2019年(秋季版)一年級數(shù)學(xué)上冊 第3單元 分一分教案 蘇教版.doc

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2019年(秋季版)一年級數(shù)學(xué)上冊 第3單元 分一分教案 蘇教版教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象體會分類的含義，初步學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并能在日常生活中初步應(yīng)用。2、學(xué)生通過分一分的活動，初步體會分類的思想，培養(yǎng)初步的分類能力。3、學(xué)生感受生活中的分類現(xiàn)象與事實，初步養(yǎng)成通過分類整理物品的習(xí)慣。教學(xué)重點：初步學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)給物品分類教學(xué)難點：體會給物品分類要按一定的標(biāo)準(zhǔn)，但標(biāo)準(zhǔn)并不是唯一的，有時分的標(biāo)準(zhǔn)不同，分的結(jié)果也不相同。教具準(zhǔn)備：情境圖 實物圖片 小黑板教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)分類需求1故事引入。兩位小主人公自我介紹：“大家好，我是你們的好朋友紅果果，我是綠泡泡，我們很想認(rèn)識更多的新朋友!”綠泡泡和紅果果邀請我們一起到他們家里做客。掛圖出示：綠泡泡和紅果果的書桌。（紅果果的書桌上散放著文具和學(xué)具，綠泡泡的書桌上放著整齊的文具盒和學(xué)具盒，盒蓋打開著。）提問：你們喜歡誰的書桌？為什么？出示：紅果果的媽媽對紅果果說：“紅果果你上小學(xué)了，自己的東西應(yīng)該學(xué)會自己整理。紅果果皺著眉說：“應(yīng)該怎樣整理呢？你們愿意幫助我嗎？”2學(xué)生嘗試操作，形成分類方法。（1）提問：如果你是紅果果，會怎樣整理這些東西呢？小朋友們先自己理一理，然后和同桌的小朋友說一說，你是怎樣幫助紅果果整理的。（2）學(xué)生個人整理，同桌交流。（3）學(xué)生在實物展臺下操作匯報怎樣整理的，集體評議。（4）指名操作，紅果果：“謝謝大家教我的好辦法，書桌上的物品可以分成兩類，一類放在學(xué)具盒里，一類放在鉛筆盒里。這樣分一分就整齊了?！倍⒙?lián)系生活實際，形成分類方法1購物中的分類。（1）紅果果媽媽：“紅果果你真棒!瞧瞧媽媽在超市買的這些東西，你能幫著分一分，整理一下嗎？”出示“想想做做”第2題的物品。（2）紅果果：“行!都有哪些東西？”同桌學(xué)生互相交流紅果果提出的問題。（3）紅果果：“把這些東西放在兩個袋子里，你知道怎樣放合適嗎？”四人小組討論并操作。（4）學(xué)生匯報。（5）一袋裝吃的，一袋裝用的，你們是這樣分的嗎？2交通工具的分類。（1） 出示課本中“想想做做”第3題中的各種交通工具。紅果果：“小朋友，你認(rèn)識這些交通工具嗎？”同桌學(xué)生互說。（2）紅果果打開百科全書說：“小朋友，你知道它們各在哪里行駛嗎？”學(xué)生獨立利用學(xué)具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎樣分的？（3）學(xué)生操作，匯報分類方法。小朋友，只要你做有心人，仔細(xì)觀察，在生活中，你能發(fā)現(xiàn)很多物體可以按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，有的可以分成兩類，有的還可以分成三類、四類等?！比⒆哌M(jìn)大自然，掌握分類方法1. “動物篇”（“想想做做”第1題，突出三種生活環(huán)境：水中、陸地、天空），紅果果：“大自然中的這些動物可以分類嗎？”（1）小組討論交流：你認(rèn)識哪些動物？你知道它們生活在哪里嗎？（2）學(xué)生每人用學(xué)具卡片操作分類。（3）學(xué)生匯報，演示學(xué)生分類結(jié)果，集體講評。小結(jié)：小朋友說得有道理，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，這些動物就有不同的分類結(jié)果。2. “植物篇”（“想想做做”第4題）。（1）提問：這些植物你認(rèn)識嗎？可以怎樣分呢？先自己動手?jǐn)[一擺，比一比，哪個小組的分法多？（2）學(xué)生操作匯報，集體評議。總結(jié)：小朋友們開動腦筋，不僅幫助紅果果學(xué)會了分一分整理學(xué)習(xí)用品的方法，還想出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)把植物、動物進(jìn)行分類。你們真聰明!四、向課外延伸，活用分類方法談話：分一分的這種方法對于我們做事有很多幫助，回家整理自己的書包和房間。想想該怎樣整理。明天上課時告訴大家好嗎？五、課堂作業(yè)：完成補充習(xí)題對應(yīng)練習(xí)教學(xué)反思： 附送：2019年(秋季版)一年級數(shù)學(xué)上冊 第4單元 認(rèn)位置教案 蘇教版教學(xué)內(nèi)容認(rèn)上下、前后（教科書第9頁的例題，第910頁“想想做做”的習(xí)題。）課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1、 使學(xué)生在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系。2、 在用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達(dá)能力。3. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會在教師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。教學(xué)重點能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。教學(xué)難點體會物體間的位置關(guān)系是比出來的，是相對的。教學(xué)具準(zhǔn)備教師：光盤課件。學(xué)生：文具盒、學(xué)具盒等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動一、游戲引入，揭示課題1、游戲一。上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺。先由教師示范做，再請學(xué)生起立，師生一起做。提問：誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，哪邊是前，哪邊是后。（先同桌互相說說，再指名說說）2、談話：上課時想發(fā)言怎么辦？（要舉手）想發(fā)言，舉哪只手？（舉右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？3、游戲二。左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。教師背向?qū)W生，先示范做，再請學(xué)生起立，師生一起做。4、現(xiàn)在知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？我們在認(rèn)識了上下、前后、左右后，就可以利用這些知識來認(rèn)識物體的位置了。（板書課題：認(rèn)位置）二、討論交流，感悟新知1、出示主題圖教室。提問：觀察主題圖，圖中的小朋友在干什么？他們舉起的是哪個手告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名，分別是小明、小紅、小剛和小芳。2、練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置。觀察小剛和小芳的桌上放的是什么物品？（練習(xí)本和數(shù)學(xué)書）是怎樣放的？（練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左邊，數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右邊。）3、圖中人和人及物和物的位置。（1）四個小朋友坐的位置：（指名匯報交流）小明在小紅的左面，小紅在小明的右面；小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。（2）國旗和黑板的位置：國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。（小組匯報交流）國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?4、提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?討論后匯報：筆筒在講臺的上面，講臺在筆筒的下面。小紅在的前面，在小紅的后面。5、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系。指定一位同學(xué)說一說自己前、后、左、右坐的各是誰？再指定一位坐在邊上的學(xué)生說一說。（及時集體糾正）再指定一位從在角落里的學(xué)生說一說。（及時集體糾正）小組內(nèi)互相說一說?；ハ嗉m正。三、拓展應(yīng)用，深化提高1、“想想做做”第3題。 （1）出示食品櫥圖，提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？（指名回答）（2）蘋果上面是什么？（蘋果上面是雞蛋）（3）“蘋果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說？ （4）你看著圖，還能說說什么位置關(guān)系？（小組里互相說一說，再指名交流）2、“想想做做”第5題。按教師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。 要求：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的后面，把學(xué)具盒擺在書的左面，把橡皮擺在文具盒在上面。同桌互相檢查擺得對不對。3、“想想做做”第4題。光盤出示第6題的圖，提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？4拓展練習(xí)（1）請一組小朋友（6人）起立。 請每位小朋友說一說自己前面有幾位同學(xué)，后面有幾位同學(xué)。其余小組的學(xué)生一起判斷說得對不對。先同桌互相說一說，再指名回答。（2）（上下樓梯）圖中小朋友都靠右走，誰走錯了？ 讓學(xué)生同桌互相說說，接著請學(xué)生回答，并說明怎么判斷的。 讓學(xué)生實際走走樓梯，感受上下樓梯和左右方向的聯(lián)系。 四、總結(jié)評價1、今天這節(jié)課我們認(rèn)識了上下，還有？你能用上下說句話嗎？你還能用前后、或左右再說句話嗎？（先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家）2、作業(yè)：回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。 五板書設(shè)計認(rèn)位置前 后左 右上 下1.本節(jié)課的知識是和學(xué)生的生活密切相關(guān)的。課堂上通過和學(xué)生玩游戲的方式，讓學(xué)生明確哪里是左、哪里是右、哪里是后哪里是上、哪里是下、哪里是前后，使學(xué)生初步認(rèn)識到這些位置都在我們的生活中。 2.在描述兩個物體的具體位置時，有些學(xué)生還不能體會兩個物體間的位置時相對的，而且說不清楚到底誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。后來為了幫助學(xué)生能正確說出誰在誰的哪邊，我要求學(xué)生分兩個步驟來做：（1）分清A和B的左右位置，各說一句話。A在左邊，B在右邊。（2）再讓學(xué)生思考“A在誰的左邊？”類似于語文的擴(kuò)句，最后說出“A在B的左邊?！钡怯捎趯W(xué)生年齡的特點，他們的語言和邏輯思維能力不是很強，所以還是有部分學(xué)生說不清楚，這需要在今后的學(xué)習(xí)生活中多進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。