2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 熱的傳遞教案 湘教版.doc

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2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 熱的傳遞教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．經(jīng)歷探究熱的傳遞規(guī)律過(guò)程。 2．加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)連續(xù)觀察并記錄的能力。 3．學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，找尋其中的科學(xué)規(guī)律。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．知道科學(xué)探究過(guò)程中，離不開認(rèn)真細(xì)致的觀察。 2．養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 3．懂得分工合作的重要性，樂(lè)于合作，扎實(shí)完成自己的任務(wù)。 科學(xué)知識(shí) 1．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體。 2．了解熱總是從高溫物體（部分）傳向低溫物體（部分），直到物體溫度相等為止。 3．了解熱傳遞的三種方式。 教學(xué)準(zhǔn)備 金屬棒、酒精燈、火柴、凡士林或蠟、支架、溫度計(jì)、大燒杯、小燒杯、熱水、冷水。 拓展課準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、水、茶葉、有關(guān)熱輻射的錄像資料。 一．教學(xué)導(dǎo)入 1．演示：將開水倒入杯中，放上湯匙，過(guò)會(huì)兒，讓學(xué)生摸摸。 2．提問(wèn)：“湯匙變熱了，熱怎么傳遞過(guò)來(lái)的？” 引導(dǎo)學(xué)生做出猜想后，進(jìn)入下面的實(shí)驗(yàn)研究。 二．活動(dòng) 物體怎樣傳熱 1．教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)材料。 2．猜測(cè)：火柴棒掉落的順序會(huì)怎樣？（猜測(cè)的理由） 3．交待實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。 4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 5．匯報(bào)。 6．檢查自己的猜想是否正確。 7．歸納：熱是從高溫部分傳向低溫部分。 三．活動(dòng) 測(cè)量變化的水溫 1．組織學(xué)生預(yù)測(cè)：兩杯水的溫度各會(huì)有怎樣的變化？?jī)杀詈髸?huì)怎樣？2．討論要做好實(shí)驗(yàn)，該怎樣進(jìn)行？ 2．討論：要做好實(shí)驗(yàn)，該怎樣進(jìn)行？ 3．分組測(cè)量，認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確讀數(shù)和及時(shí)記錄。 4．分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 熱從熱水杯傳向冷水杯，溫度的變化先快后慢，最后直至兩杯水溫度相等。 四．拓展：熱的傳遞方式 多媒體課件輔助介紹。 課后反思： 附送： 2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 熱空氣教案1 首師大版 教學(xué)基本信息 課題 熱空氣 學(xué)科 科學(xué) 學(xué)段 中年級(jí) 年級(jí) 三年級(jí) 相關(guān) 領(lǐng)域 地球與宇宙 1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)的科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，更多體驗(yàn)科學(xué)究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程，提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)驗(yàn)證，得出結(jié)論。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。 觀察是一種經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的方法，是人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的窗口，也是解決問(wèn)題的重要手段。觀察能力是指運(yùn)用感官進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)。是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，獲取信息必不可少的一種智能活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是一種加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的直觀教學(xué)方法。也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只有通過(guò)認(rèn)真的觀察，才能獲得對(duì)事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為掌握知識(shí)打下基礎(chǔ)。描述是指用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或文字傳遞觀察到的信息。也就是說(shuō)，描述是在觀察的基礎(chǔ)上完成的，描述能力的培養(yǎng)要與觀察活動(dòng)緊密結(jié)合。當(dāng)觀察到的東西用語(yǔ)言陳述的形式表達(dá)出來(lái)以后，就會(huì)以知識(shí)的形態(tài)貯存起來(lái)，作為新的觀察的背景知識(shí)。 2.教學(xué)背景分析 1、 教學(xué)內(nèi)容分析： 《熱空氣》一課屬于地球與宇宙地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化之一：地球運(yùn)動(dòng)與天氣變化。教學(xué)內(nèi)容選自《科學(xué)》第二冊(cè)“變化的空氣”單元中的第1課。本課是按照問(wèn)題、經(jīng)歷、感受、交流、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程編寫的。課文先從多個(gè)實(shí)驗(yàn)入手讓學(xué)生經(jīng)歷、感受熱空氣上升的現(xiàn)象，在不斷的經(jīng)歷、感受過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)熱空氣會(huì)上升。在學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再有意識(shí)地感受熱空氣上升的現(xiàn)象，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生自己的初步發(fā)現(xiàn)。學(xué)生有了深刻的感受，再描述發(fā)現(xiàn)過(guò)程就會(huì)更加準(zhǔn)確。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析歸納能力。課文第二部分引導(dǎo)學(xué)生討論人們是怎樣利用熱空氣上升的性質(zhì)的。學(xué)生通過(guò)對(duì)“走馬燈”、“孔明燈”的分析、討論，不但使學(xué)生對(duì)人類廣泛利用熱空氣上升的原理有所了解，而且更加深了對(duì)熱空氣上升的認(rèn)識(shí)。第三部分學(xué)生通過(guò)閱讀，了解熱空氣會(huì)上升的用途，理解科學(xué)對(duì)人類的作用和貢獻(xiàn)。 2、學(xué)生情況分析： 三年級(jí)的學(xué)生其思維正處在以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)度的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期他們的思維已初步具備符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，開始能進(jìn)行假設(shè)的設(shè)定和檢驗(yàn)。但同時(shí)在這個(gè)時(shí)期他們的思維在很大程度上還要依賴于事物的表象和以往的經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是直觀的、孤立的，思維也往往是分散的、片面的。學(xué)生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗(yàn)判斷甚至是想象來(lái)替代實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況，有些孩子在課堂中甚至?xí)粦{經(jīng)驗(yàn)不加實(shí)驗(yàn)地得出結(jié)論，因此要在課堂中非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)活動(dòng)的實(shí)證精神的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要直觀，內(nèi)容選擇要貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要避免出現(xiàn)抽象的形式邏輯推演。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅颂岣?。他們能夠根?jù)老師的要求進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。但在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生只是對(duì)他們感興趣的現(xiàn)象稍加關(guān)注，往往忽略了較為重要的現(xiàn)象。 3、學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手實(shí)踐、觀察描述、合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。 4、教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法 5、教具的準(zhǔn)備： 學(xué)生分組材料：蠟燭、火柴、塑料袋、垃圾盒。 教師演示材料：酒精燈、火柴、塑料袋、天平、紙筒、相關(guān)課件。 3.教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)） 1、教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)與技能： ①利用反復(fù)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升。 ②學(xué)習(xí)熱氣球、走馬燈等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解人類對(duì)熱空氣上升的廣泛利用。 （2）過(guò)程與方法： ①在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能夠準(zhǔn)確的將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述出來(lái)。 ②針對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，在教士的指導(dǎo)下歸納出相關(guān)的科學(xué)原理。 （3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： ①通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。 ②讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人合作體驗(yàn)合作成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。 ③學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解熱空氣的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： （1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)知道熱空氣輕會(huì)上升。 （2）教學(xué)難點(diǎn)：了解同體積的熱空氣比同體積的冷空氣輕。 問(wèn)題框架（可選項(xiàng)） 本課以孔明燈的發(fā)明的小故事為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。并通過(guò)小故事讓學(xué)生了解他們比較關(guān)心的孔明燈的來(lái)歷及發(fā)明者。 探究一：利用熱空氣原理讓塑料袋飄起來(lái)，觀察塑料袋上升前的現(xiàn)象 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用塑料袋模仿孔明燈，在讓塑料袋上升的過(guò)程中觀察塑料袋上升前的樣子。分析、對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)熱空氣能上升的性質(zhì)。 探究二：觀察塑料袋下降時(shí)的現(xiàn)象 在本環(huán)節(jié)初始提出問(wèn)題：“既然熱空氣能夠上升，為什么塑料袋還會(huì)掉下來(lái)？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察塑料袋下降時(shí)的現(xiàn)象。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)熱空氣跑掉了或者溫度不夠時(shí)上升現(xiàn)象就不存在了，以此來(lái)鞏固熱空氣會(huì)上升的性質(zhì)。 探究三：探究熱空氣比冷空氣輕 教師提出問(wèn)題：“為什么熱空氣會(huì)上升？”讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師利用天平來(lái)稱量冷熱空氣的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明同體積的熱空氣比冷空氣輕，讓學(xué)生全面了解人空氣的性質(zhì)。為下節(jié)課《流動(dòng)的空氣》做好鋪墊。 實(shí)踐：了解熱氣球的相關(guān)知識(shí) 通過(guò)對(duì)熱空氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生講解有關(guān)熱氣球的知識(shí)，讓學(xué)生了解熱空氣在生活中的應(yīng)用。 熱空氣的性質(zhì)4.教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 與環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng)（行為） 學(xué)生活動(dòng)（行為） 一、導(dǎo)入 出示課件 1講解諸葛亮與孔明燈的故事 2談話：今天你想不想也來(lái)模擬做一個(gè)孔明燈（你想不想知道孔明燈為什么就能飛起來(lái)呢） 認(rèn)真傾聽(tīng) 從故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 二、新授 1出示塑料袋： 我們今天利用塑料袋來(lái)代替孔明燈進(jìn)行研究。介紹實(shí)驗(yàn)用具，講解試驗(yàn)方法。 2提問(wèn)：塑料袋在什么情況下就能夠起飛，描述一下塑料袋的樣子。 3 是什么原因讓塑料袋飛起來(lái)的呢？ 板書：熱空氣會(huì)上升 4、既然熱空氣能夠上升，為什么塑料袋還會(huì)落下來(lái)呢？你能不能描述一下塑料袋下降前后的樣子。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。 5、為什么熱空氣能夠上升呢？ 出示天平：利用天平稱出同體積的熱空氣比冷空氣輕。 板書：同體積的熱空氣比冷空氣輕 按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 如實(shí)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如必要時(shí)可讓學(xué)生重新做試實(shí)驗(yàn)） 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣（用冷熱空氣對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱空氣能上升的性質(zhì)。） 用手體驗(yàn)一下熱空氣 上升的感覺(jué)。 再做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中塑料袋的變化。 匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。 現(xiàn)象一： 塑料袋歪了熱空氣從塑料袋里跑出去了。 （塑料袋歪了以后就癟了，然后慢慢落下來(lái)。） 沒(méi)有了熱空氣塑料袋就不能繼續(xù)上升。 現(xiàn)象二： 塑料袋上升至屋頂，稍停一會(huì)又慢慢落下。 學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析（逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)由于熱空氣溫度降低） 討論、匯報(bào) 觀察、描述現(xiàn)象 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)。 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 指導(dǎo)學(xué)生正確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 了解熱空氣能夠上升 讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 過(guò)對(duì)塑料袋下降前后樣子的觀察、描述和分析加深學(xué)生對(duì)熱空氣能上升這一性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 認(rèn)識(shí)同體積的熱空氣比冷空氣輕 三、總結(jié) 原來(lái)孔明燈能夠上升是因?yàn)橹T葛亮利用了同體積的熱空氣比冷空氣輕會(huì)上升這個(gè)原理。 板書課題：熱空氣 四、鞏固應(yīng)用 介紹熱氣球的知識(shí)。 了解熱空氣的應(yīng)用。 五、布置作業(yè) 搜集有關(guān)熱氣球的知識(shí) 板書設(shè)計(jì) 熱空氣 熱空氣會(huì)上升 同體積的熱空氣比冷空氣輕 5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （一）評(píng)價(jià)內(nèi)容： 1、能夠仔細(xì)認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能準(zhǔn)確的描述出來(lái)。 2、能夠大膽、自信地表達(dá)自己的見(jiàn)解。會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，愿意以別人合作。 3、能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。 （二）評(píng)價(jià)方法： 以學(xué)生自我總結(jié)收獲、自我評(píng)價(jià)為主，同學(xué)之間互評(píng)為輔，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)做形成性評(píng)價(jià)，盡可能地表?yè)P(yáng)學(xué)生在觀察過(guò)程中的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)科學(xué)課帶給自己的成功感。