2019年(秋)三年級科學上冊 3.4《它們吸水嗎》說課稿2 （新版）教科版.doc

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2019年(秋)三年級科學上冊 3.4它們吸水嗎說課稿2 （新版）教科版一說教材它們吸水嗎是教科版義務教育小學科學課本三年級上冊第三單元我們周圍的材料中的第4課。重點是讓學生了解材料的吸水性與他們的用途的關系，為后面學習打好基礎。本課主要是通過實驗進行教學的，因此從能力培養(yǎng)來看，屬于“實驗能力”系列。小學生的學習，最好是以直接經(jīng)驗的形式掌握。這是因為人們認識事物的一般規(guī)律是以感性認識上升為理性認識，由具體到抽象。為此，了解材料的吸水性，必須由學生自己去探索，親自動手實驗，從而進行觀察，得出結論。而三年級學生年齡小，對實驗接觸少，動手能力差，故而結合本課及學科基本要求，特制定：教學目標：1.通過實驗觀察，比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。2.了解紙的制作過程，并能自己動手實踐，增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)保意識。教學重點：用觀察的方法比較材料的吸水性。教學難點：通過比較發(fā)現(xiàn)材料的吸水性與材料的組成和結構有關。教學時間：一課時教學準備：1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份）2.稀釋的紅墨水、滴管。（每組一個）3.餐巾紙、鉛畫紙、放大鏡（每組一份）4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份）5.放大的蔡倫相一張。（播放古代造紙錄像）本 課是實驗課，要上好既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，以發(fā)揮主題作用，從而完成任務。二說教法低年級學生對實驗很感興趣。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，采用的教學方法是以“實驗法”為主。學生能看得見，摸得著，在實驗過程中得到直觀、生動的感性認識，有利于學生學習本課教學重、難點，充分發(fā)揮其主體作用，同時培養(yǎng)學生的主動性、能動性，提高實驗能力，激發(fā)學習興趣。三說學法從學生實際出發(fā)，為順利完成教學目標，抓重點、破難點，在學法方面從以下幾點指導：1.繼續(xù)學習實驗法。2.在實驗中學會觀察、描述。3.能自己動手實踐，造一張紙。四說教學程序。心理學研究表明：只有經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學發(fā)展規(guī)律：發(fā)現(xiàn)問題解決問題聯(lián)系實際，優(yōu)化課堂教學結構，我將整個課堂教學過程分為三個部分：（一）激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題、導入新課。良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關鍵。針對三年級學生年齡小、好奇心強、求知欲旺盛的特點，上課我以談話導入，繼而出示四種材料，讓其猜測：誰更容易吸水，在猜測中激發(fā)興趣，明確實驗目的，學生便自然而然地進入到學習中去了。（二）實驗觀察、解決問題、獲得新知。人們對知識的理解是通過思維活動實現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認識的基礎上才能進行。這部分教學便以指導學生實驗觀察入手，親自操作，進而獲得生動、具體的感性認識，并逐步形成理性認識。為抓重點，破難點，面向全體學生，根據(jù)學生特點，教材內(nèi)容，安排了三個實驗，并采用導、扶、放的教學思想。學生實驗能力差，因此實驗前讓學生明確實驗方法，步驟，實驗時指導學生操作，配合、觀察、比較，實驗后歸納是至關重要的。第一步：指導學生觀察“誰更容易吸水”，首先讓學生明確方法，再拿出四種材料，滴水觀察，誰吸水快？誰吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有關？為什么紙更容易吸水？由這質(zhì)疑，立即進入第二個實驗。第二步：指導學生觀察紙，了解紙的特性。教給學生觀察方法后，師巡視，生合作觀察，描述結果，師點撥：讓學生明確紙由纖維構成，既然如此，愿否造一張紙，順理成章進入第三個實驗。第三步：指導學生造一張紙，明確造紙方法后，小組合作，從而知道材料課循環(huán)使用，增強環(huán)保意識。在整個活動中，活而不亂，動中有靜，靜中有思，動靜結合。學生在學習中質(zhì)疑，在教師及時引導下解疑，從而形成正確地認識。（三）應用知識，深化認識。利用課堂小結、“考一考”等形式，鞏固知識，增強信心，培養(yǎng)學生愛科學，學科學，用科學的興趣。五說板書設計。為集中學生注意力，突出教學重難點，本課采用了歸納直觀式板書。一目了然地再現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容，加深印象，鞏固知識。附送：2019年(秋)三年級科學上冊 3.5材料在水中的沉浮教案 （新版）教科版【教學目標】科學概念：1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。過程與方法：1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2、選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。情感態(tài)度價值觀：1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。2、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識?！窘虒W重點】用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性?！窘虒W難點】認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力?！窘虒W準備】學生分組器材：1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。2、水槽1只，裝半水槽水?！窘虒W過程】 1、 導課談話導入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？二、沉浮實驗1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。2. 小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮？填寫實驗記錄單（沉可用“”表示，浮可用“”表示），并進行全班交流，關注有爭議的物體。3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。4.分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、認識木頭1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。四、課堂小結1、回憶本單元的收獲。（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。2、 結語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。五、課后反思