2019-2020年八年級地理 地勢和地形說課稿 湘教版.doc
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2019-2020年八年級地理 地勢和地形說課稿 湘教版 一、 說教材 1、 本節(jié)教材地位和作用 在此之前,已經(jīng)學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了,本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容,它既是中國地理內(nèi)容的重要組成部分,又是學習中國地理其它章節(jié)的重要知識基礎---中國地形特征對中國氣候、河流以及中國的社會經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響。 2、 學習目標 知識與技能: 運用分層設色地形圖、地形剖面圖,讓學生總結(jié)出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征,并能識記各級階梯分界線的名稱,培養(yǎng)學生的讀圖能力。 過程與方法: A、組織學生討論地勢特征對氣候、河流、交通等的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。 B、培養(yǎng)學生讀圖分析能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。 情感態(tài)度與價值觀: 通過對本節(jié)的學習,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),激發(fā)學生學習地理的興趣,使學生了解地理知識的功能與價值,形成主動學習的態(tài)度,同時滲透愛國主義思想教育,激發(fā)學生愛國熱情。 3、教學重點:本節(jié)的核心是讓學生認清中國地勢的整體特征,因此中國地勢特征是本節(jié)的重點。 4、 教學難點:中國地勢特征對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點。因為學生年齡偏小,對所經(jīng)歷現(xiàn)象跟理論知識不能很好相接。因此對于這些問題需要老師進行指導,從而讓學生總結(jié)出來。 二、 說教法 本節(jié)課應注重學生讀圖、用圖能力的培養(yǎng),把培養(yǎng)學生空間思維能力作為教學的重點。教學中利用多媒體可以展示更多資料,使教學更生動、直觀。通過畫面的動靜結(jié)合、問題的設置和填圖練習,最后達到在圖上鞏固知識的目的。 在教學中堅持以“學生活動為主,教師講述為輔,學生活動在前,教師點撥評價在后”的原則,根據(jù)初二學生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容?;訒r注意不同層次的學生,讓學生學習對生活有用的地理知識,學習對終身發(fā)展有用的地理。這是新課程的基本理念。 三、 說學情、學法 1、 學生特點分析 從年齡特點上來看,初中學生好動、好奇、好表現(xiàn),因此要抓住學生的這些特點,采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣,有效促進學生個性發(fā)展。 2、 學習方法 指導學生用觀察法、討論法、綜合分析法解決問題。 四、教學流程(我這節(jié)課在多媒體教室完成) 1、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣 首先多媒體放映“中國各大地形區(qū)”圖片,同時播放歌曲《歌唱祖國》,從學生的最熟悉的圖片入手,首先讓學生對地形有感性認識;同時通過欣賞祖國的大好河山,激發(fā)學生愛國熱情。)接著復習兩個概念:地形和地勢。以前學過亞洲的地勢,讓學生回想亞洲地勢特點,那么,中國的地勢有什么特征呢?很自然的導入新課。 2、讀圖分析,探索新知 講述這部分知識時,并沒有急于要求學生讀圖總結(jié)我國地勢的特征,那樣學生在讀圖時就會很盲目,找不到回答問題的入手點,也就不能得到準確的答案。讓學生讀“中國地形圖”同時打出一組問題由淺入深,層層遞進,能夠吸引學生的注意力,使學生即有事可做,又不會東闖西撞做無用功,因此學生完成這一組讀圖題,不知不覺沿著老師的思路接近正確答案,即可順利得出中國地勢特點――西高東低的結(jié)論。 那么,用什么圖能更形象地表示我國地勢西東低的特點呢?――那就是地形剖面圖。讓學生用生活中的簡單例子解釋什么是剖面圖,學生會想到比方說切蛋糕,切蘋果等,這樣學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)把抽象的事物具體化了。 然后多媒體展示“我國東西(北緯36)地形剖面圖”請同學們根據(jù)這幅圖在本上畫一幅簡略示意圖,請兩名同學在黑板上畫。其他同學做出糾正與評價。這種由平面到立體的認知過程完全符合初中生的認知特點。這樣學生通過讀圖、畫圖會很順利地得出中國地勢另一特征―階梯狀分布。到此中國地勢特征就分析出來了 ——西高東低,呈階梯狀分布。 3、鞏固練習,強化新知 我國地勢呈階梯分布,那么,我國地形的階梯有哪幾級?它們是怎樣分布的呢?請同學們對照書上的圖2.1、2.2看一看。我們從圖上可以看出,我國陸地上自西向東有三級階梯,讓學生讀“中國地勢三級階梯圖”,明確三級階梯的界線,把三級階梯的界線填在教材23頁空白圖上,并請兩名同學在屏幕上指出三級階梯的界線,這樣邊做邊記憶,把知識落實在地圖上,培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力。明確了階梯的界線,階梯內(nèi)部是什么樣狀況呢?學生繼續(xù)“讀中國地形圖”,結(jié)合列表比較法,通過對三級階梯的海拔、地形的對比,加深學生的印象 4、課外延伸,學以致用 在中國地形圖上找出我們生活的地區(qū)位于第幾階梯,所在區(qū)域是什么顏色,說明海拔高還是低?這是學習生活中的地理,從自己身邊的事物出發(fā),運用自己所學知識分析問題、解決問題,也就是學以致用。 5、合作交流,熟悉國情 以上分析了我國地勢特征:西高東低,呈階梯狀分布,這一特點對我國自然環(huán)境其它方面以及人們的生產(chǎn)和生活有什么影響呢?這是本節(jié)的難點,用合作探究的形式來完成,把學生分成四大組討論四個問題: 我國地勢西高東低向海洋傾斜對氣候的影響,讓學生看大屏幕濕潤氣流深入內(nèi)陸圖片,便于學生理解。 地勢對河流流向的影響,這個問題不難理解,我讓學生想想哪些詩或歌詞里面有描寫我國江河向東流的,從學生耳熟能詳?shù)墓旁?、歌曲入手,激發(fā)學生在興奮點、調(diào)動學生的主動性,通過學生思考討論很容易得出結(jié)論。 河流從高一級階梯流向低一級階梯時,落差有什么變化?有什么利用價值?對于這個難點的突破我給學生展示虎跳峽、壺口瀑布急流圖片得出階梯交界處河流落差大,水能資源豐富,然后展示我國幾座大型水電站圖片。將抽象的知識具體化、將枯燥的知識生動化,降低了難度。 我國地勢對東西部之間交通往來有什么影響?關于這個問題大部分同學會想到溝通了東西交通,方便了沿海和內(nèi)地的聯(lián)系,這時老師就要告訴同學們,看待事物要用一分為二的觀點,既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面,我國地勢呈階梯狀分布,階梯之間是高大的山脈,這些山脈就成為東西交通的巨大障礙。 6、拓展延伸,學以致用 通過以上的活動,我們知道:我國西高東低,呈階梯狀分布的地勢特征對氣候、河流流向、交通等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們再想一想,如果我國的地勢不是這樣,比如“東部高,西部低”那會是怎么樣的情況呢?(引導學生沿著上面各題的思路反向思維,根據(jù)時間把握展開程度)充分發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力(參考答案:氣流難以深入內(nèi)陸,干旱面積擴大;河流自東向西流;交通不便,不利對外交流;) 以上這幾個問題根據(jù)難易程度選不同層次的學生回答。讓學生就我國的地勢展開討論,分析我國地勢的利弊,既培養(yǎng)了合作探究學習的精神,又讓學生了解我國的自然環(huán)境,熟悉了國情。 7、整合練習,轉(zhuǎn)化能力 接著做一個整合練習,鞏固所學知識,轉(zhuǎn)化能力。 8、課堂小結(jié),交流評價 最后以學生談收獲結(jié)束本課- 配套講稿:
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