2019年三年級科學下冊《空氣在哪里》教案1 青島版.doc
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2019年三年級科學下冊《空氣在哪里》教案1 青島版 教學目標: 1、情感態(tài)度:體會探究空氣無處不在的樂趣,并意識到科學探究的無限魅力。 2、過程與方法:讓學生大膽地進行猜測,并引導(dǎo)學生利用提供的材料進行實驗設(shè)計,能正確地操作,能根據(jù)事實進行分析、推導(dǎo)、探索、體會科學探究的基本方法。 3、科學知識:通過尋找空氣,并利用多種感官來感知空氣無處不在。 教學準備: 分組實驗材料:粉筆、磚塊、風車、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。 教學過程: 一、 激趣導(dǎo)入: 1、猜謎:奇妙,奇妙!真奇妙!看不見來摸不著,我們大家離不了。 2、(錄音):"如果沒有你,風車怎能輕盈地轉(zhuǎn)動,如果沒有你,皮球怎能高高地彈起……"讓學生猜猜詩中的你是誰? 3、討論:雖然到處都有你,卻為何找不到你的足跡"是什么意思呢?(學生發(fā)表自己的看法,教師隨機揭示課題:看不見的空氣) 4、談話:雖然到處都有空氣,可我們卻看不到它。要想認識空氣,首先要做什么事?(尋找空氣) 二、 學習新課: 1、看一看老師為你們準備了哪些材料? 2、猜一猜。(板書:空氣在哪里) (1)桌上的材料中哪一些存在著空氣? (2)我們的周圍哪些地方有空氣存在? (3)大自然中呢? (學生利用自己的經(jīng)驗進行大膽的猜測,教師隨機板書,猜一猜:粉筆、瓶中、教室里、磚塊……) 3、談話:同學們大膽地猜測了空氣可能存在的地方,說明了我們生活在空氣的世界里。猜測只是一種假想,不能讓人確信,那么怎樣才能證明你的猜測是否正確呢?(實驗) 4、討論并匯報:做實驗時要注意什么? 5、談話:做實驗時除了注意安全、有序、認真、仔細觀察外,最重要的是怎樣設(shè)計實驗方案,并預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。下面各小組先討論一下,利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽到、摸到、感覺到空氣存在哪里,可能觀察到的現(xiàn)象是什么?(分小組討論,設(shè)計實驗方案) 6、匯報討論結(jié)果(估計學生可能會有以下方法:分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出,把瓶口放入水中:直放沒有氣泡,斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中,然后可以捏、可以擠、可以拍……風車的轉(zhuǎn)動也能感受到周圍空氣的存在……學生匯報時,教師有意識地分成看到、摸到、聽到、感受到的幾個層次讓學生匯報。并板書范例如下有助于學生學會記錄: 粉筆 放入水中 有氣泡冒出 粉筆中有空氣) 7、實驗:每個小組根據(jù)你們的實驗設(shè)計方案進行實驗,并注意觀察記錄。 8、學生匯報實驗結(jié)果 (匯報時注意與預(yù)測的現(xiàn)象比較是否相符合,以培養(yǎng)學生大膽猜測的學習方法,同時注意特別的實驗可以讓學生到講臺上,邊匯報邊演示,以便其他小組也受到啟發(fā),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神) 9、討論:以上實驗說明了什么?(學生充分發(fā)表自己的看法)。 10、小結(jié):通過以上實驗說明了空氣無處不在。(板書:空氣無處不在)。 11、通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲呢? 三、 課外延伸: 1、"風車有了空氣就能輕盈地轉(zhuǎn)動"你是怎樣理解這句話的? 2、"瓶口直立放入水中沒有氣泡冒出"你認為這是為什么?你能設(shè)計實驗來證明嗎? 板書設(shè)計: 20 空氣在哪里 無色、 無氣味、無味道、透明 占一定的空間 教學反思: 教學時先讓學生大膽猜測空氣的存在再動腦設(shè)計實驗方案,預(yù)測實驗可能產(chǎn)生的現(xiàn)象,然后進行實驗探究過程,學會正確的探究方法。通過動腦、動手、動口,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 附送: 2019年三年級科學下冊《空氣在哪里》教案2 青島版 一、教材分析: 《空氣在哪里》的教學內(nèi)容來自青島版《科學》第一冊第六單元“認識空氣”的第一課時。本節(jié)課是本單元的導(dǎo)入課,在整個單元中起著引領(lǐng)的作用,為以后進一步認識空氣、探究空氣的作用等教學打下良好的基礎(chǔ)?!犊諝庠谀睦铩芬徽n主要通過“感覺空氣”的活動,要求學生設(shè)想多種方法、運用多種感官感知空氣的存在;通過“找空氣”活動,引導(dǎo)學生在經(jīng)歷探究過程的同時體會我們周圍到處都有空氣。 二、教學目標 1、科學探究: ①學生能夠運用所學知識,利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。 ②學生能夠利用所提供的實驗材料,設(shè)計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣,空氣占據(jù)一定的空間,空氣會流動。 2、情感態(tài)度價值觀: ①通過實驗設(shè)計、試驗探究激發(fā)學生學習科學、探究科學奧秘的興趣; ②通過實驗培養(yǎng)學生認真傾聽、愿意合作、科學交流的實驗常規(guī)和科學素養(yǎng)。 3、科學知識: ①認識什么是氣體;知道空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。 ②知道空氣自然存在于我們周圍,空氣占據(jù)一定的空間,空氣會流動。 三、教學重難點 教學重點:通過學生的親身感受和體驗,運用多種方法,選擇材料,設(shè)計實驗,證明空氣的存在及空氣的性質(zhì)。 教學難點:通過實驗、游戲,知道空氣占據(jù)一定的空間,空氣會流動。 四、學情分析 三年級學生經(jīng)過近半年的科學課的操作實踐,對科學課有了濃厚的興趣,但他們上課時不能完全注意力集中,這一課《空氣在哪里》非常符合三年級學生的特點,他們愿意玩,愿意動手,在整堂課中以有趣的游戲貫穿整堂課,充分調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)他們的動手操作,觀察實踐等能力。 五、教學準備 水槽11個、玻璃杯22個、報紙、信封(氣球、塑料袋、紙片) 六、教學過程(預(yù)設(shè)) (一)導(dǎo)入新課 師:非常高興和同學們上這節(jié)科學課,第一次上課給大家?guī)砹艘环荻Y物,(教師出示一包氣球),想要嗎?這就是老師給大家?guī)淼亩Y物,它屬于你們,不過要看你們的表現(xiàn),看你們能不能通過你們的表現(xiàn)獲得這份禮物,首先獎給善于發(fā)現(xiàn),積極思考,愿意探究的,愿當小科學家的同學。 師:你知道老師為什么送給大家氣球嗎?因為小時候老師也特別喜歡氣球,現(xiàn)在老師也想回到童年,給大家吹一個氣球。(教師吹氣球,教師把氣球吹爆) 師:剛才氣球為什么沒有爆,現(xiàn)在為什么會爆。 生:因為里面充滿了空氣。 師:我們從氣球中找到了空氣,它讓氣球發(fā)生了爆炸,看來氣球是個有趣的東西,今天我們就來研究空氣。(板書:20空氣在哪里) 【設(shè)計意圖:通過帶來禮物,玩游戲,調(diào)動學生的興趣,營造童趣氛圍,拉近師生間的距離,同時為課堂上學生積極探究,遵守課堂紀律打好基礎(chǔ)。】 (二)探究尋找空氣。 師:除了氣球中有空氣,哪里還有空氣。 生尋找空氣。 教師板書(教室、樓道、校園……) 師小結(jié):同學們都發(fā)現(xiàn)了空氣無處不在,天天陪伴著我們,那你能抓些空氣來給大家看看嗎?想一想。 師生交流 師:看看老師給大家準備了什么?(小組長領(lǐng)會1號信封)你能用老師的工具抓到空氣嗎? 生用塑料袋、氣球、紙片尋找空氣。 師:把你們抓到的空氣展示給大家看一看,告訴大家你是怎樣抓到空氣的。 生交流 【設(shè)計意圖:通過教師提供的材料使學生親身體驗和感受空氣的存在,學會找到空氣的方法,認識到空氣無處不在?!? (三)觀察空氣,認識空氣的性質(zhì)。 師小結(jié):空氣就在我們的身邊,是一個非常重要的東西,為什么說它重要呢? 生:因為我們?nèi)祟悇又参锒茧x不開空氣。 師:為什么這么重要的東西我們卻經(jīng)常忽略他呢? 生;因為它沒有顏色(師板書:看不見) 師:我們觀察事物除了用到眼睛,還用到了哪些觀察器官? 生:眼睛、鼻子、舌頭、耳朵、手、 師:下面觀察一下你周圍的空氣。 生觀察 交流 教師板書:沒有味道、沒有氣味、透明、 師小結(jié):你們真棒,剛才我們了解空氣是————,用的是什么方法? 生:觀察法(教師板書) 師:通過觀察法,我們了解了空氣的性質(zhì),用觀察法可以讓我們了解更多的科學知識,下面用學到的觀察法仔細觀老師給大家做一個有趣的游戲。 【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學生概括出空氣的概念是一個難點,讓學生通過自己的感覺器官:眼睛、鼻子、舌頭、手去感知,都找不到空氣,說明空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。通過學生的親身體驗,總結(jié)出空氣的概念,從而掌握空氣的性質(zhì)??茖W課重要的還有讓學生掌握探究的方法,學會自己探究,因此指導(dǎo)學生學會運用觀察法。】 (四)探究空氣占據(jù)空間 師將乒乓球放到水槽中,然后將透明玻璃杯扣入水中。乒乓球沉入了水底。 師:為什么乒乓球沉入水底,而沒有到杯底和杯子的中間。 生:因為里面有空氣。 師小結(jié):杯子里充滿了空氣,占據(jù)了杯子的位置,水就進不去了,就像我們坐公交車,先來的人占據(jù)了這個位置,后來的人就進不去了,科學上把這個位置叫“空間”,空氣占據(jù)空間(教師板書) 師:同學們想不想感受一下空氣占據(jù)一定的空間。 生:想 師:老師滿足大家的愿望,不過要給大家出一個難題,看這是什么(出示報紙、杯子)把報紙和杯子放入水中,你能讓報紙不濕嗎? 師生討論 學生實驗。 【設(shè)計意圖:通過乒乓球這個小游戲,調(diào)動學生的探究欲望,認識到空氣占據(jù)空間,然后讓杯子中的紙不濕,設(shè)置了難題,由扶到放指導(dǎo)三年級孩子的探究活動,培炎孩子的探究能力?!? (五)探究空氣會流動 師:通過你們的實驗我們看到了空氣占據(jù)空間,看來空氣的確是一個神奇有趣的東西。大家還想來繼續(xù)來認識它嗎? 生:想。 師:大家看老師手里有兩個杯子(一個中盛著半杯子水,一個是空的),我能不能讓水跑到另一個杯子中呢?(教師演示)水的這種運動叫做什么? 生:流動 師:空氣會流動嗎? 生回答 師:我們怎樣看到空氣的流動 生討論 師:我們可以借助水。 教師用兩個玻璃杯演示。 學生實驗 師生交流:我們看到這個杯子中的空氣跑到了另一個杯子中了,看來空氣也會流動。(板書:會流動) 師:通過剛才的實驗,我們知道了空氣占據(jù)一定的空間,會流動的性質(zhì),不是我們觀察得出的,而是思考、推敲得出的,這是我們科學探究的一種方法,叫實驗法(板書) 【設(shè)計意圖:這個活動不僅讓學生得到樂趣,更重要的是讓他們懂得,借助水,可以證明空氣的存在,占據(jù)一定的空間并能流動,而且感受到實驗法的魅力?!? (六)總結(jié) 師:通過本節(jié)課我們的努力,運用實驗法和觀察法我們了解了空氣的許多性質(zhì),其實,空氣還有許多奧秘等待我們?nèi)ヌ骄?,比如,它有沒有重量呢?希望同學們課下找自己的小伙伴去探究。 【設(shè)計意圖:鼓勵學生課下繼續(xù)探究,進一步培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學品質(zhì)?!? 板書 20空氣在哪里 教室 沒有顏色 觀察法 樓道 沒有氣味 實驗法 校園 沒有味道 氣體 …… 透明- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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