學(xué)生自主計算，交流時，說說運用了什么運算定律。 練一練 教學(xué)后記： 教學(xué)中我應(yīng)堅持“以人為本”,學(xué)生為主體，結(jié)合新課改的新理念，充分利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動，探究的機會，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到發(fā)展。所以由情境導(dǎo)入，引出整數(shù)乘法的運算定律，再由整數(shù)運算定律推廣到小數(shù)乘法引入新授，然后小組合作，共同驗證新課題。不足之處對學(xué)生的估計過高，所以使一些事先設(shè)計好的練習(xí)，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。 第六課時 倒數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷猜數(shù)、觀察、交流等發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的特殊關(guān)系及認(rèn)識倒數(shù)的過程。 了解互為倒數(shù)的含義，能寫一個數(shù)的倒數(shù)。 2、在認(rèn)識倒數(shù)的活動中，感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重點： 倒數(shù)的意義。 教學(xué)難點： 理解“互為”、“倒數(shù)”的意義。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)探究 1、課前帶學(xué)生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戲 師：生1請問你找到的朋友是誰？ 生1：生2 師：生2你愿意做生1的朋友嗎？ 生2：愿意 師：生1和生2互為朋友。（板書互為） 師：誰來理解一下這句話？ 生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。 師：能不能單獨說生1是朋友，或者生2是朋友呢？ 生：不能，只能說誰是誰的朋友。 師：類似這樣的互為關(guān)系，在日常生活中還有哪些？ 生：同桌關(guān)系、鄰居關(guān)系、兄弟關(guān)系……這些關(guān)系都是相互的。 師：在數(shù)學(xué)王國中是否也存在這種互為關(guān)系呢？比如…… 生：約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系…… 今天我們學(xué)習(xí)的倒數(shù)，也是屬于這種互為關(guān)系。（板書倒數(shù)） 二、認(rèn)識倒數(shù) 1、打開書54頁，看書上的數(shù)形圖，讓學(xué)生觀察每個同樣顏色平行四邊形中的兩個數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、同桌討論，教師巡視指導(dǎo)。 3、教師介紹： 乘積是1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù)。 4、讓學(xué)生討論“互為倒數(shù)”的含義。（即：其中的一個數(shù)叫做另一個數(shù)的倒數(shù)。） 5、讓學(xué)生舉出兩個互為倒數(shù)的數(shù)，并說一說是怎樣想的。（讓學(xué)生了解“1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)?！保? 練一練 板書設(shè)計： 倒數(shù) 乘積是1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù)。 1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。 教學(xué)后記： 《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。 教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生進一步分析概念的環(huán)節(jié)，學(xué)生抓住“乘積是1”、“兩個數(shù)”、“互為”幾個字，說出了自己的理解，加深了對概念的理解。在掌握概念的過程中，學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)思考，體會到了解決問題所帶來的成功體驗。 我還設(shè)計了“找朋友”這樣一個游戲項目，充分調(diào)動起學(xué)生的熱情，課堂氣氛非?；钴S。在游戲的過程中，通過敘述“誰是誰的倒數(shù)”，學(xué)生對于倒數(shù)概念中的“互為”兩個字的含義理解的更為深刻，同時不同類型數(shù)字的出現(xiàn)，加深了學(xué)生對求帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的方法的理解。