2019-2020年九年級物理全冊 第十八章 電功率 第二節(jié) 電功率教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級物理全冊 第十八章 電功率 第二節(jié) 電功率教案 （新版）新人教版 【教學目標】 知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。 過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養(yǎng)學生的科學探究能力。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；通過有關社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學技術社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習慣。 【教學重點】 深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。 【教學難點】 實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。 【教學準備】 教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學課件等。 學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復習有關機械功率的內容。 【教學過程】 一、導入： 1．讓學生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？） 由學生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？ 先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣？ （此時大部分學生會知道100W的比15W的燈亮，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢） 2．實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。 注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學生學習物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。 談話與引導：電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系？（說明了什么？） （引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣） 3．談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢？ 板書：2、電功率 二、學習新知： （一）電功率 1．通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識： 投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。 啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。） 得出：電功率是電流在單位時間內所做的功（或所消耗的電能） （特別要讓學生理解：什么是單位時間？在課堂中應啟發(fā)學生自己說出來） 2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t 注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。 談話：我們上一節(jié)學習的電功的計算公式是什么？引導學生推導電功率的另一個公式：P＝UI。 3．投影展示：電功率的單位：瓦（W） 千瓦（kW） 要求：應明確他們之間的進率 4．解決導入本課時的問題： 告訴學生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。 談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學生生活中的問題，實質：能量的轉化） 5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？ 如學生不能回答應讓學生進行討論交流。 引導學生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準備）；對于P＝UI也是這樣，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電壓的關系）做好準備。 6．投影： 例題（做一做）：一個1kW的用電器當工作1h時消耗的電能是多少？ （此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準備，而關于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課） 學生板演，教師巡回指導。 引導學生：這個結果3．6106J正好是1kWh電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kWh來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。 7．結合現(xiàn)實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。 8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？ 投影展示：根據(jù)W＝Pt這個計算公式，請同學們交流一下： 如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？ 9．布置課外的調查報告：投影展示 從生活走向物理，從物理走向社會 要求同學們觀察（或調查）在學校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學習與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學校有關部門）。 10、簡要回顧一下前面的內容，引入下一部分內容。 （二）實驗探究：額定功率 1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。 在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學生討論、思考） 2．猜想與假設： 你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？ 3．制定計劃、設計實驗： 如何來驗證我們的猜想呢？（引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去交流討論） 最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法（應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么？） 4．展示教師的實驗思路： （如學生已說出，最好，如果沒有說出，應引導學生理解這個思路；但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設計的思路） 5．進行實驗，收集證據(jù) （應告訴學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V） 投影出示實驗表格： 提示學生：將有關實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。 燈泡兩端的電壓（v） 經過燈泡的電流（A） 小燈泡的功率（w） 發(fā)光程度 1．5v 2．5v 3v 分析、論證與評估：實驗完畢，讓學生計算有關這三次的小燈泡的實際功率，并讓學生討論，著重使學生理解以下問題： （1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？ （2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率？（如100W的燈泡） 通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。 6．投影： 額定電壓（U額）：用電器正常工作時的電壓。 額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。 7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（P實） U實與U額的關系 P實與P額的關系 U實＝ U額 U實＜ U額 U實＞ U額 P實 ＝ P額 P實 ＜ P額 P實 ＞ P額 （三）小結本節(jié)課主要內容： 電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念） （四）課后作業(yè)與思考： 1．書面作業(yè)：課后練習題第3、4題。 2．課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學們交流討論一下。 3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。 電冰箱 電熨斗 電視機 電烙鐵 電風扇 微波爐 洗衣機 4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學的原則，要求3班95%的同學要做，1、2班20%的同學做）每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)： 項　目 額定電壓/V 額定功率/W 壽命/h 單價/元 當?shù)仉娰M/元 白熾燈 220 60 1000 1．5 0．58 電子節(jié)能燈 220 11 5000 30 0．58 請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應該選擇何種照明燈具更經濟？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明） （五）下課：結束語 同學們，通過這節(jié)課的學習，希望同學們隨時留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。