河南省鄭州市七年級語文上冊 第四單元 14《走一步再走一步》（第2課時）教案 新人教版.doc

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第三章：走一步，再走一步第二課時課 題走一步，再走一步課時安排共（ 2 ）課時課程標準 標注課程標準頁碼學習目標1.理解課文中表達的思想、人生哲理并能聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。2.多角度閱讀課文,體會課文多方面的含義。3.在閱讀中感悟和思考生活的哲理,激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。教學重點能找出課文中描寫心理活動的語句教學難點理解描寫心理活動的語句的作用。教學方法講授法 朗讀法 品味法教學準備PPT課前作業(yè)預習走一步，再走一步教學過程教學環(huán)節(jié)課堂合作交流二次備課（修改人： ）環(huán)節(jié) 一一、前情回顧1.用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折的。2.“我們”爬懸崖的原因是什么?明確其他孩子玩游戲玩厭倦了,想玩點新花樣。3.“我”與其他五個孩子的性格差異是什么?明確“我”膽子小內(nèi)向,其他五個活潑、勇敢。4.父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?明確因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。二、細節(jié)探究,理解我心分析描寫心理的詞語并理解其作用。1.從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子?明確孱弱多病,常受到媽媽“不能冒險”的警告。但禁不住伙伴們的鼓動,終于也跟著大家去爬懸崖,結果被困在了懸崖上。2.齊讀第二部分,畫出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。明確渾身發(fā)抖、滿頭大汗、心在瘦弱的胸腔怦怦地跳動、暈眩、哭泣、呻吟、神情恍惚、害怕、疲勞、麻木、動也不動。3.這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài)、心理?明確有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意;然而最強烈的是恐懼感。4.文中為何不直接寫“我”哭了?明確一是真實的需要,“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道;二是寫法的需要,這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。5.分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程?明確最初:毫無信心“我不行我做不到?！崩^而:信心萌發(fā),這看起來我能做到。隨后:信心大增,我做到了。最后:撲進爸爸臂彎里,抽噎一下。課中作業(yè)朗讀走一步，再走一步。環(huán)節(jié)二三、合作探究,創(chuàng)意閱讀1.討論:你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?明確這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應視為正確的,關鍵是把喜歡的理由說充足、說完整,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰里。可能有的同學喜歡他,有的不喜歡他,可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。2.討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上去,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?明確這個問題討論時也許有爭議,但應該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。課中作業(yè)說一說自己克服困難的經(jīng)歷。環(huán)節(jié)三四、探究寫法,以小見大明確小中見大,哲理深刻。本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大、以實寓虛的寫法。文章雖然語言平白,但仍耐人品讀。就選材而言,無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事,無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步,再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式,當然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破:人們常常習慣目光長遠,卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量!六、小結一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,承受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“邁出一小步,再一小步”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。課中作業(yè)給正在遭受困難的人們說幾句換課后作業(yè)設計： 請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓用100300字寫下來。（修改人： ）板書設計：走一步,再走一步“險”教學反思：