2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 拐杖 2教案 北京版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 拐杖 2教案 北京版 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字及新詞（其中2個(gè)多音字：露l 便pin），認(rèn)讀5個(gè)字 2.能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。能按順序說(shuō)說(shuō)圍繞拐杖都發(fā)生了哪些事情。 3.有感情的朗讀課文 4.能根據(jù)提示寫一段話。 5.體會(huì)到人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 能按順序說(shuō)說(shuō)圍繞拐杖都發(fā)生了哪些事情 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠結(jié)合上下文體會(huì)“我”的感受 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，整體把握課文內(nèi)容。要求學(xué)生思考：圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情？這些事情給你留下怎樣的印象？然后再去感受語(yǔ)言文字，感受作者是怎樣表情達(dá)意的。最后讓學(xué)生理解如果你就是文中的我，在這樣做的時(shí)候，想到了什么？先說(shuō)后寫。 教學(xué)媒體： 課件 課時(shí)安排： 2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。（“便、露”為多音字） 2.圍繞課文內(nèi)容，提出自己不懂得問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握生字新詞 教學(xué)難點(diǎn)： 圍繞課文質(zhì)疑 媒體準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程 媒體使用 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 復(fù)備課 一、自讀課文： 1.畫字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。 2.思考：圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情？給你留下了怎樣的印象？ 全班交流。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)： 1.查字典，解決生字新詞 2.檢查預(yù)習(xí)生字情況： 3.強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字： 正音：出示選擇正確讀音練習(xí)題。 浹（jiā xi） 尬 (g gǎ ) 便 (pin bin) 重點(diǎn)字的寫法：（學(xué)生討論后指導(dǎo)） “浹 ” 字的右半部分的最后一筆寫“大撇”“捺”。 “搜 ”字的右半部分要先寫臼，然后寫豎，最后寫又。 4.解釋詞義： 端午節(jié):我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，農(nóng)歷五月初五日。相傳古代詩(shī)人屈原在這天投江自殺，后人把這天作為紀(jì)念他的節(jié)日。 汗流浹背：汗水濕透了背上的衣服。 浹：透、遍及。 尷尬：處境困難，不好處理，神色、態(tài)度不自然。 大肚便便：肚子很大，很肥胖。 便便：形容肥胖的樣子。 疑憾：心理不明白，困惑。 不悅：不高興；不愉快。 干脆：直截了當(dāng)；爽快。索性。 三、指導(dǎo)理清文章脈絡(luò)： 1.默讀課文思考。 2.自己分段、小組交流。 3.全班匯報(bào)分段理由。 四、質(zhì)疑： 1.組內(nèi)試提出自己不懂得問(wèn)題 2.全班質(zhì)疑，試解疑 3.全班歸納重點(diǎn)問(wèn)題 自讀課文 畫字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。 討論 練習(xí)書寫 默讀課文思考 學(xué)會(huì)14個(gè)生字及新詞 理清文章脈絡(luò) 板書設(shè)計(jì)： 浹（jiā xi） 尬 (g gǎ ) 便 (pin bin) 作業(yè)設(shè)計(jì)： 根據(jù)習(xí)題四提示，讀有關(guān)課文。 第2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 理解課文 教學(xué)目標(biāo)： 1.能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思，能按順序說(shuō)說(shuō)圍繞拐杖都發(fā)生了什么事。 2.有感情地朗讀課文。 3.體會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 按順序說(shuō)說(shuō)圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。 教學(xué)難點(diǎn)： 能結(jié)合上下文體會(huì)“我”的感受。 媒體準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程 媒體使用 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 復(fù)備課 一、把握課文內(nèi)容： 1.讀課題：《拐杖》你想到什么？ 2.這是一篇敘事的文章，圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢？自己再讀讀課文。 二、品味語(yǔ)言深入人物： （一）整體感悟 1.文中執(zhí)拐杖的人是怎樣的人？——健康的人 板書 我 2.就是由于這一“拄”引出了乘車的過(guò)程中，“我”受到一位充滿愛(ài)心的小姑娘的無(wú)微不至的照顧。圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢？自己讀課文說(shuō)一說(shuō)。 （內(nèi)容上，講的是“我” 為丈夫買了一根拐杖，為了放松自己的手腳，無(wú)意間拄著拐杖行走，被一位小姑娘當(dāng)作“腳不方便的人”，一路上受到關(guān)照的感人故事。） （二）體會(huì)小姑娘是一個(gè)怎樣的人 1.自讀課文畫出描寫小姑娘的句子?？梢詫懸恍┖?jiǎn)單的批注。 第二段（讓座） 第四段（扶?。? 第五段（照顧） 第七段（攙扶） 2.說(shuō)說(shuō)從小姑娘的言行中感受到了什么？從哪感受到的？ 讀中體會(huì)小姑娘的善良，富有愛(ài)心。 （三）我的心理變化 1.小姑娘第一次讓座，看到她尷尬的表情，我的感受？——從書中找到答案——疑惑（疑惑什么，從第幾自然段知道的？） 指導(dǎo)朗讀：我婉言謝絕了她的好意，她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。 小姑娘第二次讓座，看到她驚恐的表情，我的感受？——恍然大悟 對(duì)比讀： “小心！”她一臉驚恐地叫出聲來(lái)。（讀出擔(dān)心、關(guān)心） “小心！”她叫出聲來(lái)。 3.小姑娘隨時(shí)照顧我，我的感受？——不安 我的感受不同： 第一次疑惑不解。到底疑惑什么? 第二次恍然大悟。悟到了什么？明白了什么？ 三悟：悟到了小姑娘的用意——當(dāng)作“腳不方便的人”，加以照顧。 悟到小姑娘的善良，有愛(ài)心。 悟到了我對(duì)小姑娘造成了誤解，自己內(nèi)疚、不安。 4.當(dāng)你悟到這些時(shí)，你會(huì)怎么想？怎么做？ 1）出示句子——汽車到站了，我拄著拐杖“一拐一拐”地走出車門。 為什么“一拐一拐”？ 保護(hù)小姑娘的愛(ài)心。飽含著一種愛(ài)。 2）我在站臺(tái)上繼續(xù)等下一班車，因?yàn)槲疫€有三站才到目的地。 為什么要提早下車？ 保護(hù)小姑娘的愛(ài)心。飽含著一種愛(ài)。 3）出示句子——車子來(lái)了，我把拐杖提得高高的，快速上了車。“我”這些表現(xiàn)想告訴大家什么？ 填空：我“一拐一拐”走出，是因?yàn)椋? ） 因?yàn)椋? ）所以我“把拐杖提得高高的”。 三、拓展練筆： 這篇課文講的是（ ）的感人故事。反映了小姑娘（ ）,以及我( )。 自由讀讀課文，回憶課文內(nèi)容。 自由發(fā)言 自讀課文畫出描寫小姑娘的句子。 體會(huì)小姑娘的關(guān)愛(ài)之情 整體把握課文 體會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)之情 能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思 指導(dǎo)朗讀 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序 體會(huì)互相關(guān)愛(ài)之情 板書設(shè)計(jì)： 拐杖 小姑娘 我 讓座 疑惑 扶住 恍然大悟 照顧 不安 攙扶 被愛(ài)感動(dòng) 相互關(guān)愛(ài) 懂得感恩 作業(yè)： 熟讀課文。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 拐杖 3教案 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字（其中2個(gè)為多音字）。 能力目標(biāo)：能夠?qū)W習(xí)聯(lián)系上下文理解課文句子的方法，能按照順序說(shuō)一說(shuō)圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。在理解課文的基礎(chǔ)上能夠有感情的朗讀課文。 情感目標(biāo)：能根據(jù)提示寫一段話。體會(huì)到人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：在通讀課文的基礎(chǔ)上理清課文思路，按照順序說(shuō)一說(shuō)圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合上下問(wèn)題會(huì)“我”的感受。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字（其中2個(gè)為多音字）。能夠正確朗讀課文。能夠利用工具書理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)提出不懂的問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)提出不懂的問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)提出不懂的問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課： 在生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)哪些人拄拐杖的人，你覺(jué)得他們需要哪些幫助？ 今天這個(gè)故事的主人公就是一個(gè)拄拐杖的人，咱們一起走進(jìn)課文，看一看發(fā)生了什么故事。 二、初讀課文，掃清閱讀障礙。 1.生自讀課文，從文中找出生字、詞結(jié)合課后生字表和字典認(rèn)讀字音。 2.正音：出示選擇正確讀音練習(xí)題。 浹（ji xi ） 尬 (g ga ) 便 (piān piǎn) 3.再讀書后田格里面的生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形（說(shuō)一說(shuō)使用什么方法記住的生字） 找出易錯(cuò)的字形，指名匯報(bào)。 4.同組互相聽(tīng)寫生字、詞語(yǔ)。 三、正確讀課文，理解文中詞語(yǔ)。（連字義、聯(lián)系上下文、運(yùn)用工具書理解詞語(yǔ)等） 汗流浹背：汗水濕透了背上的衣服。浹：透、遍及。 尷尬：處境困難，不好處理。神色、態(tài)度不自然。 大肚便便：肚子很大，很肥胖。便便：形容肥胖的樣子。 疑憾：心理不明白，困惑。 不悅：不高興；不愉快。 干脆：直截了當(dāng)；爽快。索性。 四、初讀課文，理清課文思路。 1.標(biāo)注自然段，默讀課文。 2.一邊默讀一邊思考，文章寫了一件什么事？在書上進(jìn)行畫批。 3.快速瀏覽課文，看一看課文的哪幾個(gè)自然段寫了車上發(fā)生的事情。 利用 給文章分段，(1）(2——8)(9)教師巡視進(jìn)行訂正 4.回顧分段的方法 五、朗讀課文，有哪些內(nèi)容不理解，把他畫下來(lái)，旁邊畫上問(wèn)號(hào)。（提出問(wèn)題） 六、布置作業(yè)。 1.寫生字。 2.形近字組詞。 3.朗讀課文 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：在通讀課文的基礎(chǔ)上理清課文思路，按照順序說(shuō)一說(shuō)圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。 有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：按照順序說(shuō)一說(shuō)圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。 教學(xué)過(guò)程： 一、指名朗讀課文，回顧課文分段的依據(jù)。 二、再讀課文，了解大意。 1.讀課文2——8段，一邊讀一邊在書上畫一畫有些哪些表示時(shí)間順序的語(yǔ)句。 訂正并板書：作者就是按照這樣的先后順序把這件事情寫清楚的。 2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“事情發(fā)展順序”，并按事情發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 三、學(xué)習(xí)概括段意的方法： 1.讀2、3自然段：試著用幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)“小姑娘、我”都做了什么？（可以在書上畫一畫有用的詞語(yǔ)） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié) 時(shí)間 我 小姑娘 剛上車 再啟動(dòng) 車到站 2.指導(dǎo)概括段意的方法：把這些詞語(yǔ)進(jìn)行串聯(lián)，就是段意。 3.引導(dǎo)學(xué)生看板書，使學(xué)生感受到事情是圍繞拐杖發(fā)生的。 能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)有哪些事情。 4.試著概括其他段落的段意。 四、熟讀課文，帶著課后問(wèn)題邊讀邊思考。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：能聯(lián)系上下問(wèn)體會(huì)句子的意思。能按順序說(shuō)說(shuō)圍繞拐杖都發(fā)生了哪些事情。有感情的朗讀課文。能根據(jù)提示寫一段話。體會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)提示寫一段話。 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)提示寫一段話。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課。 1.讀課題：《拐杖》你想到什么？ 2.這是一篇敘事的文章，圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢？自己再讀讀課文。 二、新授。 （一）以拐杖為線索 1.文中執(zhí)拐杖的人是怎樣的人？——健康的人 板書 我 2.“我”拿拐杖的變化：拿——拄——提 就是由于這一“拄”引出了乘車的過(guò)程中，“我”受到一位充滿愛(ài)心的小姑娘的無(wú)微不至的照顧。 圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢？自己讀文說(shuō)一說(shuō)？（內(nèi)容上，講的是“我” 為丈夫買了一根拐杖，為了放松自己的手腳，無(wú)意間拄著拐杖行走，被一位小姑娘當(dāng)做“腳不方便的人”，一路上受到關(guān)照的感人故事。） （二）以小姑娘為線索 1.自讀課文畫出描寫小姑娘的句子?？梢詫懸恍┖?jiǎn)單的批注。 第二段（讓座） 第四段（扶住） 第五段（照顧） 第七段（攙扶） 2.這是一個(gè)什么樣的小姑娘呢？從那感受到的？讀中體會(huì)小姑娘的善良，富有愛(ài)心。 （三）我的心理變化 1.小姑娘第一次讓座，看到她尷尬的表情，我的感受？——從書中找到答案——疑惑 指導(dǎo)朗讀：我婉言謝絕了她的好意，她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。 2.小姑娘第二次讓座，看到她驚恐的表情，我的感受？——恍然大悟 對(duì)比讀： “小心！”她一臉驚恐地叫出聲來(lái)。（讀出擔(dān)心、關(guān)心） “小心！”她叫出聲來(lái)。 3.小姑娘隨時(shí)照顧我，我的感受？——不安 我的感受不同：第一次疑惑不解。到底疑惑什么? 第二次恍然大悟。悟到了什么？明白了什么？ 三悟： 悟到了小姑娘的用意——當(dāng)做“腳不方便的人”，加以照顧。 悟到小姑娘的善良，有愛(ài)心。 悟到了我對(duì)小姑娘造成了誤解，自己內(nèi)疚、不安。 4.抓矛盾點(diǎn)： （1）“一拐一拐”？ 保護(hù)小姑娘的愛(ài)心。飽含著一種愛(ài)。 （2）“把拐杖提得高高的”“我”這些表現(xiàn)想告訴大家什么？ 填空：我“一拐一拐”走出，是因?yàn)椋? ） 因?yàn)椋? ）所以我“把拐杖提得高高的”。 （3）在這段文字中，我們也感受到“我”對(duì)小姑娘的愛(ài)。 再讓學(xué)生思考：“我”是個(gè) 的人 三、全文總結(jié)。 四、拓展練筆。 學(xué)完課文你一定有自己的所想所感快快動(dòng)筆記下那動(dòng)人的一幕吧。 這篇課文講的是（ ）的感人故事。反映了小姑娘（ ）,以及我( )。 五、作業(yè)。 1.有感情地朗讀課文。 2.根據(jù)提示寫一段話。 板書設(shè)計(jì)： 拐杖 小姑娘 我 讓座 疑惑 扶住 恍然大悟 拿——拄——提 照顧 不安 攙扶 被愛(ài)感動(dòng) 關(guān)愛(ài)之情