2019-2020年五年級語文上冊 包公審驢課堂實錄教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 包公審驢課堂實錄教案 北師大版師：他本來的名字叫包拯，我們?yōu)槭裁锤邪?？（學生面面相覷）不知道，我告訴同學們，這是因為我們對他尊敬，因此我們叫他包公。他還有個名字，叫什么？生：包青天。師：為什么呀？生：他是一位清官。師：一位清官，為民做主的好官，因此我們稱她包青天。他還有一個外號，知道吧？生：包黑炭。師：為什么呀？看看他的臉，在它面前從臉色上來看，我找到一點自信。關于他，民間流傳著很多的故事，聽說過嗎？誰來講一個？生：包公審驢。師：這是我們將要學習的一個故事。我還聽說過一個包公審石頭的故事。大家聽說過嗎？生：聽說過，這個故事是說有一個買布的人（學生比較有條理的講完了故事）師：真好，思路非常清晰，講的比我還好。其實還有一個版本的包公審石頭，說是一個小女孩（學生紛紛舉手）哦，也有知道的，你來說。生：有一個小女孩。上課：導入新課：師：今天我們就一同走進有關包公的一個故事，題目就叫做包公審驢。請看老師寫課題。注意審的寫法，上面是（寶蓋）寫的稍微大一點能夠蓋得住下面，下面是（申）注意它是讀shn，哪一個申？（申請的申）加上寶蓋呢？（生齊讀）組個詞。（審案）師：審案，好我們看看案的寫法。這個案上邊也是有一個寶蓋，但是它寫的時候要稍微小一點。而下邊的女的橫，要寫的稍微長一些。好的，我們接著往下寫。（師寫驢）同學們見過驢嗎？生：見過。師：誰來說一說，驢跟馬有什么不同？生：驢比馬小。師：驢比馬長的個小。生：馬比驢高，驢比馬瘦。師：它們從脾氣秉性上有什么區(qū)別嗎？馬的性子怎么樣？生：急。驢的性子比較慢，比較倔。師：我們一起讀課題。生：包公審驢。質疑、初讀：師：讀了題目之后你的頭腦當中有什么疑問？生：包公到底是怎么審的驢？師：這是一個問題，還有嗎？生：包公為什么要審驢？師：為什么要審？這個在閱讀的過程中能夠解決。好了下面我們就帶著這些問題走進這個故事看看，包公為什么要審驢？包公是如何來審驢的。下面咱們就讀一讀課文，在讀的過程中請同學們注意，這個讀書啊，我們不僅要用眼睛讀，還要（生：動腦子）同學們真聰明，還要用心來體會，最好是一邊讀著一邊用我們的筆幫助我們去讀。怎么教用筆幫助讀，同學們知道嗎？就是一邊讀著一邊記一記，畫一畫，把重要的地方記一記，把自己有體會的地方寫一寫，把自己不理解的地方也找出來。下面咱們就比一比看誰讀的又快又準。開始吧。（學生自由讀文）師：讀完的同學請舉手，沒讀完的同學抓緊時間，讀完的同學請找一找有沒有難讀的地方，難讀的字，找一找多讀幾遍。師：在學習的過程中善于發(fā)現自己學習上的難點，這也是學習的方法。你在讀的過程中遇到什么問題，可以提出來。生：什么叫轡頭？師：什么叫轡頭，首先我要表揚你詞讀得非常準。我們一起來讀這個詞。什么意思呢？我們見過家里養(yǎng)的驢，它的頭上拴著有韁繩，還有餃子什么的，那些就叫做轡頭。我們一起再讀這個詞。（生讀）師：還有沒有？生：鞍子。師：應該讀什么？（生齊讀）應該讀：鞍子。再讀。（生齊讀）師：很好。什么意思？生：鞍子就是馬上面坐著的馬背上的那個東西。梳理故事：師：生活的積累非常豐富。還有嗎？好了，看來啊我們在讀的過程中遇到的問題并不是很多。那么在這個故事里邊，同學們想想有哪些角色？生：包公、王五、瘦驢。師：他提到了三個，你說。生：還有王朝、馬漢。生：還有那頭好驢。生：還有小偷。師：這個別忘了，這也是個關鍵人物。還有嗎？生：看熱鬧的人。師：對，還有看熱鬧的人。生：還有一些衙役們。師：對，還有一些衙役們。注意看這個詞的寫法。我把它寫在這兒。這個衙，看看它有什么特點？（教師用手擋住中間的吾）我把中間擋起來你看。生：行。師：對啊，一個行中間里有一個吾。合起來讀生：衙。師：寫役的時候一定要注意，雙立人，這邊這一筆有沒有鉤？生：沒有。師：一起讀。生：衙役。師：衙役是干什么的？生：幫著干事兒的。師：幫著誰干事兒的？生：幫著包公。師：古代在衙門里邊，幫著干活的那些人，那些當差的，還有那些差役們，這些都是衙役。有很多的衙役，他們在當官的身邊跟隨了多年，像包公身邊的王朝馬漢還有很多，這些都是跟隨了包公多年的人。好了，看一看這個故事發(fā)生的地點，是不是在一個地方發(fā)生的？生：不是。師：一開始發(fā)生在生：市鎮(zhèn)門口。師板書：接著又轉到了生：公堂。（師板書）師：最后呢？生：到了一個田莊。師：田莊的一戶人家，這是誰的家？生：小偷。師板書。師：那么誰能夠用幾句簡短的話把這個故事說一說？生：王五他養(yǎng)了一頭驢，他對它非常的好，有一天他到小市鎮(zhèn)上賣木炭，他把驢丟了。換成了一頭毛色難看的驢。師：這個地方說準了，是誰換的？生：小偷。師：這個地方是說，小偷霸王五的好驢換成了一頭瘦驢。接著說。生：然后呢，王五就牽著那頭驢到公堂去告，然后包公想了一個辦法就是把那頭驢關起來再三天不給它吃，不給它喝。三天過后再打四十大板，最后驢跑到了小偷的家里，抓住了小偷。師：在包公審驢的過程中，他用了很多的辦法，這些辦法你覺得怎么樣？生：我覺得很聰明。師：那你可以用這個詞把他們代替了，直接說，包公運用了一個聰明的的辦法，終于抓到了小偷。請坐，他說得非常好，思路非常清晰。誰再來說一說？生：王五有一頭驢，養(yǎng)的非常好。有一天是集，有一個小偷把它那頭好驢換成一頭瘦驢，然后包公去報官，包公用了一個巧妙的辦法，終于抓到了小偷。重點品讀：師：很好，請坐。那么同學們看看在這個故事里邊，你覺得哪個地方最精彩？生：審驢。師：公堂之上的審驢非常精彩，看看找到這一部分，在這個場景中，第一個出場的是誰？生：包公。師：包公在干什么？生：審案。師：坐在開封府的大堂上審案。接下來出場的是誰？生：王五。師：找到描寫王五的地方，誰來讀一讀？生：等到王五。師：找的非常準，好，王五在這里說了這樣一番話。（投影出示）誰來模仿著王五說一說。生：包大人在上。師：嗯，本官認為你有點兒冤情，但冤不是很深。生：包大人在上。師：嗯，冤情深了。誰再來說一說？生：包大人在上。師：很好，同學們想一想，王五在說這句話的時候，他心里是什么感受？生：很急。生：很冤枉。生：很生氣。師：我們就帶著這一些再來讀一讀。生：包大人在上。師：王五這時候為什么這么著急？為什么這么生氣呢？生：因為他十分喜歡這頭驢。師：這是一頭什么樣的驢??？生：好驢。師：看看文中是怎么寫的？生：這頭驢是王五唯一的財產。師：這頭驢不禁王五愛，可以說是人見人愛，人見人夸。人們是怎么夸這頭驢的？生：這簡直是一頭四條腿的寶貝??！生：這簡直。師：發(fā)自內心的。你來。生：這簡直。師：真的非常喜愛這頭驢。師：如果是小偷的話他怎么夸？生：這簡直。師：聲音小一點，別讓別人聽到了。來，我們一起來夸夸這頭驢。生：這簡直。師：在大堂之上的王五，想到了自己那么好的一頭驢不翼而飛了，這時候一下子見到了包大人，他就向包大人哭訴道一起來。生：包大人在上。師：看看王五的這頭好驢被換成什么啦？生：瘦驢。師：什么樣的瘦驢？生：毛色難看的瘦驢。師：王五再看看眼前的這頭毛色難看的瘦驢，他心里什么感覺，他這樣向包大人傾訴自己的氣憤生：包大人在上。師：真是太氣人了，這時候包大人聽了王五的傾訴之后，他有什么反應？生：包公了解了。師：以后在讀書的時候不要急，看準了之后再慢慢的讀。生：包公了解了。師：很好，誰能再讀一讀，試著讓我們感受到當時的情景。生：包公了解了。師：讀得很好，真像一個小包公。（鼓掌）同學們想一想，包公在說這些話的時候，他心里什么感受？生：也有一點兒生氣。生：有些著急。師：有些著急？生：憤怒。師：仔細讀一讀，看看包公的動作神態(tài)。生：急躁。師：啊？生：就是想很快找到小偷。師：想很快找到小偷，但是他有沒有急躁？生：沒有。師：他怎么做的？先是（了解了案情）然后（皺著眉頭想了想），接著呢（把驚堂木一拍）師：誰來表演著讀一讀？看看那位同學能勝任包公的角色。生：包公了解了。師：包公有沒有笑？生：沒有。師：沒有笑，包公一笑就露餡了。自己再試一試？師：小伙子請起立，我覺得你表演的非常好。再找一個王五。誰愿意做王五跟他來個對手戲，演一演這一部分。兩名學生表演。師：堵得很通順，不過我覺得還不像包大人。注意他的動作神態(tài)。誰來？生表演。體會巧妙：師：你這個表演就可以了。那么下面我要采訪采訪包大人。包大人，請問一下，你為什么要下這樣的命令，下面是一頭驢啊。生：想讓它先十分饑餓。師：僅僅餓了，對一頭性子慢的驢來說，可以嗎？生：還得打。師：看來包大人在這里是實實在在動了腦子的。我還想問問包大人，你用了這么巧妙的辦法，你為什么看起來那么生氣？生：因為小偷把王五的好驢換成這頭瘦驢了。師：的的確確是為民做主的好官。同學們再想想看，他在這里表現的這么生氣，這么威嚴，僅僅是因為王五的遭遇嗎？他完全可以悄悄地囑咐手下：把驢關上三天，到時我們打它一頓，他就會跑去找它的主人了。為什么在這里還要大張旗鼓的這樣做？周圍那么多人。生：我想是包大人不想走漏了風聲。師：在這里包大人是在生：表演。師：對了，做戲，表演。僅僅是給小偷看的嗎？當其他的人看了之后呢？生：他們就很想知道后來的事情，包公就防止了萬一聽他審案的那些人中有小偷的親戚。師：包公想的太周全了。生：那個小偷也可能在里面。師：走漏了風聲是不行的。其他的人看了包公如此高明的斷案之后，對他們會有什么影響？師：他們會對包公非常佩服。包公也向百姓展示了天網是不不能逃脫的，警告他們以后一定不要犯這樣的錯誤。師：你以后就可以做包公了，真的想到了包公的心里。包公斷案的目的不僅僅是為了抓住那個小偷，而且還要警示其他的人。你看包公的這個斷案真是太神奇了，就連與他朝夕相處的衙役們也沒有看出破綻來，看衙役們有什么表現？生：衙役們差點兒笑出來。師：跟課本上的說法不一樣。（出示兩個句子）一起讀。生：衙役們差點沒笑出聲來。衙役們差點兒笑出聲來。師：兩個句子有一個字不同。（沒）你看他的意思呢？生：一樣。師：同學們看看我們的語文太奇妙了，差點兒沒和差點兒意思是相反的，但在具體的句子里面他卻是一樣的。好好學語文，同學們，奧妙無窮!連朝夕相處的衙役們都沒有看出來，可見包公的這個做法生：神奇、巧妙。師：看看其他的人有什么表現？生：不敢笑。生讀。師：也是想笑，但不敢。其他的群眾呢？生：十分吃驚，覺得這是聞所未聞的奇案。師：這里有一個聞所未聞，什么意思？生：聽都沒聽過。師：原來聽都沒聽說過，說明這是一個什么樣的案子？生：奇案。師：是啊，奇案，奇在什么地方？生：他審的不是人，而是驢。師：你看，從審的對象就能看出來很奇特。生：還有審案地方法也很奇特。辨析聰明：師：方法奇特，很好。從中可以看出包公的的確確是神機妙算足智多謀。其實在這個故事里邊，不僅僅是包公很聰明，還有一個人也算得上是聰明。生：小偷。師：小偷怎么聰明？生：換了驢。師：這里還用了一個計策，什么計策？生：偷天換日。生：瞞天過海。生：偷梁換柱。師：但是我們看最終的結果如何？（）跟包公的智慧相比（生：差遠了）師：小偷他僅僅是一個小聰明，他為了自己損害別人，這樣的聰明不值一提。而包公這種為了百姓為了窮苦人所體現的那是大智慧。拓展訓練：師：故事到了最后，小偷終于被捉住了。我覺得小偷被捉，提到公堂之上，包公和小偷一定有一番精彩的對話。你試著想一想，看看他們會說什么？連個人一組試一試。（學生練習）師：誰想來試一試？演包公很好，演包公以后咱們就做包公這樣的人。演小偷但我們不做小偷那樣的人，演小偷我們以后當警察，揣測小偷的心理，以后咱們抓小偷就好辦了。（兩名學生對話，思路較為混亂）師：請坐，這個小偷顯得有點兒賴皮，包公你一定要以理服人，因為你是一個執(zhí)法者，一定要給他講清道理。誰再來試一試？（學生對話，中途包公語塞）師：沒招了？包公的威嚴的的確確演出來了，小偷的樣子也出來了。（對話較為成功）師提示：你怎么審的案子，說給他聽。師：這驢不僅瘦還貪嘴。如果你要說服他，你可以把你斷案的思考說給他聽，比如驢的本性，我們經常說老馬識途，驢也是如此。（學生對話，這個較為成功）結課：師：很好請坐。這是故事中的包公，真實的包公是什么樣子的呢？（出示包公的名言）師：這里有一句包公的名言，這是文言文，大致的意思是說，以后我的子孫如果有貪贓枉法的，死后就不要埋在我的祖墳里邊了，也不要把我認做你的祖宗。這就是包公！回去之后找一找有關包公的故事，找一找歷史當中對包公的記載，相信你對包公還會有一個更深的認識。下課。附送：2019-2020年五年級語文上冊 匆匆 1教案 長春版【教學目標】1.學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。3.體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝?！窘虒W重點】1.感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。2.感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間?！窘虒W難點】體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間?！窘虒W準備】幻燈片、音樂【課時安排】3課時【相關資料】朱自清朱自清（18981948），原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學?；貒笙群笤诮K、浙江的幾所著名中學和清華大學、昆明西南聯(lián)合大學等校任教?？谷諔?zhàn)爭結束后，積極支持反對國民黨反動派統(tǒng)治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，氣質清新優(yōu)雅，語言質樸而有風采。背影荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集雪朝（于人合著）、詩文集蹤跡散文集背影歐洲雜記你我等。解放后出版有朱自清文集朱自清散文集等。【教學過程】第一課時一、師生談話，自然導入 1.同學們，你們一定積累了不少的名言?，F在，咱們就來比比看，看誰積累的有關時間的名言多？2.從這些名言中，你們感受到了什么？ 3.時間每天都在我們身邊流逝，它看不見，摸不著，也許有時你會注意到它，有時你會忽略它，而朱自清先生不但感受到了時間，并且以他細膩而獨特的筆觸，把時間的匆匆流逝表現了出來。（板書課題）二、交流資料，了解作者 課前大家都查找了資料，現在能說說你對朱自清先生的了解嗎？三、初讀課文，自學生字 1.通讀全文。2.自學生字：字音：涔cn 徘pi 徊hui 字形：罷 潸 挪 旋 挽 徘 徊 3.借助工具書和資料理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的含義。4.交流自學情況。四、再讀課文，整體感知五、作業(yè)1.寫生字；2.熟讀并嘗試感受文中的內容。第二課時一、通讀全文，整體感知指名讀課文，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？作者通過這篇文章要告訴我們什么呢？ 二、品讀詞句，讀中悟情1.匆匆是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。 2.請同學們認真默讀課文，找出自己喜歡的句子，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。 3.交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。（1）賞析疊詞和短句。疊詞如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”等，這些詞語真切地描繪出時間的蹤跡，表達了作者對時間逝去的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來的盡管來著；去來的中間，又是怎樣的匆匆呢”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”等，這些讀起來簡潔、輕靈的句子，給人一種輕巧、婉轉之感，越讀越有味道。 （2）領悟蘊含各種修辭手法的語句的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”，通過事物的變化寫出時間的流逝，而“于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”這個排比句則透過我們的日常生活細節(jié)具體寫出了時間是怎樣來去匆匆、稍縱即逝的；擬人：“時間能跨能飛”，時間雖是無形，讀起來卻令人倍感其形象、真實，似乎可觸、可感；說過去的日子“如輕煙”“如薄霧”“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，比喻的手法寫出了時光的匆匆消逝無蹤，不可再尋，表現了作者無限惋惜以及要珍惜時間的內心。（3）模仿課文進行聽、讀、說、寫訓練。文中有很多精彩語句，如“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”，再如“于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”，還有很多運用了修辭手法的語句，學生可以照樣子說說自己的日子在生活中是怎樣流逝的，以及自己的感悟等等。（4）本課文詞兼美，應注重引導學生在賞析過程中有感情地朗誦文章，感受語言美。4.課文中有沒有你不理解的語句？找出來討論、交流。三、配樂誦讀，積累佳句1.配樂自由朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。2.把你喜歡的句子畫出來，多讀一讀，試著背誦下來。四、拓展延伸，懂得惜時 閱讀臺灣作家林清玄的作品與時間賽跑，懂得要珍惜時間，好好利用時間。五、作業(yè)1.走近朱自清，閱讀他的經典作品，如：荷塘月色春背影等，感受其中語言文字的優(yōu)美，豐富積累，提高寫作能力。 2.了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。板書設計： 匆匆 跨 飛 溜 閃 歲月 時光飛逝 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 掩著面嘆息 作者 珍惜時間 不白白走這一遭第三課時一、鞏固練習1.聽寫生字、生詞。2.有感情地朗讀課文。二、完成課后練習。