2019-2020年教科版科學五上《運動與摩擦力》教案.doc

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2019-2020年教科版科學五上《運動與摩擦力》教案 一、教學目標： 1、知道摩擦力是一種阻礙物體運動的力，會做影響摩擦力大小因素的實驗。 2、通過自主實驗探究得知摩擦力大小與接觸面狀況（光滑、粗糙程度），運動狀況（滾動還是滑動），物體的重量（對地面的壓力）有關(guān)，與接觸面積無關(guān)。 3、培養(yǎng)學生樂于交流、樂于合作的態(tài)度。 二、教學準備：小車、線、長方形木板、砂皮、墊圈、記錄紙、鉤碼、鐵夾 三、教學重點難點：設(shè)計影響摩擦力大小因素的實驗，并能從實驗結(jié)果中得出初步結(jié)論。 四、教學過程： 一、導入： 冬天，天冷，搓手，產(chǎn)生了熱量。引入摩擦的知識。 二、授課： （一）、感知體驗，引入摩擦力概念 1、用手在桌面上輕輕向前推一下，有什么感覺？ 2、預(yù)設(shè)摩擦力，并結(jié)合剛剛活動講解摩擦力。 3、屏幕出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。（教師板書“運動與摩擦力） 4、摩擦力的大小可以測量嗎？用什么工具測量，怎么測量？ 屏幕出示測量方法。 提出測一本科學書和一個筆袋在桌子上運動時所受的摩擦力。 教師演示測量方法，并說明注意事項。 （二）、研究摩擦力大小和哪些因素有關(guān)。 我們先來猜測一下，你認為摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？選擇摩擦力的大小與物體表面光滑程度，摩擦力大小與物體的輕重兩個因素進行研究。 （一）、請你推測，摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢？ 學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大。 你們的猜測似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實驗來驗證我們的想法。老師今天給你們提供了1個測力計、塑料盒子（里面1個50g的鉤碼）、一張砂紙和我們的桌面。你們能用這些材料設(shè)計實驗來驗證自己的猜測嗎？ 請你們小組討論，設(shè)計實驗方案。 交流實驗方法。引導學生思考如何設(shè)計實驗。提示：實驗中要改變的是什么？準備怎么改變？不要改變的是什么？怎樣保持它們不變？做這個實驗要注意些什么？測量時要注意什么？ 學生進行實驗并匯報實驗結(jié)果。 我們的發(fā)現(xiàn)：物體間接觸面光滑，摩擦力??；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。 （二） 摩擦力大小和物體重量大小之間的關(guān)系 推測：摩擦力的大小和物體重量之間有什么關(guān)系呢？你這樣推測的理由是什么？ 學生在上一個實驗的基礎(chǔ)上自主進行實驗。 交流實驗方法和結(jié)果。 我們的發(fā)現(xiàn)：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。 課堂小結(jié)提問：通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)系？ 三、拓展：解決生活中的問題：小小設(shè)計師。 四、作業(yè)布置：寫一篇小論文。 板書設(shè)計 運動與摩擦力 接觸面光滑程度有關(guān) 光滑 小 粗糙 大 運動物體的輕重有關(guān) 輕 小 重 大 附送： 2019-2020年教科版科學五上《運動與摩擦力》教案設(shè)計 【設(shè)計理念】 以學生為科學學習的主體，教師主導課堂教學。在教學中主要采用實驗探究法。讓學生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更好交流，這樣更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。 充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當點撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學生為主體”。 【教材分析】 《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉(zhuǎn)到力的概念認識、力的測量；然后進入本課的學習。此前學生已經(jīng)掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學習第六課“滑動與滾動”的基礎(chǔ)。 本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動是要求學生根據(jù)材料來自行設(shè)計實驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。 【學情分析】 五年級的學生已掌握了一定科學探究學習的能力，積累的生活經(jīng)驗也較多。對摩擦力，他們感性知識比較豐富。學生的這些原有認知和生活經(jīng)驗，為本節(jié)課的開展提供了很好的學習基礎(chǔ)，同時使學生將科學與生活更好的聯(lián)系起來，運用科學于生活。這對學生的生活、學習，科學素養(yǎng)的形成都具有重大的意義。 江漢區(qū)華苑小學“同課異構(gòu)”教學設(shè)計----------《運動與摩擦力》 吳震斌 一教學目標 科學概念 1、一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。 2、在水平面上運動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。 過程與方法 1、測量摩擦力的大小。 2、推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。 3、做摩擦力大小的對比實驗。 情感、態(tài)度、價值觀 1、形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學精神。 2、了解摩擦力在生活中的作用；培養(yǎng)學生的動手能力。 二教學重點、難點 重點：設(shè)計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。 難點：掌握對比實驗的關(guān)鍵與要注意的問題。 三教學準備 學生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。 摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實驗記錄表。 教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子； 自制演示實驗材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。多媒體教學課件等。（學生有的教師也有一份） 四教學過程 （一）感知摩擦力 1 老師給同學們表演一個有趣的小實驗，這個小人在這根繩子上可以隨便移動，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個小實驗：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢？ 同學們都有這樣一個生活經(jīng)驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？ 2 體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費力呢？ 3 演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。 把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來，這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運動的。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向相反。 摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都有。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。這節(jié)課我們就來研究《運動與摩擦力》。（板書課題） 4 課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。 實物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。 （板書接觸面摩擦產(chǎn)生） （二）實驗探究摩擦力大小和什么因素有關(guān) 1 演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的…… (盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進) 播放測量摩擦力大小的錄像：用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運動，當文具袋做勻速直線運動時，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。 （板書大 ?。? 2 演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實驗?zāi)緣K下滑而第二次實驗卻沒有下滑。為什么呢？ 猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？ 在矩形框下面的木塊上加上一個重物后勻速直線拉動它，比較和沒加重物拉動時的變形有什么不同？ 猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？ 3看看老師為你們準備了哪些實驗材料？怎樣用它們來驗證我們的猜想呢？這里有兩個因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比實驗分別來研究。怎樣設(shè)計實驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢？ 4 出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實驗記錄表。小組輕聲討論實驗方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。 學生演示并匯報實驗方法，提出注意事項，學生分小組實驗。 匯報實驗結(jié)果：在水平面上運動的物體，在不同的滑板上拖動相同重物時，接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力大。 （板書光滑 粗糙） 5 剛才我們只拉著一個空文具袋，這個摩擦力已經(jīng)記錄下來了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？ 出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系實驗記錄表。（學習方法同上） （板書輕 重） 6 播放影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。 我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢？ 演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動距離很小，換種運動方式變滑動為滾動，移動距離增大。 （三）拓展應(yīng)用 1 利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？ 生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？ 作業(yè)：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一篇觀察報告。 2 總結(jié)：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動有著十分重要的作用。有時對我們非常有幫助，有時又會給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。 揭示聽話玩具小人謎底。 江漢區(qū)華苑小學“同課異構(gòu)” 教學反思《運動與摩擦力》 吳震斌 依據(jù)課程標準基本理念和具體要求，在了解了學生實際和分析教材的基礎(chǔ)上，我對教學內(nèi)容進行了適當?shù)臄U展和延伸，對活動所需材料進行了大膽的改進，使教學內(nèi)容更接近學生生活實際，更利于學生的思維、能力等方面的發(fā)展。教師的一項教具創(chuàng)作總會引起學生極大的興趣和關(guān)注，他們會去模仿，還可能去創(chuàng)作、發(fā)展。使用這些材料既經(jīng)濟實惠又能開啟學生的創(chuàng)造智慧，讓他們覺得科學探究就在我們身邊，會促進他們更留心身邊的生活材料，引發(fā)觀察和思考，從中學會發(fā)現(xiàn)。用生活材料做科學探究活動，其價值遠遠超出從活動中獲得的知識，重要的是可以促進學生綜合的科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 這節(jié)課我花了很多的時間投入到備課活動中。包括課件的制作、教學的設(shè)計、精心準備的有結(jié)構(gòu)性的材料等。本課力求突出以學生為本，以活動為中心的教學理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。通過設(shè)置有利于學生主動探究學習的環(huán)境，并提供充分的指導和精心選擇有結(jié)構(gòu)的材料，關(guān)注探究技能的訓練，讓學生全面有效地體驗科學探究過程。 從學生對事物的好奇心出發(fā)，利用和摩擦力有關(guān)的兩個不同的小實驗導入給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，能很快激發(fā)起學生探究知識的欲望和產(chǎn)生疑問。我用了兩種方法制作了兩個聽話的小人。第一種是把一根鐵絲的兩端各擰一個孔，中間再擰一個孔，使得這三個小孔不在一條直線上，再用一根粗棉線穿上，把它放在長度合適的瓶底和瓶蓋都打有小孔的塑料瓶里。第二種只是把穿上粗棉線的吸管放進瓶底和瓶蓋都打有小孔的塑料瓶里，再塞進一紙團，讓吸管始終保持彎曲狀態(tài)，把多余的吸管剪去。這樣就做好了聽話的瓶子。原理是：瓶子里面不是直孔，是彎曲孔，繩子一松摩擦力減小，繩子上的瓶子從彎孔過去；一拉緊摩擦力增大，瓶子就過不去了。 本課最大的亮點就是我在演示實驗材料的制作上花了太多的心思。通過兩組演示材料的組合實驗，我把抽象的摩擦力的概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^形象的不僅可以用手感覺而且可以用眼看得到的摩擦力，為學生的實驗提供了最直接的經(jīng)驗。這是一個很好的創(chuàng)意。起到了啟迪學生思維，使課堂學習變得生動有趣，激發(fā)和維護學生的好奇心和探究欲。達到了提高學生自主設(shè)計對比實驗的成功率。從而充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神，讓他們在課堂學習的全過程中始終保持飽滿的探究熱情。演示實驗材料具體做法是：（1）接觸面粗糙程度不同的斜面裝置組合一套。用寬6.5厘米，厚1厘米，底長48厘米條形木板與高21厘米的條形木塊用鉸鏈連接固定與一塊長47厘米的條形木板組成斜面；另一塊短木塊（一面粗糙另一面光滑）長23厘米。（2）上下用木塊（一塊粗糙另一塊光滑），兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合一套。矩形框長26厘米，寬5厘米，高13厘米。把它放在長47厘米的條形木板上（一面粗糙另一面光滑）。 布魯納曾經(jīng)指出，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學生一旦對所學知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。為了激發(fā)學生的興趣，我適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，簡短生動的模擬現(xiàn)象明顯、清晰的實驗過程，幫助學生觀察，從而彌補學生實驗的不足。充分調(diào)動學生多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結(jié)合。做到用最有效的資源獲得最大的效益。郁波老師說“新的學習科學正在改變傳統(tǒng)的對學科的看法”。聯(lián)系“真實”問題進行學習。讓學生在嘗試解決這些“真實”問題的活動過程中形成良好的科學素養(yǎng)。學生在設(shè)計實驗過程中，綜合運用所學知識和生活經(jīng)驗，利用相同的材料設(shè)計出不同的實驗裝置，表現(xiàn)出一定的實踐能力和創(chuàng)新精神。利用課件再現(xiàn)生活中大量的事例圖片來豐富教學內(nèi)容，為學生的表達與交流提供廣闊的平臺，讓他們進一步認識摩擦力在實際應(yīng)用中的意義，同時讓他們體會到我們的研究發(fā)現(xiàn)只有服務(wù)于生活才能真正體現(xiàn)研究成果的價值。讓學生切身感受到學以致用的成功和喜悅，拓寬了學生的視野，提高了教學效率。 在教學實踐中，我們要正確把握教材的設(shè)計理念，靈活處理教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學預(yù)案，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料，最大限度地開發(fā)多媒體功能，引領(lǐng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，真正把學習的主動權(quán)交給學生，相信學生一定會深切體會到學習科學的無窮樂趣，也會越來越喜歡我們的科學課！那么在教師指導下的科學探究活動也將會開展得更健康、更有效。