精編思想作風整頓活動剖析材料與蘇教版小學三年級科學上冊教案兩篇

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精編思想作風整頓活動剖析材料與蘇教版小學三年級科學上冊教案兩篇蘇教版小學三年級科學上冊教案第一課時科學是教案教學目標：1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問題。 能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。2、知道科學是什么。 知道生活中處處有科學。3、對科學課的學習產生興趣。 想知道，愛提問。教學準備：插圖、琴納和牛痘的故事。教學活動建議：本課是學生接觸科學的第一課，對“科學”這一概念不能夠深刻理解，只能獲得表面意義上的理解，所以本課一開始用“當你聽到科學這個詞時，你想到了什么”這個問題來激發(fā)學生去思考。憑已有經驗，學生會把科學和科學家聯(lián)系起來，和自己無關。教師這時可以引導學生通過“你是否有這樣的經歷?”來談談自己親身的體驗，學生很容易說出：由于好奇才做出這些事，這恰恰和科學家的工作十分相似。課后應布置學生搜集更多科學家的研究故事，讓學生從這些科學家的研究中初步了解科學研究的過程。本課談科學是什么，應從外延上談，而不是從內涵上去灌輸，教學中不可要求學生談什么是科學。教學過程：一、導入新課：1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學” 。2、提問：你知道科學是什么嗎? (板書課題 )二、探究新知：1、了解科學是什么。(1)討論“什么是科學?” 讓學生根據(jù)已有經驗發(fā)表自己的看法。(2)引導學生看課本第 2 頁插圖，開闊一下視野。(3)提問：圖上的人在做什么?讓學生說一說插圖的內容，教師適當?shù)丶右匝a充說明。(4)、談話：只有科學家那里才有科學嗎?你有沒有做過下面這些小朋友做的事情?(看書中圖片)想一想，你為什么想做這些事情? (學生交流)(5)、師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。2、琴納和牛痘的故事。(1)可采取放錄音故事、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。(2)提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)?(學生交流)(3)正因為有了這個新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問題?此后，他又分別做了些什么事情?(4)根據(jù)學生回答，板書：提出問題尋找可能的原因做試驗證明試驗成功了。(5)你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎? 學生復述故事。(6)搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。3、理解科學是什么。(1)教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。(2)要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。(3)學生匯報。(4)提問：有誰知道這是怎么回事嗎?(學生回答，若沒有學生能說出來，教師作簡單介紹)三、全課總結：1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎?2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。3、總結：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。(板書)做一名小科學家教案1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。學會從身邊的事物中提出問題。2、找出自己親身經歷的事與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。3、樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。教學準備：教師準備：曲別針、卡紙等。學生準備：剪刀、彩筆、夾子等;課前收集自己最喜歡的科學家的資料。教學活動建議：本課主要是讓學生體驗科學探究的大致過程，加深對科學的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發(fā)學生提出問題，從而帶著問題探究其中的奧秘，接下來可以通過不同的形狀的紙片來嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學生是剛接觸科學探究活動，所以活動中教師還要注重培養(yǎng)學生的良好品質：保持活動場地整潔，實驗井然有序。教學過程：(一)、會站立的紙鸚鵡導入：1、教師出示會站立的紙鸚鵡。2、談話：今天科學課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎?你們想不想也來做一個呢?(二)、探究活動：活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。2、學生動手做，教師巡視指導。3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。(或成功或失敗)4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來?(怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來?)5、分組試驗，商量可行辦法。(提示：把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。)6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。7、教師做整個活動的總結?；顒佣合朕k法讓更多的東西“站在”手指尖上。1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西(比如：鉛筆、尺子等)也站在你的手指尖上嗎?2、學生分組活動。3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。(1)、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現(xiàn)呢?(2)、學生交流、匯報。(3)、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的?課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。(三)、總結拓展。1、講述：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內有得到準確的答案。比如：2、談話：運用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎?3、你們準備怎么做?做之前需要準備些什么?4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發(fā)現(xiàn)。(四)、布置任務：1、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。尋找有生命的物體教案教學目標：1、知道大自然有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。2、能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運用文字、圖表等記錄有關觀察、調查的結果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。教學準備：教師準備：1、教師選擇一個觀察地點，供學生觀察。(校園內)。2、觀察記錄紙。3、調查用的一些工具(繩子、尺、放大鏡等)。4、課前準備好有關安全方面的注意事項。教學活動建議：本課是課程標準中生命世界部分的開篇之作。本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學概念。學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了，因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，這種親身體驗會增加更多的感性認識。在活動中邊找邊記，能鍛煉學生的記錄能力，利于在收集證據(jù)過程中良好習慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧” 。教學過程：第一課時引入：你喜歡什么植物?你對樹進行研究過嗎?從書上的照片中，你看到了什么?你有沒有到一棵大樹前觀察過?想去觀察嗎?一、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。(1)學生討論(四人一組)自己心目中的樹。(2)把討論的信息寫于紙上。二、怎樣觀察一棵大樹。(1)如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么?學生討論。(2)怎樣才能觀察到更多的內容?學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。三、帶動學生到大樹前，開始活動。(1)有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。(2)學生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。(3)要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。四、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。(1)學生回教室，匯報交流。(2)對照兩張記錄紙，討論以前看到的內容和現(xiàn)在觀察到內容有什么不同?(3)為什么我再去看會知道的更多?(4)當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。五、后續(xù)研究。在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容，進行觀察。第二課時導課：上節(jié)課我們一起到校園中觀察了生物，同學們主要對大樹進行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個地方都有生物，我們要仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)。你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的?一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。用動作比劃你看到的樹冠的形狀。用手比劃你的大樹的樹干有多粗。用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。二、觀察、描述樹的其他方法畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。展示一下你撿來的樹的果實。你看到的樹皮是怎樣的呢?你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內拓樹皮。小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。三、對記錄、描述作用的理解大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹?出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學生每人 1 份，讓學生到校園去尋找大樹。四、作業(yè)：寫一份樹的觀察記錄。第三課時導課：同學們，通過上節(jié)課的觀察大樹和討論，大家對于大樹這種植物已經了解得較為透徹了。下面請大家說一說你在校園內的觀察中，還看到了哪些生物?一、學生匯報說一說你的記錄紙上的內容，是如何獲得的?你還在哪些地方發(fā)現(xiàn)了什么生物?在操場上發(fā)現(xiàn)了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動物。還在操場上發(fā)現(xiàn)了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢?二、討論我們觀察到了這么多的動物和植物，大家為什么認為它們是有生命的呢?生物名稱 發(fā)現(xiàn)地點青蛙、螞蚱 校園圍墻邊 它們能長大。它們的生長都離不開水。它們都需要養(yǎng)料。它們都對刺激有反應。生物體有生命特征和生命需求兩類，引導學生分別說出它們。記下大家的理由，把最重要的內容勾出來。三、小知識生物：自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現(xiàn)出生命的特征：生物體都有生長現(xiàn)象。生物體在新陳代謝的過程中，通過吸取營養(yǎng)物質，個體會由小變大，顯示生物體的生長特征。生物體都能生殖和發(fā)育，都有應激性，都有遺傳和變異的特性，都有新陳代謝的作用等，這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的，也就是生物和非生物的區(qū)別。四、它們是有生命的物體嗎?說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有?西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜;山澗中的流水;機器人;天上的白云、地上的草原;插在玻璃瓶子中的鮮花。校園里的植物教案1、觀察植物，并能描述出它的形狀與特征。2、能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到植物之間也有許多的相同和不同之處。教學準備：1、教師在校園內選擇一個觀察地點，供學生觀察。2、觀察記錄紙。教學活動建議：本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎上，引導學生對生命世界的重要組成部分植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進行。通過對植物由整體到局部的觀察，獲取有關植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關系等方面的知識。教學活動從學生的已有經驗入手，利用“說說認識的校園里的植物”的活動，讓學生的思維聚焦在“植物”上，同時也為認識植物的多樣性尋找一個“增長點” 。本課的主體活動是對植物進行觀察。在觀察的基礎上概括出植物有哪些共同特征。教學過程：一、從整體認識植物1、了解學生事先觀察到的校園植物：說說你認識的校園里的植物有哪些。(可說名稱，也可描述外形。)師生交流。2、指導如何觀察，提出觀察要求：下面我們要到校園里去觀察這些植物。出示表格，講解要求。我認識的校園里的植物名稱 生長環(huán)境 生長特點(可以寫也可以畫) 高矮排隊(按由矮到高順序排出)3、學生實地觀察，教師隨時指導。4、匯報交流。5、小結：植物的外部形狀是各種各樣的。二、從局部認識植物1、提出觀察任務：我們要去觀察不同植物的相同部位，有樹皮、樹葉和花。2、講解如何觀察樹皮：先摸，有什么感覺?再拓樹皮，看拓下來的圖案有什么不同?3、講解如何觀察樹葉：在樹枝的一個節(jié)上看葉子是怎樣長的?把它畫下來。4、講解如何觀察花：比較兩種花形狀的不同，也把它畫下來。5、師生觀察后交流。6、提出問題，進行思考：我們觀察到的植物有哪些相同點?(集中在都有根、莖、葉、花、種子等結構特點上，都需要水分、空氣、陽光等生命需求上，都能長大，都要呼吸)三、認識植物多樣性，給植物分類1、看教科書第 17 頁，提問：你認識這些植物嗎?還認識哪些植物?2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。校園里的小動物教案1、觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。2、能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到動物之間也有許多的相同和不同之處。教學準備：1、教師提供兩種動物，供學生觀察。2、觀察記錄紙。教學活動建議：本課與上一課涉及到的科學概念同為生物單元的二級概念。本課的觀察對象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動物，選取它們?yōu)橛^察對象，可以將學生頭腦中以往的經驗充分調動出來，提高認知水平。課文中知道較多，呈現(xiàn)出“扶”的狀態(tài)，讓學生在捉、看、研究中收集證據(jù)并做出解釋，了解科學探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導學生懂得在科學研究中要重視收集證據(jù)，因為它們是得出結論的依據(jù)。教學過程：一、組織探究活動1、觀察蝸牛。(1)談話：我們先來觀察蝸牛(出示蝸牛)。(2)提問：在觀察時應該主義什么?師生討論后總結出：A 不要發(fā)出大的響動，以免它受到驚嚇;B 不要用手直接觸摸，以免它受到傷害;C 靜靜地觀察一段時間，會發(fā)現(xiàn)更多的特性(怎樣出殼、怎樣爬行);D 觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫它的外形，還要標清它身體的各個部分，一定要畫的“像” ，不要進行藝術加工。(3)學生觀察、記錄、展示、交流。(4)研究蝸牛的食性。(5)研究蝸牛對刺激物的反應。2、觀察螞蟻、觀察魚。用同樣的方法觀察螞蟻或魚。三、概括小動物的共同特征1、談話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方?有什么相同的地方?2、討論：可以從哪些方面進行比較?3、學生小組內討論、交流。四、給常見的動物分類。1、看教科書第 21 頁，提問：你認識這些動物嗎?還認識哪些動物?2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。3、學生活動。4、學生匯報，交流分類依據(jù)。五、總結補充講解英國動物學家珍古德博士的故事。通過讀科學家的故事，了解觀察在科學研究中的重要作用。同時引導學生從故事中感悟出，要像科學家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。動物植物人教案教學目標：1、通過觀察與比較，找出植物和動物之間的相同與不同之處，通過人與黑猩猩的比較了解人與動物的血緣關系。2、能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。3、通過比較人與動植物的相同與不同，將人融入自然界，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。教學準備：1、可供觀察的動植物圖片。2、觀察記錄紙。教學活動建議：在前幾課的學習中，學生已經了解了一些植物、動物的知識，已經具備了一定的研究能力，這些為本課的學習做了充分的準備。這節(jié)課在前面學習的基礎上，將研究的范圍擴展開來，完成現(xiàn)階段對“生物”這一概念的認識。教學中可以借助集合圖的表達方式幫助學生對植物、動物和人之間的關系作出解釋，體會人與自然的親密關系。教學過程：第一課時引入：同學們，上兩節(jié)課我們通過觀察和比較，認識到了植物和植物之間、動物和動物之間都有許多的相同和不同之處，今天我們接下來探討一下植物、動物和人之間的不同與相同。(板書課題)一、動物和植物的觀察與比較1、出兔子和蘿卜的不同之處，看誰找得多。再找找兔子和蘿卜的相同之處：把你比較的結果寫在活動記錄上。2、再找一找其它的動植物進行比較。二、討論并匯報。1、兔子和蘿卜有哪些不同之處?兔子：能運動、要吃青菜和蘿卜、全身長毛、耳朵特別長、蘿卜：不能運動、生長需要土壤、有根和葉子兩部分組成、葉子是綠色的兔子和蘿卜的相同之處有哪些?它們都能長大，都需要空氣、陽光和水分，都需要養(yǎng)份三、人與黑猩猩的比較四人小組間相互討論交流自己的看法，并把小組的意見填寫到下面的表格中。比一比看，哪個小組完成得最漂亮。人與黑猩猩的相似之處 人和黑猩猩的不同之處吃東西 人會制造東西生孩子 人會說話都可以走路 黑猩猩會爬樹 學生討論，充分表達各小組意見，班級集體交流后，把記錄紙上要求的內容填完整。第二課時一、導入上節(jié)課我們比較了動物和植物之間如兔子和蘿卜的不同和相同，雖然兔子是吃蘿卜的，但兔子和蘿卜間還是有許多地方是相同的，其中最基本的一條就是它們都是有生命的物體。另外我們還比較了動物和人的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)我們人類和動物一樣，也是有生命的物體，也需要水分和空氣以及食物才能長大。那么，植物、動物和人之間有什么共同的特點嗎?今天這節(jié)課我們就來討論這個問題。二、觀察并記錄觀察教材第 22 頁中的兩幅圖，說一說，動物、植物和人之間有什么不同之處和相似之處?動物、植物和人之間的不同之處有：動物、植物和人之間的相似之處有：把討論的結果寫在活動記錄上。三、小結動物、植物和人的眾多相似之處說明了什么?人類也是自然界的一個組成部分，我們要愛護大自然，保護動物，珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子。生命的世界包含了我們所看到的一切自然界中存在的植物、動物和微生物等，它們都是有生命的物體。四、拓展根據(jù)教材第 22 頁的插圖，各種各樣的筆之間的關系可以用一幅圈圖來表示。請你用同樣的方法把有生命的物體植物、動物和人之間的關系表示出來。筆鉛筆鋼筆 物體自動鉛筆生物 非生物圓珠筆生命離不開水教案教學目標：1、認識水的作用，了解常見物體的含水量。2、提出問題，列舉事例，實驗探究。3、了解水資源狀況，珍惜水資源。教學準備：配套光盤、西紅柿、其他蔬菜和水果等。教學活動建議：從小到大，孩子們天天跟水打交道，生活的經驗使他們能夠說出許多水的作用，如水能喝、能洗臉洗手、能澆花、能養(yǎng)魚這些的粗淺認識，正是我們帶領學生走進水單元的基礎。本課從學生熟悉的家庭生活入手，逐步擴展到動物、植物的生命活動，全面提升學生對水的認識、感受到生命離不開水。在教學中教師可以補充一些數(shù)據(jù)加以說明水是生命體的重要組成部分;帶領學生做一個裝置觀察小草每天“喝”多少水，并讓學生親自動手，想多種方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓勵學生嘗試。教學過程：導課：同學們，在上一個單元的教學中，我們認識了我們眼中的生命世界，生命世界多種多樣，豐富多彩，但所有的生命都必須有一樣東西做保障，那就是水，水是生命之源。這個單元我們就來研究一下生命之源水。(板書課題)一、寫一首贊美水的小詩因為有你，小草變得嫩綠;因為有你，魚兒游得歡暢;因為有你，地球才這樣美麗。學生寫完后，讓寫得優(yōu)美的同學上臺朗讀，激發(fā)學生熱情。二、了解水的作用通過剛才同學們所描寫的優(yōu)美的小詩，我想同學們了解了水在許多方面的作用?，F(xiàn)在請同學們想一想，每人說 10 個動物、植物和人離不開水的事例。人要喝水，不喝水就會渴死;洗臉、洗手、洗澡，講究衛(wèi)生少不了水;澆花、種莊稼都需要水;(根據(jù)學生列舉的事例，小結歸納出水的作用有生命的世界都離不開水)三、探究常見物體的含水量1、動動手。想多種辦法，把西紅柿里面的水擠出來，看看它含有多少水?？梢栽鯓幼?2、也可以選擇其他含水分較多的蔬菜或水果來做實驗。3、小組討論：怎樣比較胡蘿卜和土豆哪個含水多?四、活動1、給下面的扇形圖涂顏色(用淡藍色表示水所占的面積)A 人體 65%是水;B 雞蛋 76%是水;C 魚 85%是水;D 蔬菜 90%是水。2、試驗小草每天“喝”多少水?實驗方法：將小草植入一個玻璃瓶子中，在瓶內倒入 100 毫升的水，再在水上滴一層水以防止水分蒸發(fā)，然后進行觀察，并做好觀察記錄。把觀察結果寫在記錄紙上。五、小結生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命。觀察水教案教學目標：1、會用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)來觀察水是一種什么樣的東西。2、通過比較方法認識水是什么樣的。體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序3、在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。培養(yǎng)學生安全意識。教學準備：分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等(粘的液體)，透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。教學活動建議：從幼兒園到小學一二年級，學生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質和用途。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是要將學生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質世界”領域時，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。本課的教學可以從學生已有的生活經驗出發(fā)，在歸納認識事物方法的基礎上，引導學生認識水的特點及其屬類液體的特征，并采用競賽活動的形式鞏固學生對液體特征的認識。教學過程：一、導入新課出示礦泉水。這里面是什么?你知道哪些地方有水?如果沒有水會怎樣?如果沒有水我們能活多久?關于水的事情，你知道多少?水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密?板書各種感官的名稱。引入課題 板書：觀察水。二、用感官觀察水有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序?為什么這樣安排?現(xiàn)在，請兩個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的?記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多?學生實驗，師巡視。匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關的學生用語。三、再用感官，應用比較的方法觀察水。同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現(xiàn)了很多水的一些秘密，你想發(fā)現(xiàn)更多的水的秘密嗎?出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎?只要比一比就能發(fā)現(xiàn)水的更多秘密。想一想，說一說，你準備怎樣比?請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。匯報交流。出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎?想一想，說一說，你準備怎樣比?(透明)請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。匯報交流?？偨Y：誰能說說水是一種什么樣的物質?(水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。)通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同?(認識周圍的水環(huán)境，了解水污染的一些情況。)四、區(qū)分常見液體中的水今天我們研究了水，現(xiàn)在能把水找出來嗎?大家試試看。出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。是不是所有的液體都可以直接聞或嘗?五、拓展實驗探究水滴大小與流動快慢的關系。分別將 1 滴、2 滴、3 滴、4 滴、5 滴水滴在塑料盤的同一“起跑線”上，慢慢傾斜塑料盤到一定角度，看看哪種水滴跑得快?觀察實驗并思考：為什么要等到滴完再掀動塑料盤?為什么要滴在同一“起跑線”上?五、總結。今天我們研究了什么?我們用到了哪些自身上的器官?怎樣研究水的?人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。神奇的水教案教學目標：1、通過觀察與實驗，理解水的毛細現(xiàn)象和表面張力，獲得對水的初步認識。2、通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息，并知道如何運用。3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務。教學準備：