2019-2020年七年級上冊語文月亮上的足跡(1).doc

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2019-2020年七年級上冊語文月亮上的足跡(1)教學目標 速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。 理清文章思路，了解人類登月的知識。 激發(fā)學生探索科學的興趣，培養(yǎng)自主探究的學習能力。 教學重點 速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習慣，理清文章思路，從中了解有關(guān)人類登月的知識。 課前準備 教師 可帶領(lǐng)學生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月球方面的知識。 學生 可以閱讀有關(guān)的書籍，如航天時代、宇宙奧秘、十萬個為什么等等，也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料，為更好地理解課文做準備。 教學內(nèi)容 這是一篇紀實報道。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明才智的贊美。文章所記敘的準備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。 教學設(shè)計 新課導(dǎo)入 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可以用夜幕星空的畫面導(dǎo)人新課。 可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩歌導(dǎo)人。 總之，導(dǎo)人旨在引起學生閱讀本課的興趣，讓學生感受到，月亮的傳說、月亮的神秘是人類的向往，什么時候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實，1969年7月21日，人類終于登上了月球，那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文月亮上的足跡。 速讀課文，感悟文章大意，要求學生速讀課文，了解文章內(nèi)容。 教師指導(dǎo)學生閱讀并提出思考題，把握文章大意。 自主學習 a快速默讀課文(不指讀，不動唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時間的詞語。 b本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。 c登月全過程可以分為幾個階段? d試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。 合作探究 以上問題可以由小組討論完成，討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。 然后由學生各組代表發(fā)言，并由其他組的學生補充，發(fā)言后教師可以總結(jié)評點：本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。登月全過程可分為四個階段，登月準備飛船升空登月成功登月歸來。 研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語言特色 自主學習 教師指導(dǎo)學生相互質(zhì)疑并共同探究，深人體會。 a宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長時間?登月全過程是按什么順序來寫的7 b宇航員登月后做了哪幾件事? c人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示? d寫作上最突出的特點是什么?請舉例說明。 合作探究 對以上問題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達成共識：人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬公里，歷時95個小時。宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。 可讓學生齊讀并深刻體會，教師可以總結(jié)過渡：“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實，人類開始走向地球以外的星球。現(xiàn)代科學技術(shù)已達到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。對這樣一次事件的完整敘述，寫法上有什么特點呢?學生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納：語言方面恰當?shù)拿枋?；用?shù)字說明；敘述中有議論。此三點可各舉一例，并分析作用，教會學生在寫作中應(yīng)用。 拓展延伸，聯(lián)想和想像 可以啟發(fā)學生思考，讓學生看第99頁的插圖，引導(dǎo)想像 想像一下，球上有些什么?那是一個什么樣的世界? 科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢? 想像一下在登月的高空中，宇航員會有什么感覺? 文中寫道，“返航時，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎? 教師可引導(dǎo)學生暢所欲言，只要想像合理，允許學生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死奉；科學家采集土壤、巖石是為了科學研究、開發(fā)并利用月球；宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等；太空垃圾也是人類的一大隱患。 總結(jié) 登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國神州三號飛船的發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業(yè)的發(fā)展 做出貢獻。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。 延伸練習 假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會做些什么?展開想像，寫一篇小短文。題目為我駕飛船登月。 自學“讀一讀，寫一寫”練習中的詞語，并在寫作中盡可能地使用。 板書設(shè)計 學生畫的登月圖可用實物投影儀顯示，讓學生自行講解，鍛煉學生裝的聯(lián)想及表達能力，也是對課文的整體感知。教師也可做圖，讓學生進行比較學習。課后小結(jié)：在閱讀的過程中，我努力幫助學生們樹立一種科學意識，提高學生們的科學素養(yǎng)。學生很喜歡這篇文章。二十、山市教學目標 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。 探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。 教學重點 反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。 課前準備 教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學可用繪畫展示“山市”的美景。 教學內(nèi)容 山市是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。 教學設(shè)計 恰當導(dǎo)入 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學生進入狀態(tài)。 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的山市，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！ 出示目標并板書課題。 課題：山市 學習目標：a學習積累文言詞語，理解課文大意。 b體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。 c探究“山市”形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。 整體感知 教師引導(dǎo)學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 檢查預(yù)習，大屏幕出示字詞，學生識記。 自學課下注釋。 教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可提高閱讀效率。(大屏幕出示方法) 通覽全文，了解全貌 逐詞逐句，通懂其義 a識記生字詞 a分析理解詞語 b斷清句層次 b省略補出翻譯 c朗讀按標點 c精讀分析理解 d難句村出來 d畫批圈點小結(jié) 對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。 自主學習 學生在自由誦讀和教師的學法指導(dǎo)下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。 學生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。 學生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。 探究想像 學生討論后可自講： 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段? 結(jié)尾的作用是什么? 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理? 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。 學生相互研究討論后，教師可幫助明確。 縱觀山市出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。 拓展練習 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。 課后小結(jié)：在閱讀的過程中，我努力幫助學生們領(lǐng)略山市的美妙，領(lǐng)略其中的“無畫勝有畫”的意境。