2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《我的舞臺(tái)》教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《我的舞臺(tái)》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。 2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。 3．感受戲劇表演的神奇魅力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。 2．體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。 預(yù)習(xí)提綱： 1、初讀課文，借助字典掃清讀書(shū)障礙。將字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順，有困難的地方要反復(fù)地讀。 2、再讀課文，劃出生字詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文或借助詞典理解詞義。 （1）你認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)： （2）你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？ （3）課文主要講了一件什么事？ 3、默讀課文，標(biāo)出你喜歡或者是觸動(dòng)你的地方，并在旁邊寫(xiě)出你的理由或感受和體會(huì)，有疑惑的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)明。 4、質(zhì)疑。在你不理解的句子旁打上問(wèn)號(hào)。 5、背誦積累。你積累的好詞語(yǔ)和句子是： 6、搜集與課文相關(guān)的信息資料。 你搜集到的與課文有關(guān)的信息是： 教學(xué)流程 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢？我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。（板書(shū)課題，讀一讀） 二、檢查預(yù)習(xí) 課前我們對(duì)這篇文章進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們交流一下你的預(yù)習(xí)收獲。 １、詞語(yǔ)的理解 生：我積累了幾個(gè)好詞：溺愛(ài)嬌寵、不解之緣、竊竊私語(yǔ)等。 生：我通過(guò)查字典理解了不解之緣：不能分開(kāi)的緣分，指親密的關(guān)系或深厚的感情意思。 ２、分小組或同位檢查課文的朗讀情況。保證98%的學(xué)生應(yīng)該讀流利、通暢。 ３、句子段落的體會(huì) 給我留下深刻印象的句子是 從中我體會(huì)到 ４、質(zhì)疑 （１）為什么“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”？ （２）為什么說(shuō)“我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和力量”？ （３）在學(xué)藝的過(guò)程中我體會(huì)出作者是很辛苦的，可是她為什么還要學(xué)藝？ 針對(duì)以上問(wèn)題能當(dāng)時(shí)解答的當(dāng)時(shí)解答，不能的留作集體研讀。 三、梳理問(wèn)題，找到文章的切入點(diǎn)（議讀） 切入點(diǎn)：圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”這個(gè)中心句展開(kāi) 1、學(xué)生自由默讀課文 2．集體交流，感悟舞臺(tái)的魅力。 （１）“我”的觀眾無(wú)處不在，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)“躥”字生動(dòng)地寫(xiě)出了小花貓的可愛(ài)，而對(duì)“我”的描寫(xiě)更是充滿了童趣，一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童的形象活生生地出現(xiàn)在我們面前，使人忍俊不禁。②每次演出，我一定要到臺(tái)上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶得滿頭是汗，也興味盎然。 （２）臺(tái)上在演出，一個(gè)小女孩鉆在幕布里看戲，看在眼里，記在心里，雖滿頭大汗卻興味盎然，怪不得母親的學(xué)生忘詞的時(shí)候，會(huì)向“我”請(qǐng)教。透過(guò)厚厚的幕布，我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài)，那么形象，那么生動(dòng)。不難看出，“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶，母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”，小小的心靈里埋下了藝術(shù)的種子。 （３）六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。 俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了“我”學(xué)藝的艱辛。滿臉的淚水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并沒(méi)有阻止師傅的“為所欲為”，而是“目不忍視地躲到里屋”，這并不是奶奶對(duì)“我”的無(wú)情，而是飽含著奶奶對(duì)“我”的厚望。在這里，我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙，更深刻地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。這說(shuō)明作者對(duì)舞臺(tái)的獨(dú)特感情－－對(duì)藝術(shù)的追求。有感情地朗讀課文。讀出感情來(lái)。 3、品讀 四、拓展延伸，體驗(yàn)升華情 小小年紀(jì)就隨母親到處奔波，藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動(dòng)的一幕。那么，你知道文中的“我”──也就是本文作者吳霜的母親是誰(shuí)嗎？ 附送： 2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。 教學(xué)目標(biāo)： １、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。 　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。 　?。?、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。 一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課 今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書(shū)課題：扁鵲治病 大家可以跟我一起寫(xiě)(扁字上面是一個(gè)戶(hù)，要寫(xiě)得扁一些；鵲字：喜鵲的鵲，右邊是一個(gè)鳥(niǎo)) 來(lái)，再讀一遍。 大家了解扁鵲這個(gè)人么？ 學(xué)生交流后， 教師出示扁鵲介紹。 二、設(shè)疑讀文，感知大意 1．看題猜意。師：同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，知道了寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮。你再讀讀題目，能知道什么？（扁鵲給人治病的故事）你還想知道些什么？ （誰(shuí)？經(jīng)過(guò)？結(jié)果？） 2．自由讀文：就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起走進(jìn)這個(gè)寓言故事。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)自讀課文，要求準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考剛才大家提出的這些問(wèn)題。 自讀后詞語(yǔ)檢測(cè)： 出示詞語(yǔ)：敷燙 湯劑 腸胃 蔡桓公 理睬 骨髓 蔡桓公：他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)諸侯，“桓”這個(gè)字特別容易讀錯(cuò)，跟我一起多讀幾遍。 理睬與骨髓：這兩個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字都是第三聲，可以這樣讀（教師范讀）。 3.交流反饋 詞語(yǔ)會(huì)讀了，這些問(wèn)題解決了嗎？ （誰(shuí)？扁鵲為蔡桓公治病 結(jié)果？結(jié)果蔡桓公病死了 經(jīng)過(guò)？扁鵲三次勸說(shuō)蔡桓公治病，都被他拒絕了。預(yù)設(shè)：你能不能把這三次用一句話概括來(lái)說(shuō)呢？) 請(qǐng)你根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事?！? (評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：既完整，又簡(jiǎn)潔，真棒！) 過(guò)渡：課文在時(shí)間上為我們理出了一條很清晰的線索，下面請(qǐng)你快速瀏覽課文1-4自然段，找找扁鵲究竟是怎樣勸說(shuō)蔡桓公的？蔡桓公又是如何反應(yīng)？ 三、研讀課文，對(duì)比閱讀 （一）對(duì)比扁鵲表現(xiàn) 扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公，他究竟是如何說(shuō)的呢？ 教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。 A.“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。” B.“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！? C.“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！? 1、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。讓學(xué)生讀——相機(jī)出示 2、請(qǐng)你對(duì)比著讀一讀這三次勸說(shuō)，想想你從中讀懂了什么？ ①病情一次比一次嚴(yán)重。你來(lái)說(shuō)說(shuō)病情變化的過(guò)程。相機(jī)板書(shū)：病在皮膚，病入皮肉，病入腸胃 能不能用朗讀把這越來(lái)越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來(lái)？ ②你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心。 你從哪里讀出扁鵲是一次比一次擔(dān)心？相機(jī)把“恐怕”“還會(huì)加深”“更加嚴(yán)重”變紅。 請(qǐng)你把這種心情帶到朗讀中去，把越來(lái)越擔(dān)心表現(xiàn)出來(lái)。 （我們可以抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，把這種心情表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自己練一練。） 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀。 評(píng)價(jià)：你的勸說(shuō)情真意切，如果我是蔡桓公一定會(huì)聽(tīng)你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來(lái)是非治不可了；你的勸說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力，可不像一位名醫(yī)。 （二）對(duì)比蔡桓公表現(xiàn) 過(guò)渡：扁鵲情真意切，但僅僅是扁鵲著急有用么？ A、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。” B、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。 C、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。 1、扁鵲再三勸說(shuō)，蔡桓公卻是一再拒絕，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？相機(jī)板書(shū)：不高興；很不高興；非常不高興（一次比一次差）。（第一次寫(xiě)了語(yǔ)言，第二次寫(xiě)了行為，第三次就是只寫(xiě)了不高興） 2、面對(duì)扁鵲一次次勸說(shuō)，蔡桓公越來(lái)越生氣，從拒絕到不理睬，第三次扁鵲又來(lái)勸說(shuō)蔡桓公時(shí)，蔡桓公還是沒(méi)有理睬他，但是他這非常不高興會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)通過(guò)他的神態(tài)，動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)？ 蔡桓公聽(tīng)了非常不高興， 。扁鵲連忙退了出來(lái)。 評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了…… 小結(jié)：是啊，人物的一舉一動(dòng)往往代表了他內(nèi)心的想法，以后我們讀其他故事時(shí)應(yīng)該試著從人物的言行去揣摩人物的想法。 4、學(xué)生分角色朗讀。 下面，就讓我們一起合作來(lái)讀一讀扁鵲與蔡桓公的表現(xiàn)，把它讀好了。 老師旁白，男生蔡桓公，女生扁鵲 寓言其實(shí)就是這樣，內(nèi)容生動(dòng)有趣又都很淺顯易懂，但是我們僅僅知道它寫(xiě)了什么還不夠，還要知道作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的？ （三）對(duì)比三次勸說(shuō)，明結(jié)構(gòu) 那么請(qǐng)你快速瀏覽這三次勸說(shuō)的內(nèi)容，找找他們都是怎么來(lái)寫(xiě)的？ （時(shí)間——）勸說(shuō)——反應(yīng)——離開(kāi) 相機(jī)板書(shū)：有一天 過(guò)了十來(lái)天 又過(guò)了十來(lái)天 這三次勸說(shuō)與我們之前所學(xué)過(guò)的《紀(jì)昌學(xué)射》一樣，在安排相似的情節(jié)時(shí)，作者都是運(yùn)用了相同的段式結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的， （四）對(duì)照板書(shū)，嘗試復(fù)述 剛才，我們通過(guò)比較閱讀，認(rèn)識(shí)了扁鵲，也了解了蔡桓公，下面請(qǐng)大家對(duì)照板書(shū)，試著自己把內(nèi)容復(fù)述一下，在復(fù)述的時(shí)候，要求能把這三次勸說(shuō)講清楚，講完整，如果能加上自己的語(yǔ)言講得更加生動(dòng)那就更好了。 1、學(xué)生自由復(fù)述。 2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述故事，教師或?qū)W生隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。（抓住講清楚，講完整來(lái)評(píng)） 3、再次同桌說(shuō)。 4、再來(lái)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講。 評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：你能加上自己的一些語(yǔ)言，把故事講得更加生動(dòng)了；你的故事講得比較簡(jiǎn)潔，但是也很完整，還能揭示出道理來(lái)； 三、拓展想象，抒發(fā)感想 師：又過(guò)了不久，蔡桓公果然病入膏肓，奄奄一息，在這皮膚上的病為何最后卻要了蔡桓公的性命呢？ 是啊，其實(shí)扁鵲也是這樣說(shuō)的，讓我們來(lái)看，一起讀一讀。 他悔恨地說(shuō)道： 。 在病情還在皮膚上時(shí)，在他看來(lái)這是“微”，病情一天天發(fā)展，就是“漸”，如果能從微小處預(yù)“防”，“杜”絕其發(fā)展，那就能“防微杜漸”，這就是我們從這則寓言中吸取的教訓(xùn)。 是啊，還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的，出示課件（小洞不補(bǔ)大洞吃苦，千里之堤潰于蟻穴；） 　 四、拓展古文，激發(fā)興趣 我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》出自《韓非子喻老》。 古文中常出現(xiàn)之乎者也，我們平時(shí)不容易讀懂，但是今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文翻譯而成的白話文，相信就會(huì)有所不同了。 出示《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》原文中的： 是日，扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠（cu）理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無(wú)疾。” 我來(lái)讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢？ 我們古文與白話文對(duì)比著來(lái)讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（古文語(yǔ)句精煉概括，很有意思……） 實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，其實(shí)我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來(lái)，如：鄭人買(mǎi)履，亡羊補(bǔ)牢等等。感興趣的同學(xué)可以課后找來(lái)古今對(duì)比著來(lái)讀一讀，感受我們祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 扁鵲治病 時(shí)間——?jiǎng)裾f(shuō) —— 反應(yīng) —— 離開(kāi) 有一天 病在皮膚 防 不高興 過(guò)了十來(lái)天 病入皮肉 微 很不高興 十來(lái)天后 病入腸胃 杜 非常不高興 漸