地理學(xué)科核心素養(yǎng)解讀(20180128北京師范大學(xué)王民).ppt

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地理學(xué)科核心素養(yǎng)解讀 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)組2018 02 07 一 地理核心素養(yǎng)的研制 二 地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀 三 地理核心素養(yǎng)的水平等級(jí) CONTENTS 地理核心素養(yǎng)的研制 一 學(xué)科核心素養(yǎng) 學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn) 是學(xué)生通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力 必備品格與價(jià)值觀 1 一 研制地理核心素養(yǎng)的依據(jù) 黨和國家提出的 立德樹人 教育的根本任務(wù) 黨的十八大和十八屆三中全會(huì)提出了 立德樹人 的根本任務(wù) 2014年3月教育部發(fā)布了 教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見 其中 著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革 的十項(xiàng)任務(wù) 第一項(xiàng)就是 研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 2014年12月 教育部啟動(dòng)了高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作 明確要求將學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)寫進(jìn)課標(biāo) 2 一 研制地理核心素養(yǎng)的依據(jù) 國際教育改革走向 以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為本 世界不同組織或國家基于不同的價(jià)值理念 構(gòu)建的不同 核心素養(yǎng) 體系 教育部課題組于2016年9月發(fā)布了 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 以 全面發(fā)展的人 為核心 確定了六大素養(yǎng) 人文底蘊(yùn)科學(xué)精神學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)健康生活責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)踐創(chuàng)新 二 地理核心素養(yǎng)的選擇和確定依據(jù) 地理學(xué)的思想和方法獨(dú)具一格 表現(xiàn)在其看待世界具有綜合的 區(qū)域的 動(dòng)態(tài)的眼光 以及多樣的方法 尤其是野外考察方法 1 地理學(xué)科看世界的 視角 即地理學(xué)的思想和方法 二 地理核心素養(yǎng)的選擇和確定依據(jù) 1 地理學(xué)科看世界的 視角 即地理學(xué)的思想和方法 2 我國百年地理課程的 基因 表1百年地理課程文件的課程目標(biāo)中出現(xiàn)的地理術(shù)語 名詞的頻次統(tǒng)計(jì) 地理課程歷經(jīng)百年 其設(shè)置 課程內(nèi)容會(huì)有不同 但是仍然有很多亙古不變的知識(shí) 觀念 百年地理課程的 基因 二 地理核心素養(yǎng)的選擇和確定依據(jù) 對(duì) 地理教育國際憲章 的研究 2016年 國際地理學(xué)聯(lián)合會(huì) IGU 教育工作委員會(huì) 1 地理學(xué)科看世界的 視角 即地理學(xué)的思想和方法 2 我國百年地理課程的 基因 3 地理課程國際發(fā)展的趨勢(shì) 二 地理核心素養(yǎng)的選擇和確定依據(jù) 分析美國 英國 德國 澳大利亞 芬蘭 新加坡 南非 愛爾蘭 威爾士 新南威爾士等國家的地理教科書 國際地球科學(xué)綱要等課程文件 梳理出25個(gè)出現(xiàn)頻率較高的地理詞匯 1 地理學(xué)科看世界的 視角 即地理學(xué)的思想和方法 2 我國百年地理課程的 基因 3 地理課程國際發(fā)展的趨勢(shì) 二 地理核心素養(yǎng)的選擇和確定依據(jù) 1 地理學(xué)科看世界的 視角 即地理學(xué)的思想和方法 2 我國百年地理課程的 基因 3 地理課程國際發(fā)展的趨勢(shì) 梳理出幾十個(gè)核心概念 篩選出地理核心素養(yǎng) 其一 能夠很好地體現(xiàn)地理學(xué)的特質(zhì) 指向?qū)W生地理方面的品格和能力 其二 能夠整合地理知識(shí)和技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 幫助學(xué)生從地理的角度認(rèn)識(shí)自然和社會(huì) 適應(yīng)現(xiàn)在和未來的生活 其三 是學(xué)生應(yīng)該具備的地理方面的最關(guān)鍵 最必要的素養(yǎng) 并且可以在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和日常生活中得到不斷培養(yǎng) 地理核心素養(yǎng)的三個(gè)選擇原則 地理學(xué)科核心素養(yǎng)的定位 地理學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是什么關(guān)系 與地理核心概念 地理大概念或主要概念 是什么關(guān)系 進(jìn)而與地理課程內(nèi)容是什么關(guān)系 思考 全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù) 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 地理學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 地理核心素養(yǎng) 地理課程內(nèi)容 地理教學(xué) 地理評(píng)價(jià) 地理核心素養(yǎng) 地理學(xué)科核心素養(yǎng) 地理學(xué)科核心素養(yǎng) 基本價(jià)值觀念 人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀 它包含著正確的人口觀 資源觀 環(huán)境觀和發(fā)展觀等 基本思想和方法 基本思想和方法 綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)的兩大突出特點(diǎn) 由此形成的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知 是學(xué)生分析和理解地理過程 地理規(guī)律 人地關(guān)系系統(tǒng)的重要思維品質(zhì)和能力 地理學(xué)科核心素養(yǎng) 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 地理學(xué)科核心素養(yǎng) 地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性 在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知 是學(xué)生感悟 體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中人地關(guān)系的重要途徑 地理學(xué)科核心素養(yǎng) 基本價(jià)值觀念 基本思想和方法 基本思想和方法 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀 二 人地協(xié)調(diào)觀 一 內(nèi)涵 人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀 表現(xiàn) 1 能夠理解自然環(huán)境是人類生存 發(fā)展的基礎(chǔ) 并能夠辯證看待自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的各種影響 2 能夠理解人類活動(dòng)影響地理環(huán)境有不同的方式 強(qiáng)度和后果 懂得尊重自然規(guī)律的重要性和必要性 3 能夠分析評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)人地關(guān)系問題 理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策 人地協(xié)調(diào)觀 一 1 人地協(xié)調(diào)觀是一種重要的自然觀和發(fā)展觀 人地關(guān)系是人類與地理環(huán)境的關(guān)系 它是客觀存在的 人類的生存和活動(dòng) 都要受到一定的地理環(huán)境的影響 這個(gè)地理環(huán)境即包括存在地域差異的自然地理環(huán)境 也包括在人類作用下已經(jīng)改變的地理環(huán)境 人地關(guān)系是現(xiàn)代地理學(xué)研究的重要課題 也是地理教育探討的中心問題 人地協(xié)調(diào)觀是現(xiàn)代地理學(xué)和地理教育的核心觀點(diǎn) 具體體現(xiàn)在人們?cè)诳创?地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響 人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響 以及 地理環(huán)境與人類活動(dòng)的相互作用 等問題的觀點(diǎn)上 人地協(xié)調(diào)觀 一 1 人地協(xié)調(diào)觀是一種重要的自然觀和發(fā)展觀 目前 人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想已經(jīng)深入人心 如何協(xié)調(diào)發(fā)展 我國提出了五大發(fā)展理念 即 創(chuàng)新 協(xié)調(diào) 綠色 開放 共享 其中在 綠色 發(fā)展中 明確提出 形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局 推進(jìn)美麗中國建設(shè) 為全球生態(tài)安全作出新貢獻(xiàn) 促進(jìn)人與自然和諧共生 構(gòu)建科學(xué)合理的城市化格局 農(nóng)業(yè)發(fā)展格局 生態(tài)安全格局 自然岸線格局 推動(dòng)建立綠色低碳循環(huán)發(fā)展產(chǎn)業(yè)體系 加快建設(shè)主體功能區(qū) 發(fā)揮主體功能區(qū)作為國土空間開發(fā)保護(hù)基礎(chǔ)制度的作用 等 將人地協(xié)調(diào)發(fā)展擺在了非常重要的位置上 人地協(xié)調(diào)觀 一 2 人地協(xié)調(diào)觀從 關(guān)系的角度看 可以概括為 地理環(huán)境對(duì)人類的影響人類對(duì)地理環(huán)境的作用協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系 地理環(huán)境對(duì)人類的影響 地球上的自然條件和自然資源是人類賴以生存的基本條件 自然環(huán)境是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ) 因此 地理環(huán)境對(duì)人類的影響是 巨大的隨著社會(huì)的發(fā)展 其形式和程度會(huì)發(fā)生變化正面或負(fù)面影響 有時(shí)會(huì)起到?jīng)Q定作用直接或間接影響 直接影響 如地形影響聚落交通 資源利用等間接影響 如氣候變化等隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的直接影響會(huì)有所減弱 間接影響會(huì)不斷增強(qiáng) 在人地關(guān)系中 人類依賴自然環(huán)境生存與發(fā)展 這種 依賴 不會(huì)從根本上改變 人類對(duì)地理環(huán)境的作用 人類活動(dòng)已經(jīng)改變了地球的原始面貌 影響方式是多樣的 如開墾農(nóng)田 筑壩引水 修建聚落 鋪設(shè)道路等 影響強(qiáng)度是超級(jí)的 人類活動(dòng)已經(jīng)達(dá)到地球的地質(zhì)作用力水平 影響的結(jié)果是巨大的 既有積極的 也有消極的 人類在利用自然時(shí) 必須遵守自然規(guī)律 人類可以利用自然 改造自然 但是不能改造自然規(guī)律 如果人類活動(dòng)違背自然規(guī)律 將會(huì)受到自然的懲罰 協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系 隨著人口增長(zhǎng) 社會(huì)發(fā)展與科技水平的提高 人類對(duì)地理環(huán)境的影響越來越大 對(duì)資源的索取變得更加貪婪 環(huán)境問題也變得越發(fā)嚴(yán)重 引發(fā)了一系列的問題 面對(duì)人地關(guān)系的矛盾和問題 從價(jià)值觀的層面看 協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系 要求我們正確認(rèn)識(shí)和處理自然價(jià)值與文化價(jià)值的關(guān)系 以不損害自然價(jià)值的方式實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值 實(shí)現(xiàn)人與自然的 雙贏 是協(xié)調(diào)人地關(guān)系最重要的目標(biāo) 人地協(xié)調(diào)觀 一 3 人地協(xié)調(diào)觀的育人價(jià)值 學(xué)生能夠從 地對(duì)人的影響 人對(duì)地的影響 人與地如何協(xié)調(diào) 等多個(gè)方面理解所包含的見解和觀點(diǎn) 在分析解決各種地理問題時(shí) 認(rèn)識(shí)到人地協(xié)調(diào)觀是我們必須遵照的基本觀點(diǎn) 同時(shí)它也為分析和解決地理問題 提供了有效的途徑 綜合思維 二 內(nèi)涵 人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力 表現(xiàn) 1 能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識(shí)地理事物的整體性 地理要素相互作用 相互影響的關(guān)系 2 能夠從空間和時(shí)間綜合的角度分析地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生 發(fā)展和演化 3 能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析地方或區(qū)域自然和人文要素對(duì)區(qū)域特征形成的影響 以及區(qū)域人地關(guān)系問題 注重地理事實(shí)運(yùn)用系統(tǒng)理論辯證思維 綜合思維 二 1 綜合思維是一種認(rèn)識(shí)地理環(huán)境整體性的思維方式 綜合思維 二 2 綜合思維作為一種思維方式 強(qiáng)調(diào)整體觀念 要素關(guān)聯(lián) 空間觀念 區(qū)域特性 和時(shí)間觀念 發(fā)展變化 為此 總結(jié)概括為 要素的綜合時(shí)空的綜合地方的綜合 要素的綜合 地理環(huán)境是由多要素組成的 對(duì)要素的綜合分析 是我們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境特點(diǎn)或地理現(xiàn)象成因的最基本的方法 要素的綜合分析體現(xiàn)了地理學(xué)研究的綜合性特點(diǎn) 要素綜合研究有不同的層次 兩個(gè)要素相互關(guān)系 如氣候和水文的關(guān)系 或土壤和植被的關(guān)系等 的綜合研究 是低層次的綜合研究 多個(gè)要素相互關(guān)系 如地貌 水文 氣候 植被和土壤的關(guān)系 或聚落 城市 交通 政治等關(guān)系 的綜合研究 是中層次的綜合型研究 地球表面全部要素 包括自然 經(jīng)濟(jì) 政治 社會(huì)文化 之間相互關(guān)系的綜合研究 是高層次的研究 時(shí)空的綜合 地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生一定是在特定的時(shí)空框架中 時(shí)空的綜合分析體現(xiàn)了地理學(xué)研究的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn) 地理事物和現(xiàn)象無論是自然的或是人文的 都是不斷變化的 用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)研究地理事物和現(xiàn)象 發(fā)現(xiàn)其發(fā)生 發(fā)展及其演變規(guī)律 現(xiàn)代黃河三角洲1977一2004年主要植被分類圖 地方的綜合 地理學(xué)特性視角之一是對(duì)地方的重視 地方的綜合分析關(guān)照了地理學(xué)研究的區(qū)域性特點(diǎn) 通過對(duì)地方地理環(huán)境要素及時(shí)空變化的分析 獲得對(duì)人地關(guān)系地域系統(tǒng)的地方性解釋 三者不是割裂的 而是相互聯(lián)系的 綜合思維 二 2 綜合思維的育人價(jià)值 培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維 旨在使學(xué)生能夠多要素 多角度 而非孤立 絕對(duì) 靜止地分析地理事物和現(xiàn)象 能夠辯證地 而非僵化地分析人地關(guān)系問題 據(jù)此 課程標(biāo)準(zhǔn)給出了針對(duì)綜合思維的培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)生能夠從多個(gè)維度對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析 認(rèn)識(shí)各要素之間相互作用的關(guān)系 并在一定程度上解釋其發(fā)生 發(fā)展的過程 從而較全面地觀察 分析和認(rèn)識(shí)不同地方的地理環(huán)境特點(diǎn) 辯證地看待地理問題 區(qū)域認(rèn)知 三 內(nèi)涵 人們運(yùn)用空間 區(qū)域的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力 表現(xiàn) 1 具有從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)與習(xí)慣 2 能夠正確采用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法與工具認(rèn)識(shí)區(qū)域 3 能夠正確解釋 評(píng)析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失 1 區(qū)域認(rèn)知是一種認(rèn)識(shí)地球表面復(fù)雜性的思維方式 區(qū)域認(rèn)知 三 地球的面貌千姿百態(tài) 地理事物和現(xiàn)象紛繁復(fù)雜 如何將這看似 雜亂無章 的地球理出 頭緒 來 需要有一種地理學(xué)特有的思維方式 把世界劃分為區(qū)域 劃分 區(qū)域 是認(rèn)識(shí) 解釋 概括空間的需要 借助這種策略 可使地球表面的復(fù)雜多樣性變得可以理解 2 區(qū)域認(rèn)知的表現(xiàn) 區(qū)域認(rèn)知 三 具有從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)與習(xí)慣 從 空間 區(qū)域 的維度上探尋地球表面復(fù)雜多樣性的潛在空間秩序 空間規(guī)律是區(qū)域認(rèn)知的基本意涵 正確采用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法與工具 評(píng)析區(qū)域開發(fā)利用狀況 把復(fù)雜多樣的地球表面劃分成區(qū)域加以認(rèn)識(shí) 當(dāng)然包括認(rèn)識(shí)區(qū)域本身 區(qū)域的位置 特征 與其他區(qū)域的差異 聯(lián)系等等 區(qū)域認(rèn)知 蘊(yùn)含價(jià)值判斷的成分的含義是 對(duì)人們所提出的區(qū)域開發(fā)利用的措施 對(duì)策等 要秉持正確的地理觀念及一定的評(píng)價(jià)依據(jù)對(duì)其合理性或不足作出自己的價(jià)值判斷 3 區(qū)域認(rèn)知的育人價(jià)值 區(qū)域認(rèn)知 三 培養(yǎng)學(xué)生的 區(qū)域認(rèn)知 素養(yǎng) 有助于學(xué)生從區(qū)域的角度 分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境 以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系 據(jù)此 課程標(biāo)準(zhǔn)給出了針對(duì)區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)生能夠形成從空間和區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí) 對(duì)地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強(qiáng)的觀察力 并運(yùn)用區(qū)域綜合分析 區(qū)域比較 區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域 形成簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展的能力 地理實(shí)踐力 四 內(nèi)涵 人們?cè)诳疾?調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力 表現(xiàn) 1 能夠用觀察 調(diào)查等方法收集和處理地理信息 有發(fā)現(xiàn)問題 探索問題的興趣 2 能夠與人合作設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)的方案 獨(dú)立思考并選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ?3 能夠?qū)嵤┗顒?dòng)方案 主動(dòng)從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí) 實(shí)事求是 有克服困難的勇氣和方法 1 地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)能力和科學(xué)品質(zhì) 野外考察是地理學(xué)的研究方法 也是中學(xué)地理課程的學(xué)習(xí)方法之一 在自然和社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)地理 已經(jīng)成為地理課程的特色 地理實(shí)踐力包含兩個(gè)層面的意蘊(yùn) 一是地理實(shí)踐活動(dòng)的技能和方法 二是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的科學(xué)精神 意志品質(zhì) 地理實(shí)踐力 四 中學(xué)的地理實(shí)踐活動(dòng)不僅限于野外考察 還包括所有親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式 動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn) 社會(huì)調(diào)查 參觀 旅游 宣傳 演講等等 1 地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)能力和科學(xué)品質(zhì) 地理實(shí)踐力 四 地理實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣 這里定義的地理實(shí)踐主要包括戶外考察 調(diào)查 實(shí)驗(yàn)等三種形式 戶外考察 戶外自然考察 主要倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然 通過實(shí)踐 探究實(shí)際問題 考察的內(nèi)容包括對(duì)地理環(huán)境的觀察 描述 欣賞 對(duì)自然現(xiàn)象的測(cè)量 取樣 論證 對(duì)人類活動(dòng)與環(huán)境關(guān)系的分析 評(píng)判 建議 在實(shí)踐中訓(xùn)練五官感受力 想象力 激發(fā)好奇心 興趣點(diǎn) 觸動(dòng)熱愛 感恩 保護(hù)大自然的情懷 能夠?qū)W著讀懂自然 學(xué)會(huì)生存 防避災(zāi)害的生存本領(lǐng) 同時(shí) 通過實(shí)地考察 學(xué)會(huì)閱讀等高線地形圖 辨識(shí)方向 野外定位等使用基礎(chǔ)工具解決實(shí)際問題的基本技能 1 地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)能力和科學(xué)品質(zhì) 地理實(shí)踐力 四 地理實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣 這里定義的地理實(shí)踐主要包括戶外考察 調(diào)查 實(shí)驗(yàn)等三種形式 調(diào)查 特指面對(duì)真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象 發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 并通過設(shè)計(jì)問卷 采訪 訪談 入戶調(diào)研等社會(huì)調(diào)查的方法 客觀認(rèn)識(shí)與地理相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象 并發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律 調(diào)查活動(dòng)要接觸不同類型的人群 這可以培養(yǎng)學(xué)生與人交往的技能技巧 通過調(diào)查 可以使學(xué)生獨(dú)立面對(duì)不同的社會(huì)人群 學(xué)習(xí)如何寬容 客觀的處理與他人的關(guān)系 學(xué)習(xí)站在不同立場(chǎng) 從不同角度認(rèn)識(shí)社會(huì)問題 并能夠綜合分析 評(píng)判較復(fù)雜的人地關(guān)系 1 地理實(shí)踐力是在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)能力和科學(xué)品質(zhì) 地理實(shí)踐力 四 地理實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣 這里定義的地理實(shí)踐主要包括戶外考察 調(diào)查 實(shí)驗(yàn)等三種形式 實(shí)驗(yàn) 特指某種自然現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以是在校園內(nèi)建立地理模擬實(shí)驗(yàn)室 進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn) 也可以是居住區(qū)附近或開發(fā)建設(shè)的野外實(shí)習(xí)基地 在真實(shí)環(huán)境下選擇局域空間進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn) 模擬實(shí)驗(yàn)的目的是訓(xùn)練設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)控制變量比較差異的科學(xué)試驗(yàn)方法 訓(xùn)練科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲羞^程 包括設(shè)計(jì) 操作 觀察現(xiàn)象 描述現(xiàn)象 記錄等 提升認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn) 科學(xué)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì) 通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力 養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣 體驗(yàn)動(dòng)腦設(shè)計(jì) 動(dòng)手操練 觀察記錄 研究分析的科研過程 提升科學(xué)品質(zhì) 2 地理實(shí)踐力既是內(nèi)化為隱性的素質(zhì) 又是外顯為具體的行為 其內(nèi)涵可概括為 地理實(shí)踐力 四 收集和處理地理信息的能力設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)方案的能力實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)的能力 地理實(shí)踐力 四 使用方法是指收集和處理地理信息所應(yīng)用的方法 獲得信息的方法包括利用圖書 網(wǎng)絡(luò)等檢索獲得間接信息 通過實(shí)地考察 調(diào)研訪談等獲得直接信息 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得探究和驗(yàn)證信息 通過現(xiàn)代技術(shù)獲得更多遠(yuǎn)視信息和復(fù)雜關(guān)聯(lián)信息等 訓(xùn)練使用方法有助于對(duì)海量信息的篩選及快速檢索 地理實(shí)踐力 四 信息意識(shí)是一種敏銳的眼光 是能夠從司空見慣的生活現(xiàn)象及復(fù)雜變化的現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)不平常 把握變化韻律 訓(xùn)練信息意識(shí) 有助于判斷信息價(jià)值 具體操作 信息進(jìn)行分類 對(duì)不同類信息特點(diǎn)進(jìn)行概括 構(gòu)建特色分明的信息分類體系 將信息與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合 融會(huì)貫通 地理實(shí)踐力 四 問題意識(shí)是提出問題的習(xí)慣 是質(zhì)疑 批判 逆向等思維形成的前提 訓(xùn)練問題意識(shí)有助于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì) 建議在教育教學(xué)過程中 創(chuàng)設(shè)多樣的情境 鼓勵(lì)學(xué)生生疑 質(zhì)疑 喚醒好奇心 刺激想象力 逐步形成問題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 刺激想象 產(chǎn)生創(chuàng)意的問題意識(shí) 地理實(shí)踐力 四 地理實(shí)踐活動(dòng)主要以團(tuán)隊(duì)的形式完成 這需要有與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度和能力 如何與他人交流與分享 是完成實(shí)踐活動(dòng)方案的第一步 地理實(shí)踐力 四 地理實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) 要從問題出發(fā) 有目標(biāo) 有步驟 而且要切實(shí)可行 地理實(shí)踐力 四 可以使用的地理工具很多 如傳統(tǒng)的地理圖表 模型等 當(dāng)下更提倡使用地理信息技術(shù) 地理實(shí)踐力 四 實(shí)施活動(dòng)是指根據(jù)實(shí)踐設(shè)計(jì)方案實(shí)地操作完成的過程 實(shí)施活動(dòng)有助于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力 建立靜態(tài)接受與動(dòng)態(tài)實(shí)操統(tǒng)一的行動(dòng)能力系統(tǒng) 地理實(shí)踐力 四 體驗(yàn)和反思是指實(shí)踐活動(dòng)過程中的感悟和完成后的思考 這種思考 是反思型的思考 是理性的總結(jié)性的思考 思考方向主要是評(píng)價(jià)實(shí)施操作的利與弊 進(jìn)一步找到彌補(bǔ)弊端的策略以備下一步行動(dòng) 3 地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng) 一定要把學(xué)生帶到真實(shí)的復(fù)雜世界中 調(diào)動(dòng)意識(shí) 磨練意志 陶冶性情 打開眼界 最終外顯為在實(shí)踐中的積極能動(dòng)的態(tài)度 責(zé)任和獨(dú)立生存能力 據(jù)此 課程標(biāo)準(zhǔn)給出了針對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具 在室內(nèi) 野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下 運(yùn)用實(shí)驗(yàn) 考察 調(diào)查等方式獲取地理信息 探索和嘗試解決實(shí)際問題 具備活動(dòng)策劃 實(shí)施等行動(dòng)能力 地理實(shí)踐力 四 地理核心素養(yǎng)的水平劃分 三 地理核心素養(yǎng)的水平劃分 情境 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 深度和廣度 由易到難 地理核心素養(yǎng)等級(jí)的劃分 主要考慮了兩個(gè)向度 一個(gè)是 情境 測(cè)評(píng)學(xué)生在不同的情境狀態(tài)下 能夠做什么 情境 的設(shè)計(jì)從低水平到高水平 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 由具有良好結(jié)構(gòu)的情境到不良結(jié)構(gòu)的情境 另一個(gè)是 深廣度 測(cè)評(píng)學(xué)生在一定的情境狀態(tài)下 能夠怎樣做 深廣度 的設(shè)計(jì)從低水平到高水平 也由易到難 由單一維度到多維度 這兩個(gè)向度相輔相成 構(gòu)成了不同的地理核心素養(yǎng)水平 對(duì)每一個(gè)地理核心素養(yǎng)水平的描述 主要依據(jù)該素養(yǎng)的學(xué)科表現(xiàn) 課標(biāo)中的附錄1 小組討論 綜合思維 水平劃分情境 深廣度 要素綜合 時(shí)空綜合 地方綜合 人地協(xié)調(diào)觀 水平劃分 區(qū)域認(rèn)知 水平劃分 地理實(shí)踐力 水平劃分 合格2 等級(jí)性考試4 必修課程 選擇性必修課程 選修 結(jié)合必修課程內(nèi)容 結(jié)合選擇性必修課程內(nèi)容 結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平一與地理核心素養(yǎng)水平一相對(duì)應(yīng) 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平一與水平二的對(duì)比 部分 謝謝