2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 4.2 水的凈化教案 新人教版 (I).doc

《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 4.2 水的凈化教案 新人教版 (I).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 4.2 水的凈化教案 新人教版 (I).doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 4.2 水的凈化教案 新人教版 (I)設(shè)計(jì)要素設(shè)計(jì)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課圍繞水的凈化問(wèn)題，將沉淀、過(guò)濾、吸附、消毒和蒸餾等凈化水的方法有機(jī)的串連起來(lái)，前一部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后一部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。水的凈化是關(guān)系到人的飲水健康問(wèn)題，探究水的凈化方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力?；诖?，過(guò)濾的基本操作是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能(1)了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。(2)了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈水的方法。過(guò)程與方法(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等方法得到信息。(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)獲取信息進(jìn)行加工情感態(tài)度價(jià)值觀(1)保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)把學(xué)到的知識(shí)用以解決生活中的一些問(wèn)題，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。(3)樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步和生活水平提高而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向?qū)W情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊，但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在教法上宜采用分類(lèi)推進(jìn)的辦法，是不同層次的學(xué)生都學(xué)到知識(shí)教學(xué)分析教學(xué)重點(diǎn)1純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。2吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等凈水方法。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)1培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。2引導(dǎo)學(xué)生正確的做好實(shí)驗(yàn)。解決辦法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題發(fā)揮想象提高興趣。教學(xué)資源(1)投影儀、錄像機(jī)、河水、自來(lái)水、純凈水、硬水、肥皂；(2)燒杯、玻璃棒、濾紙、剪刀、鐵架臺(tái)、燒瓶、碎瓷片、酒精燈、冷凝管、試管、錐形瓶板書(shū)設(shè)計(jì)課題3 水的凈化一、除不溶性雜質(zhì)的方法靜置過(guò)濾注意事項(xiàng)：一貼二低三靠。二、除可溶性雜質(zhì)的方法吸附蒸餾(可降低水的硬度)附：硬水和軟水1. 硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫做硬水。2. 軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫做軟水。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體使用預(yù)期效果一、新課導(dǎo)入板書(shū)課題3 水的凈化二、 學(xué)習(xí)情景展示河水、自來(lái)水、純凈水各一瓶，讓學(xué)生比較并說(shuō)出它們的區(qū)別自來(lái)水和純凈水相比較，純凈水更澄清凈水雖然比較澄清、透明，但純凈水不等于純水。用比較渾濁的河水、湖水、海水、井水如何得到比較澄清的自來(lái)水呢?這就是我們本課題要研究的“水的凈化”問(wèn)題。們可以對(duì)這一過(guò)程畫(huà)出一簡(jiǎn)單的示意圖。投影展示“自來(lái)水廠凈水過(guò)程示意圖”。過(guò)剛才對(duì)凈水過(guò)程的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)知道水中的雜質(zhì)可以分為可溶性和不溶性兩大類(lèi)。除去這兩類(lèi)雜質(zhì)要分別用到不同的方法，除去不溶性雜質(zhì)可以用哪些方法呢?過(guò)濾注意事項(xiàng)取一張圓形濾紙，折疊好放入漏斗。注意一定要使濾紙和漏斗貼緊，以免使液體沿漏斗和濾紙之間的縫隙流下去，起不到過(guò)濾的作用。把濾紙放入漏斗后，要使濾紙的邊緣低于漏斗的邊緣；倒液體時(shí)，要使液面低于濾紙的邊緣，這都是為了防止液體沿漏斗和濾紙之間的縫隙流下，而起不到過(guò)濾的作用。傾倒液體時(shí)，要使液體沿玻璃棒流下，燒杯口要靠住玻璃棒，玻璃棒起引流的作用，下端要靠住濾紙三層的一面，以免把濾紙捅破；漏斗的下端要靠緊燒杯內(nèi)壁，以免液體飛濺造成量的減少。河水比較渾濁，而自來(lái)水和純凈水比較澄清純水是無(wú)色、無(wú)臭、清澈透明的，而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有許多可溶性和不溶性的雜質(zhì)，因此常呈渾濁。提問(wèn)如何把河水、井水、湖水等含有雜質(zhì)的天然水變成澄清的供我們飲用呢?回答1城市中的生活用水可以經(jīng)自來(lái)水廠凈化處理。2在某些鄉(xiāng)村，可以利用明礬溶于水后生成的膠狀物對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降，從而達(dá)到凈水的目的。一貼二低三靠。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)濾經(jīng)靜置、過(guò)濾、吸附等凈化處理后的水盡管變得相當(dāng)澄清，但仍不是純水，經(jīng)過(guò)這些手段只除去了水中的不溶性雜質(zhì)和異味，但水中還有許多溶解的雜質(zhì)。如有些地區(qū)的水很容易使水壺或盛水的器具上結(jié)水垢，就是因?yàn)樵摰貐^(qū)的水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，在水加熱或長(zhǎng)久放置時(shí)，這些化合物會(huì)生成沉淀(水垢)。我們把含有較多可溶性鈣、鎂化合物的這種水叫做硬水；不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫做軟水直觀效果好教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒使用預(yù)期效果硬水和軟水1硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫做硬水。2. 軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫做軟水用硬水洗衣服，既浪費(fèi)肥皂也洗不凈衣服，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)使衣服變硬，穿在身上非常的不舒服。鍋爐用水硬度高了十分危險(xiǎn)因?yàn)殄仩t內(nèi)結(jié)垢后不僅浪費(fèi)燃料，而且會(huì)使鍋爐內(nèi)管道局部過(guò)熱，易引起管道變形或損壞，嚴(yán)重時(shí)還可能引起爆炸。長(zhǎng)期飲用硬度很高的水，不利于人體健康。軟化硬水的方法有哪些呢？講解工業(yè)上和科學(xué)實(shí)驗(yàn)小軟化硬水的方法很多。生活中通過(guò)煮沸水也可以降低水的硬度，達(dá)到軟化硬水的目的。實(shí)驗(yàn)后得到的蒸餾水硬度較低，因?yàn)閷⒎试硭谷牒螽a(chǎn)生了豐富的氣泡?？偨Y(jié)可見(jiàn)通過(guò)蒸餾，既除去了水中的可溶性雜質(zhì)，又降低了水的硬度，可謂一舉兩得學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)本課書(shū)的教學(xué)，推翻了以往的教學(xué)模式，從簡(jiǎn)單的講授式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐l(fā)學(xué)生不斷探索研究的探究式學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每個(gè)階段都設(shè)計(jì)了興趣的引導(dǎo)，使學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中都有一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的目的和意圖。例如：過(guò)濾環(huán)節(jié)探索濾紙的作用、沉淀環(huán)節(jié)探索明礬的作用等等。遵循三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和科學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生的生活實(shí)際中來(lái)，最后回生活中去的原則，不把知識(shí)停留在課堂，立足于生活實(shí)際從情景材料入手，研究試驗(yàn)材料最后落腳到身邊材料。教師是一個(gè)知識(shí)的指引者，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考方向，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的授課形式。