2019-2020年三年級語文下冊 不合群的小蝌蚪 2教案 浙教版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 不合群的小蝌蚪 2教案 浙教版教學目標：1.使學生養(yǎng)成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。2.學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。3.能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內容，用“原來怪不得”寫一句話。4.能正確流利地朗讀課文。5.能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。 教學過程：第一課時一、出示課題，質疑。根據(jù)學生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？二、帶著問題讀課文1.學生自己讀課文。2.指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）三、默讀課文，根據(jù)課文內容題問題。1.默讀2.同學間交流3.集體交流四、抓主要問題。1.請學生選擇哪些問題是比較重要的。2.再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。五、討論不合群的小蝌蚪是怎樣的？從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？（1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。 理解：鬧別扭換個詞 指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。（2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時，強調“又”和“單獨”） （3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。 （4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）（5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。第二課時一、復習鞏固1.讀詞語合群孤零零成群結隊鬧別扭孤獨不料隊伍單獨調皮仍舊悠閑略微難道疑問蛤蟆怪不得2.你能正確流利地朗讀課文嗎？二、討論，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。1.上節(jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？但是，課文中的兩位同學和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎么問？2.如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）3.書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。） 句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪，這是怎么回事？ 老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種一種，您知道這是什么原因嗎？4.小朋友，你們能解釋這個原因嗎？ 用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。5.小朋友們明白了嗎？書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來怪不得”根據(jù)課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）6.討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25 日，這么一個晴朗的日子里，我們去春游。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾只小蝌蚪？三、綜合提高我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）板書設計：外形特征 性格脾氣灰色略大 獨游 變成青蛙黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆善于觀察 虛心求教附送：2019-2020年三年級語文下冊 不是樂璞錯了1教案 西師大版教學目標：1.自主學會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解“和諧”、“錯覺”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。2.取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。3.繼續(xù)學習運用抓住重點句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。教學重點：體會課文說明的道理，解決學生不懂的問題。教學難點：“貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會。教學準備；教師：搜集小澤征爾的有關資料和哥白尼觀日的故事。課時安排；2課時。教學過程；一、引入課題，讀題提問。1.教師板書，學生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導“樂”的讀音和“譜”的書寫。2.讀題，說說從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從“！”中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）3.借機介紹小澤征爾的有關情況。4.過渡：我們就帶著這些問題來學習課文。二、學習課文內容。1.檢查預習情況。了解學生是否預習，預習得怎么樣，并滲透預習的一些要求。讓學生讀全文，再見機引導正確字音，讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。2.再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號。3學生自學課文。教師了解情況。將學生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導生字“貫、冠”的書寫，“錯覺”、“權威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。4.根據(jù)學生不懂的詞語或句子分段學習課文。（1）鄭重聲明根據(jù)以下問題帶著學生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。誰“鄭重聲明”？解決此問題時，借機理解“權威”一詞的意思。評委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺得“權威”是什么意思？在什么情況下？借助此問，理解“和諧”“錯覺”的意思。聲明的是什么內容？怎樣聲明的？你能站在權威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎？借此問題進行語言再創(chuàng)造的訓練。根據(jù)以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。（2）世界一流以這個詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。課文講誰是“世界一流”？從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的“世界一流”的水平？如果前面沒有對小澤征爾進行介紹，可以在這個環(huán)節(jié)對他的情況進行介紹，有助于擴展學生的知識幫助生了解詞語。課文中還有哪些人是“世界一流”？你從什么地方看出來的？借助此問理解“精心設計”。評委是怎樣精心設計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的“精心設計”。借這個問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什么意思。如果小澤征爾面對世界權威，不堅持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個故事將會是怎樣的？請你改編故事講一講。5說說讀了這篇課文懂得了什么道理。（要有主見，不人云亦云；要堅持自己的意見，不因為別人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因為面對的是長輩、權威就把對的也說成錯的；就是科學家也有錯的時候，應當堅持自己的判斷）還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如哥白尼觀日）三、掌握生字、新詞。采用學生提問，學生競答的方式掌握生字、新詞。四、課堂作業(yè)。朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。自主積累好詞佳句。