2019-2020年七年級(jí)語文下冊 《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄2 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文下冊 《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄2 人教新課標(biāo)版 （播放《送別》，在淡淡的音樂聲中，師開始朗誦。） 師：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時(shí)來，來時(shí)莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多……” （生熱烈鼓掌。） 師：感謝同學(xué)們的掌聲，我更加充滿自信了。這首歌詞來自于課文36段中提到的畢業(yè)典禮上唱起的《驪歌》，“驪”，是告別、別離的意思。這篇文章中寫了怎樣的別離呢？ 生1：寫了畢業(yè)典禮上同學(xué)之間的別離。 生2：還有父親和女兒的別離。 師：哦，除了同學(xué)的畢業(yè)臨別，還寫了一場更為沉痛的別離，那就是父女的生死之別。那么父女的別離與文章的標(biāo)題有何關(guān)系呢？ （生沉默。） 師：看看課文的標(biāo)題，“爸爸的花兒落了”是什么意思啊？ 生1：爸爸去世了。 生2：既指爸爸種的花兒凋謝了，又指爸爸永遠(yuǎn)地離開了英子。 師：文中哪些地方寫到了爸爸的花兒呢？ 生3：“院里大盆的石榴和夾竹桃今年爸爸都沒有給上麻渣，他為了叔叔給日本人害死的事，急得吐血了，到了五月節(jié)，石榴花開得沒有那么紅，那么大?！? 師：日本人那么壞，爸爸急得都吐血了，那花還能開得好嗎？ （生搖頭。） 生4：“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時(shí)媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)時(shí)一樣!’” 師：哦，戴著爸爸的花，就像爸爸看著“我”一樣。 生5：“如果秋天來了，爸爸還要買那樣多的菊花，擺滿在我們的院子里、廊檐下、客廳的花架上嗎？” 師：是啊，爸爸還會(huì)買那么多花嗎？ 生6：“石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴……” 師：小石榴怎么就掉了呢？這是不是什么不祥的預(yù)兆??！ 生（眾）：是的。 生7：“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂]有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。” 師：奇怪！爸爸怎么今年都沒收拾他最愛的花了呢？ 生8：“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。” 師：哦，爸爸的花兒落了，爸爸的生命也結(jié)束了。同學(xué)們，課文的開頭、中間和結(jié)尾都寫到了爸爸的花兒，生命如花，花開花落與爸爸的生命有著微妙的聯(lián)系?；▋贺灤┪恼碌氖寄_頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫爸爸愛花的天性，結(jié)尾用垂落的夾竹桃和落下的沒有長成的小石榴回應(yīng)前文，暗示花落人亡?；▋撼蔀榱素灤┤牡木€索。那么你從這些寫花的句子中讀出了一個(gè)怎樣的爸爸呢？ 生1：爸爸很愛花兒。 生2：我讀到了一個(gè)很細(xì)心的爸爸。 師：是啊，養(yǎng)花確實(shí)是個(gè)細(xì)心的活兒。 生3：我覺得爸爸很嚴(yán)厲。 師：這種嚴(yán)厲表現(xiàn)在…… 生4：他打了英子。 師：什么情況下打的呀？ 生5：英子上學(xué)要遲到了，還賴床，爸爸就打她了。 師：打得厲害嗎？ 生6：打得厲害，我從這里可以看出來：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铮贿叧槌榇畲畹乜拗?，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學(xué)恥笑?！? 師：哦，這樣的爸爸多狠心啊，這么點(diǎn)小事就要打英子，而且還打得那么厲害！ 生7：不是的，爸爸是想教育英子，讓她以后都不再遲到了。 生8：爸爸是為了讓英子記住這次教訓(xùn)，以后養(yǎng)成好習(xí)慣。 生9：愛之深，責(zé)之切，爸爸是因?yàn)閻塾⒆硬糯虻摹? 生10：爸爸雖然打了英子，可是他還是很關(guān)心英子的，看這里：“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我。”爸爸打了“我”以后又擔(dān)心“我”，還給“我”送來了花夾襖和銅板。這說明爸爸是愛英子的。 師：原來同學(xué)們覺得爸爸打英子也是一種愛的表現(xiàn)啊！可是老師還是覺得爸爸挺狠心的，你們看，爸爸還曾經(jīng)要英子一個(gè)人去銀行寄錢呢！這種愛未免也太冒險(xiǎn)了吧？ 生1：爸爸是想讓英子能夠獨(dú)立地去做一些事情。 師：就為了鍛煉鍛煉女兒，讓她一個(gè)人冒險(xiǎn)去寄錢，值得嗎？ 生2：我覺得值得?！啊J練，闖練，英子?！遗R去時(shí)爸爸還這樣叮囑我?！卑职止膭?lì)英子無論多么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了，英子雖然很害怕，但還是到銀行去了，而且順利地寄完了錢，出來的時(shí)候她非常高興，想著“闖過來了，快回家去，告訴爸爸”。這說明在爸爸愛的鼓勵(lì)和鞭策下，英子的確勇敢多了。所以我覺得爸爸的這種冒險(xiǎn)是值得的。 師：嗯，看來同學(xué)們都很體諒和支持爸爸。至于畢業(yè)典禮失約，爸爸實(shí)在是有心無力了?。? 生1：不過爸爸心里也很難過，他在病床前叮囑英子要勇敢地去闖。 師：那你能從爸爸的哪些舉動(dòng)看出他心里很難過呢？ 生1：“爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。” 師：哦，躺在病床上危在旦夕的爸爸做出了這樣的舉動(dòng)。同學(xué)們，如果你就是英子，站在父親的病床前，你能想象爸爸臉上是什么表情嗎？ 生2：爸爸一定很傷心。 師：那你能具體描述一下爸爸的表情嗎？ 生2：可能已經(jīng)滿眼淚水了。 生3：我覺得爸爸還有一些歉疚，因?yàn)樗⒆蛹s好了，現(xiàn)在卻去不了了。 師：你體會(huì)得真好。那你能來讀一讀這個(gè)句子嗎？讀出爸爸的傷心、難過、內(nèi)疚。 （生讀，語速稍快。） 師：你讀得很有感情。但老師想問問你，爸爸當(dāng)時(shí)病得那么嚴(yán)重，連床都起不了了，他說話還能那么快嗎？ 生3（略思索）：說不了那么快，應(yīng)該會(huì)說得很慢、很輕。 師：你能很好地回答老師的問題，那說明你有了更深入的理解。請你再來讀一讀。 （生再讀，有明顯進(jìn)步。） 師：同學(xué)們，爸爸不能去參加英子的畢業(yè)典禮，其他的孩子自然也管不了了，他心里放心得下嗎？ 生（眾）：放心不下。 師：從哪里看出來？ 生1：爸爸交代英子：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？” 師：嗯，除了這句，爸爸在病床前還交代了英子幾句話。讓我們一起來讀一讀爸爸臨終前的囑咐吧！ （低沉的大提琴聲響起，在悲涼的氛圍中，有5位同學(xué)選擇了最讓自己感動(dòng)的句子進(jìn)行朗讀，大家都很安靜，深深沉浸在這偉大的父愛中。） 師（承接學(xué)生朗讀，重復(fù)爸爸的問話）：“你已經(jīng)大了，是不是？”爸爸顯然是放心不下的，所以他才會(huì)在病床前反復(fù)叮囑英子。爸爸無疑是愛英子的，所以他在即將離世的前一天才會(huì)如此傷心、內(nèi)疚、牽掛。爸爸對英子的愛表面看來也許冷酷，也許冒險(xiǎn)，甚至再也給不了了，可是英子卻已經(jīng)收獲了什么呢？ 生1：當(dāng)?shù)弥职秩ナ赖南r(shí)，英子表現(xiàn)出從未有過的鎮(zhèn)定和安靜。 師：一個(gè)小學(xué)剛畢業(yè)的孩子能有如此表現(xiàn)，的確不簡單，要知道，她甚至比我們在座的同學(xué)們還要小呢！ 生2：英子還知道替爸爸管教弟弟妹妹了，當(dāng)她看到石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴時(shí)，就很生氣地責(zé)問妹妹們：“是誰把爸爸的石榴摘下來的？” 生3：英子再也沒有遲過到。 師：英子不僅再也沒有遲過到，她在爸爸的嚴(yán)格要求下，成為好學(xué)生了嗎？ 生4：英子成為了好學(xué)生，她代表所有同學(xué)在畢業(yè)典禮上領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。 生5：英子一個(gè)人參加完了畢業(yè)典禮，她變得勇敢了。 生6：從“夏天的早晨站在校門前，手里舉著從花池里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的”這里可以看出，英子懂得了感恩。 師：你能看到這一點(diǎn)，說明你也一定是一個(gè)懂得感恩的孩子。英子參加了畢業(yè)典禮，唱過了《驪歌》，在父親逝去時(shí)獲得了特殊的成長體悟。在畢業(yè)典禮上，英子不斷想起以前的事情：去爸爸的病床前探望時(shí)爸爸說的話，一年級(jí)時(shí)因?yàn)橘嚧驳拿《ち税职值拇?，爸爸最愛的花好久沒去打理了，還有爸爸鼓勵(lì)“我”去銀行寄錢的事。看，文章的結(jié)構(gòu)多么像一多綻開的花兒呀！簇?fù)碇爱厴I(yè)典禮”這朵花蕊，綻開了往事的片片花瓣，嚴(yán)密緊湊而又富有情致，愛花兒、愛孩子的爸爸似乎就在我們眼前。同學(xué)們，看看這朵花，看看花蕊，看看花瓣，你悟出了什么呢？ 生1：英子在爸爸的愛中慢慢長大了，我們也是在爸爸媽媽的愛中長大的。 生2：我覺得英子12歲就能一個(gè)人去銀行寄錢，我很佩服她。 師：爸爸媽媽讓你一個(gè)人去做過什么事嗎？ 生2：有，我記得讀三年級(jí)的時(shí)候，有一次媽媽要我一個(gè)人去郵局寄信。 師：是嗎？你當(dāng)時(shí)心里怎么想的？ 生2：我很害怕，生怕壞人把我給抓去了。 （眾生笑。） 師：那你辦到這件事了嗎？ 生2：辦到了。 師：那時(shí)候心情怎么樣？ 生2：覺得特別高興，特別興奮！ 師：因?yàn)槟阕詈筮€是一個(gè)人把信投進(jìn)郵筒里去了，對吧？真棒！同學(xué)們，為他的勇敢喝彩！ （生抱以熱烈的掌聲。） 師：我想，你的媽媽之所以讓你一個(gè)人去郵局寄信，一定也是和英子的爸爸一樣，想鍛煉你的獨(dú)立能力吧！當(dāng)英子成功地在東交民巷的銀行寄完錢出來時(shí)，她寫到了花圃里種滿了蒲公英。為什么要寫蒲公英呢？ 生1：因?yàn)榘职謵刍ǎ杂⒆右蔡貏e關(guān)注花。 師：是嗎？那如果種的是太陽花、向日葵呢？她也會(huì)寫嗎？ 生2：因?yàn)槠压寢尵褪亲屗暮⒆与S風(fēng)到處飛，飛到哪里就在哪里安家的。 師：哦，蒲公英媽媽養(yǎng)育孩子也是放手讓他去飛，讓他能獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，對嗎？ 生3：對，文中的爸爸也是這樣教育英子的。 生4：我覺得蒲公英給人的感覺就是飄飄渺渺，很輕很輕的，就像爸爸的愛一樣，輕輕柔柔的，好像隨時(shí)就要隨風(fēng)飄去一樣。 師：哦，你還從這句話里讀出了傷感的味道?？磥泶蠹叶加X得英子在這里提到蒲公英不是偶然的，看似閑筆卻蘊(yùn)涵著深意呢！同學(xué)們，我們都和英子一樣，不是突然之間長大的，也不是在懵懂中長大的，而是在父母冷酷卻又心疼、冒險(xiǎn)卻含著期盼、給不了卻又放不下的愛中長大的。讓我們一起來默念課文的最后兩句話，感受英子的成長感悟。 （生在反復(fù)朗讀中越來越堅(jiān)定，越來越激動(dòng)。） 師：英子爸爸的生命雖然結(jié)束了，可是他的愛卻像永不凋謝的花，常開在英子心中，也常開在我們每一個(gè)人的心田里。希望今天我們短暫的相聚能在大家的心田里播下一顆種子，讓如花的父愛在我們每一個(gè)人的心田里無聲滋潤，悄然生長！ （悠揚(yáng)的《送別》琴聲響起，課堂在感動(dòng)和振奮中結(jié)束。）