西師版四年級數學上冊第一單元《萬以上數的認識》第4課時 求近似數教案.doc

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教學資料參考范本精編西師版四年級數學上冊第一單元萬以上數的認識第4課時 求近似數教案撰寫人：_時 間：_第4課時 求近似數 【教學內容】教材第1112頁的內容。【教學目標】1.掌握用四舍五入法求一個大數的近似數的方法，能正確進行近似數的計算。2.近似數是基于生產和生活中的需求產生的，從實際情境引入課題，讓學生理解近似數在生活中的應用，體會數學知識來源于生活并應用于生活。3.經歷探索求近似數的方法的過程，理解并掌握四舍五入法。4.感受數學與生活的聯(lián)系，體會數學的魅力，激發(fā)學習數學的興趣。【重點難點】重點：用四舍五入法求近似數。難點：正確進行近似數的計算。教學過程一、新課導入教：這學期，我們班轉來了幾位新同學，為了增進大家的了解，誰愿意用具體的數據向他們介紹一下自己或者學校的情況？學生1：我今年11歲，身高大約150厘米。學生2：我的體重在40千克左右，我家有3口人，爸爸和媽媽每月的收入大約1萬元。學生3：我們學校有學生653人。教師：在剛才介紹的這些數據中，哪些是準確數？哪些是近似數？學生搶答：11,3,653是準確數，150,40,1萬是近似數。教師：在我們的生活中，有時不需要也不可能得到準確數，這時就要用到近似數，比如：20xx年市總人口約500萬人，中國內地總人口約13億，這些數都是近似數。那么，怎樣求一個數的近似數呢？二、新課探究（一）師生探索四舍五入法1.課件出示教材第11頁例3（1）：534607。教師：這是一個準確數，如果改成一個近似數，大約等于多少？學生1：約等于五十三萬四千六百。學生2：也可以約等于五十三萬五千。學生3：還可以約等于五十三萬、五十萬。學生4：你們認為“五十三萬”和“五十萬”誰比較合適？五十四萬怎么樣？學生討論，各抒己見。學生1：我認為五十萬比較合適，因為這樣的近似數比較簡單。學生2：我不同意，我認為五十三萬比較合適，因為五十萬與準確數相比，比準確數少了三萬多，相差太多，而五十三萬與準確數很接近，只相差四千多。學生3：只要千位上的數小于5，就可以直接去掉萬位后面的數，約等于五十三萬。學生4：五十四萬不合適，當千位上的數大于或等于5，就可以在萬位上增加1，再把萬位后面的尾數舍去，約等于五十四萬。2.課件出示教材第11頁例3（2）：38290約等于多少萬？學生討論：千位上是8，大于5，所以萬位上增加1，約等于4萬。3.歸納方法。教師：我們怎樣省略萬位后面的尾數求近似數呢？學生小組討論，師生共同總結：省略萬位后面的尾數求近似數，先看千位上的數，千位上的數小于5，就把萬位后面的尾數直接舍去；千位上的數等于5或者大于5，就向萬位進1，再把后面的尾數舍去。師補充：這種方法叫做“四舍五入法”。（二）探索近似數的計算課件出示教材第11頁例4。教師：怎么解決這個問題？學生1：要求20xx年退耕還林的面積比20xx年大約多多少平方米，用減法計算。學生2：207980-140753，數太大了，不好計算啊！學生3：可以省略萬位后面的尾數，把207980看作21萬，140753看作14萬，再進行計算。21萬-14萬=7萬（m）教師：很好，要求大約多多少，是估計多多少，不需求出準確數，用近似數計算即可?？梢姇蠼茢到o我們帶來了不少便利啊！三、鞏固遷移，解決問題1.做教材第11頁的“試一試”。學生獨立完成，小組互動，全班訂正。2.教材第12頁的“課堂活動”第2題。教師出示卡片，學生說近似數；或者同桌互動，一人寫數，一人說近似數。3.出示：456904852省略億位后面的尾數，它的近似數是多少？學生獨立思考，嘗試解答，再全班交流共同完成。4.完成練習二第5，6，9題。四、課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？五、作業(yè)設計1.課堂作業(yè)“課堂作業(yè)設計”。（word版，可修改）2.課后作業(yè)板書筆記求近似數534607530000382904000教學反思 教學時，運用談話的方式引入新課，讓學生置身于一個具體的生活情境之中，然后把他們自己說出的數字展示給大家，并用對比的手法引出兩個概念：精確數和近似數。緊接著設置一個懸念怎樣來求一個數的近似數，從而引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們學習數學的興趣，同時繼續(xù)對他們滲透“數學就在身邊”的思想。接下來引導學生一步一步地自覺探究求近似數的方法，并且在這個過程中享受到成功的喜悅，讓學生們感受到數學與實際生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課最大的收獲是把約等于提前到了例題之中，收到了較好的效果。整節(jié)課學生在高昂的熱情的支配下順利地完成了學習任務。4 / 4