2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 探索者1號(hào) 5教案 北京版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 探索者1號(hào) 5教案 北京版教學(xué)背景分析:探索者1號(hào)是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八單元第29課。這是一篇科普類文章，課文記敘了人們?cè)谇嗌倌昕茖W(xué)研究成果展覽會(huì)上觀看機(jī)器人“探索者1號(hào)”做精彩表演的情景，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和神奇魅力。雖然是一篇科普類文章但我們不能忘了語(yǔ)文課的根本目的是抓語(yǔ)言文字的理解和訓(xùn)練，盡管這篇文章充滿著機(jī)器人精彩有趣的表演場(chǎng)面，但我們的落腳點(diǎn) 還是要兼顧到人文性與工具性的統(tǒng)一，課文后的第二題的要求是：仿照第2自然段的寫法寫一段話。注意用好表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。基于以上的考慮和本篇文章作為 第八單元起始文章的地位以及針對(duì)三年級(jí)學(xué)生在表達(dá)自己的意思的時(shí)候還不能做到言之有序的現(xiàn)狀，我們確定了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：能夠仿照第2自然段的寫法說(shuō)一 段話。如何落實(shí)呢？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們以第二自然段用表示時(shí)間順序圍繞一個(gè)意思的寫法為主線，貫穿全篇文章的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo):1.了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)機(jī)器人的興趣和愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。2.學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法，注意用好表示先后順序的詞語(yǔ)圍繞一個(gè)內(nèi)容說(shuō)一段話。3.結(jié)合課后選讀課文，訓(xùn)練學(xué)生提取有效信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法，注意用好表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)圍繞一個(gè)內(nèi)容說(shuō)一段話。教學(xué)難點(diǎn)：能語(yǔ)句通順地用表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)圍繞一個(gè)內(nèi)容說(shuō)一段話。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，感知課文。1.師：上節(jié)課老師帶著大家學(xué)習(xí)了這篇課文的字詞，這些詞你們都記住了嗎？咱們一起來(lái)寫一寫？誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫？（聽寫字詞）。迅速、棋藝、執(zhí)行、高超、任務(wù)、頑強(qiáng)、不折不扣2.現(xiàn)在請(qǐng)你觀察黑板上這些字詞，你能用黑板上的詞進(jìn)行詞語(yǔ)搭配嗎？生：棋藝高超、執(zhí)行任務(wù)。3.、師：你能用黑板上的幾個(gè)詞向大家介紹一下探索者1號(hào)嗎？生：盡管機(jī)器人探索者1號(hào)的棋藝高超，可以迅速殺敗頑強(qiáng)的對(duì)手，但它還是要按照人的意志，不折不扣的執(zhí)行任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，到詞語(yǔ)搭配，再到用詞說(shuō)句子，整個(gè)這個(gè)訓(xùn)練抓住了三年級(jí)孩子的特點(diǎn)，又淺到深，然學(xué)生體會(huì)到用詞不但要準(zhǔn)確還要搭配恰當(dāng)。過(guò)渡：剛才兩位同學(xué)向大家介紹了探索者1號(hào)，上學(xué)期我們還認(rèn)識(shí)了幾位機(jī)器人導(dǎo)游呢，和它們相比探索者1號(hào)的本領(lǐng)又是什么呢？請(qǐng)你快速讀課文，找一找。（板書）使用工具、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械操作 、下棋二、 抓住文本練說(shuō)話設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊圍繞第自然段的寫法展開的，從感知順序，了解寫法入手，到感悟順序，練習(xí)表達(dá)，再到最后的回顧課文，總結(jié)寫法。環(huán)環(huán)相扣，層層深入。1.感知順序 了解寫法第一步：老師先讓學(xué)生輕聲讀課文第2自然段，用圓圈圈出，是哪些詞把這些表演連起來(lái)的？指名答：先、接著、隨后。設(shè)計(jì)意圖：初步感知用這些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)把幾個(gè)表演連列起來(lái)的。接著讓學(xué)生再來(lái)讀讀這些用上表示先后順序詞語(yǔ)的句子。第二步：句子對(duì)比：探索者號(hào)先表演使用木工和金工的工具，接著輕巧地做了一次化 學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨后進(jìn)行機(jī)械操作表演。探索者號(hào)表演使用木工和金工的工具，還輕巧地做了一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還進(jìn)行機(jī)械操作表演。師：讀讀這兩句，感受一樣嗎？為什么？設(shè)計(jì)意圖： 深入感知用上表示先后順序的詞語(yǔ)，不僅能讓我們知道他都做了哪些表演而且還讓我們知道他表演的順序。第三步：你還知道哪些表示先后順序的詞語(yǔ)?設(shè)計(jì)意圖：向課外延伸，與學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。第四步小結(jié)： 第二自然段先寫了表演開始，接著按先后順序?qū)懥颂剿髡?號(hào)先后進(jìn)行了使用工具，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表演機(jī)械操作。我們可以模仿這種寫法圍繞一個(gè)意思寫一段話，看誰(shuí)能用好表示先后順序的詞語(yǔ)。2.感悟順序 練習(xí)表達(dá)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師以文本為素材，設(shè)計(jì)了兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，既：用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)機(jī)器人下棋和用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)機(jī)器人判斷走錯(cuò)棋(1)先說(shuō)用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)下棋。默讀第三自然段，問(wèn)：探索者1號(hào)的棋藝如此高超，它究竟是怎樣下棋的呢？讀原文，即：“人使用大腦思考的，而機(jī)器人有電子大腦。棋盤上棋子的位置能變成信號(hào)傳到電子大腦中，電子大腦迅速計(jì)算后，確定出下一步最合理的走法，然后指揮機(jī)械手挪動(dòng)棋子?！睅熃又鴨?wèn)：你明白機(jī)器人是怎樣下棋的了嗎？能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？如果能用上表示先后順序的詞語(yǔ)就更棒了。學(xué)生可回答：“人是用大腦思考的，而機(jī)器人有電子大腦。棋盤上棋子的位置先變成信號(hào)傳到電子大腦中，接著電子大腦迅速計(jì)算后，確定出下一步最合理的走法，然后指揮機(jī)械手挪動(dòng)棋子。”這個(gè)設(shè)計(jì)不僅考查學(xué)生是否讀懂了機(jī)器人是如何下棋的，還考查學(xué)生能否表達(dá)清楚，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)言之有序的感悟。這時(shí)在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了要想表達(dá)的更清楚就要不但言之有物還要言之有序。(2)接著用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)判斷走錯(cuò)棋。師：聰明的探索者1號(hào)又是怎樣判斷青年走錯(cuò)棋的呢？你能試著用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)探索者1號(hào)看到青年走錯(cuò)棋后，這個(gè)信號(hào)是怎樣傳到電子大腦并迅速做出正確判斷的嗎？考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了填空的形式。開始下棋了。青年故意把“馬”連跳了兩步，想試探一下機(jī)器人的反應(yīng)。探索者1號(hào)看到這個(gè)動(dòng)作了，它（ ）把棋盤上棋子的位置變成信號(hào)傳到電子大腦中,( )電子大腦迅速做出判斷：這步棋走錯(cuò)了。（ ）它冷靜地說(shuō)：“你走錯(cuò)了！”（ ）探索者一號(hào)有禮貌地把他的棋子退回原處。觀眾看了都哄笑起來(lái)。這個(gè)設(shè)計(jì)不但再次訓(xùn)練學(xué)生要言之有序還在檢查學(xué)生是否學(xué)懂了上文講解員解釋機(jī)器人如何下棋的話，同時(shí)再次滲透第二自然段的寫法，這個(gè)設(shè)計(jì)可謂是“一舉三得”，不能不說(shuō)是用足了文本。3.課外結(jié)合 拓展提高探索者1號(hào)先表演了使用工具，接著做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨后進(jìn)行機(jī)械操作，最后和人下棋。請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看還有哪些機(jī)器人在我們的生活中發(fā)揮著哪些巨大的作用呢？（課件出示：）在自動(dòng)化的工廠中，在有毒氣的實(shí)驗(yàn)室里，在無(wú)人駕駛的飛機(jī)和汽車中，在醫(yī)學(xué)超微手術(shù)中這句話中連著用了4個(gè)在，說(shuō)明了機(jī)器人在不同地方的用途。省略號(hào)表示機(jī)器人的用途還有許多。書上136頁(yè)選讀課文中有一篇機(jī)器人的文章，請(qǐng)大家快速瀏覽一遍，看看機(jī)器人還有哪些用途。把課后的閱讀材料與本課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅在寶貴的四十分鐘課堂里擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生提取有效信息的能力，并且讓學(xué)生模仿“在，在”的句式，規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言。三、運(yùn)用寫法 言之有序1.回顧課文 總結(jié)寫法師：這篇課文我們首先欣賞了探索者1號(hào)使用工具，接著做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨后機(jī)械操作，最后下棋，這些精彩表演，還寫出了觀眾們看到這些表演后的反應(yīng)，請(qǐng)你快速瀏覽課文，用直線畫出觀眾們的反應(yīng)。師：課文既然主要寫機(jī)器人精彩的表演，為什么還要寫觀眾的反應(yīng)呢？生：寫觀眾的反應(yīng)是為了從側(cè)面寫出機(jī)器人表演的非常精彩。總結(jié)：課文第二自然段，先寫表演開始了，接著寫了機(jī)器人表演的三個(gè)節(jié)目，最后寫了觀眾的反應(yīng)。我們也可以用這種寫法，寫一寫身邊的事。在學(xué)生以初步掌握用表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)把一件事說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上，再總結(jié)第二自然段的寫法，這樣做重點(diǎn)比較突出，降低了理解第二自然段寫法的難度。仿照第二自然段的寫法說(shuō)一段話，注意用好表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。如：(1)下午放學(xué)回到家,( )。(2)媽媽開始炒菜了,( )。(3)我們開始做值日了,( )。目的是架設(shè)文本與生活的聯(lián)系，把習(xí)作與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生不但會(huì)寫而且有的可寫。板書：探索者1號(hào)使用工具化學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)械操作下棋附送：2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 探索者1號(hào)1教案 北京版教學(xué)要求： 1.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。 2.能恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語(yǔ)。 3.會(huì)用“迅速”“不約而同”造句。 4.有感情地朗讀課文。 5.能結(jié)合課文內(nèi)容及課外資料，了解有關(guān)機(jī)器人的知識(shí)，產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)， 學(xué)科學(xué)的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容及課外資料，了解有關(guān)機(jī)器人的知識(shí)，產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入。 這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第29課探索者1號(hào)，板書課題 整體感知 自由讀全文。 說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為探索者1號(hào)怎么樣？（聰明、機(jī)智答案不唯一） 二、學(xué)習(xí)生字 。1.學(xué)生自學(xué) 2.檢查自學(xué)情況 注意字形的：“幕”下面是“巾”，避免與“慕”和“暮”混淆；“熙”筆 畫較多，注意左上部分共七畫；“敗”字右邊不是“反”，而是“文”的變形。 3.鞏固練習(xí) 1）讀生字卡片 2）組詞、填讀音 三、初讀課文。 1.自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音 2 .再讀一遍，要求：讀得通順、流利 3.指名讀，同學(xué)評(píng)議 4.教師評(píng)議，指導(dǎo)朗讀 5.默讀，看看能不能根據(jù)課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題。 四、作業(yè)。熟讀課文 第二課時(shí) 教學(xué)任務(wù)：閱讀課文 一、導(dǎo)入。同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，應(yīng)該知道探索者1號(hào)指的是什么？（機(jī)器人） 那么這篇課文中主要向我們介紹了什么呢？ 師：下面我們就看一看機(jī)器人的表演怎樣精彩？ 二、自學(xué)。 小組討論 匯報(bào)，形式不一：朗讀、口述、模擬表演等。 你認(rèn)為機(jī)器人哪兒表演得最精彩？（自由說(shuō)） 三、指導(dǎo)朗讀。 信息收集：你還知道機(jī)器人能干什么嗎？ 四、總結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？ 五、練習(xí)： 觀看（ ） 攤開（ ） 試探（ ） 執(zhí)行（ ） 表演（ ） 掌聲（ ） 目光（ ） 棋藝（ ）