2019-2020年高二語文 第二專題 箭與歌教學(xué)案 蘇教版.doc

《2019-2020年高二語文 第二專題 箭與歌教學(xué)案 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高二語文 第二專題 箭與歌教學(xué)案 蘇教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高二語文 第二專題 箭與歌教學(xué)案 蘇教版 課 題 箭與歌 計劃 課時 計劃上課日期 教學(xué)目標(biāo) 1、能夠理解詩歌的意象及其友情內(nèi)涵。 2、學(xué)習(xí)詩人借助于形象的語言、巧妙的構(gòu)思和極普通的意象傳達深刻的內(nèi)涵的技巧。 【學(xué)法建議】 1、在多加誦讀的基礎(chǔ)上體會兩個意象的寓意和它們之間的聯(lián)系。 2、注意體會語言的形象、構(gòu)思的巧妙和內(nèi)容的深刻。 教學(xué)重難點 能夠理解詩歌的意象及其友情內(nèi)涵。 教學(xué)流程\內(nèi)容\板書 【課前預(yù)習(xí)】 1、作者簡介 朗費羅(1807--1882)，美國詩人。生于美國緬因州波特蘭，是當(dāng)?shù)赜新曂囊泼窦易宓暮蟠?，少年時代在家鄉(xiāng)波特蘭度過。他熟悉大海和家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，熟悉當(dāng)?shù)乩弦淮泼竦墓适潞陀嘘P(guān)印第安人的傳說。從博多因大學(xué)畢業(yè)后赴歐深造，1826年至1829年間在英國、法國、西班牙、意大利、德國等國研讀外國語，后來還曾幾度赴歐，熟悉歐洲古老和近代的文化。1836年起在哈佛大學(xué)教書。其間一直在寫詩，主要詩集有《夜吟》《奴隸之歌》《海邊與爐邊》《候鳥集》等，其著名長詩有《伊凡吉林》《海華沙之歌》和《邁里斯斯坦狄什的求愛記》等。1854年，朗費羅辭去教職，專事創(chuàng)作，后期主要致力于十四行詩的寫作，同時翻譯歐洲文學(xué)名著。 2、資料鏈接 （1）相關(guān)知識 朗費羅是將歐洲的古典詩歌形式嫻熟地運用于表達新情感新主題的第一位美國詩人，也是美國最優(yōu)秀的抒情詩人之一。他的較短的抒情詩和十四行詩是美國浪漫主義詩歌中最好的篇章。語言淳樸，韻律諧和，雅俗共賞，抒情味濃，是朗費羅詩歌的共同特點。他的詩歌的體裁和風(fēng)格非常的多樣化：歌謠、十四行詩、敘事記、抒情詩、詩劇，他都一樣的嫻熟。其詩歌的風(fēng)格也能呈現(xiàn)出異彩而迥異：在《生之贊歌》《村里的鐵匠》里，我們看到了作者講奮斗、講拼搏、兢兢業(yè)業(yè)、務(wù)實的詩歌風(fēng)格，而在《樓梯上的舊鐘表》《有魂兒縈繞的房子》《浮木燃起的柴火》里則體現(xiàn)了作者飄逸詭譎的詩風(fēng)，《箭與歌》《金色的夕照》等詩見出了作者凝練、雋永的詩風(fēng)，《夜之頌》和《夜的降臨》則表現(xiàn)了作者輕靈、溫馨的詩風(fēng)，《候鳥》《雨天》《雪花》則使我們看出了作者在情與景的融合中創(chuàng)造出奇特的意境美的才能；《船的建造》是作者諸創(chuàng)作手法(敘事、抒情、比喻、象征)并用而構(gòu)成的一個完美的統(tǒng)一體；《失去的青春》則體現(xiàn)了作者淳而又淳的抒情才能；作者也并不乏有活潑以及凄婉的詩風(fēng)，前者是在《孩子的時辰》、后者是于《積雪形成的十字架》和《順?biāo)熳匀弧分械玫搅梭w現(xiàn)。而且作者也善于化典籍為神奇，譬如《安狄米恩》，一個月神和安狄米恩牧童，在作者筆下化出了一首意境多么美的愛情抒情詩。 （2）名句分享 友誼永遠是一個甜柔的責(zé)任，從來不是一種機會。 ——紀(jì)伯倫 真正的友情，是一株成長緩慢的植物。 ——華盛頓 摯友如異體同心。 ——亞里士多德 世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。 ——愛因斯坦 最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露和純真的贊美?！惶m克林 最好的朋友是那種不喜歡多說，能與你默默相對而又息息相通的人。 ——高爾基 到月亮上去不算太遠；我們要走的最大距離還是在我們之間?！鞲邩? 3、預(yù)習(xí)思考 （1）預(yù)設(shè)問題 ①詩人所描寫的射出去的箭的特點是什么？ ②射出去的箭和吐出去的歌的共同點是什么？ ③第三節(jié)在全詩中有什么作用？ （2）預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問題？ ※互動課堂 【課時安排】1課時 自學(xué)評價 １、給下列加點字注音。 蹤影（ ） 折斷（ ） 嫻熟（ ） 詭譎（ ） 雋永（ ） 2、將“我把一支歌向空中吐出”中的“吐”改成“唱”好不好？為什么？ 二、文本研習(xí) 層次結(jié)構(gòu) 全詩共三個小節(jié)： 第一節(jié)寫“ ”：“我”曾經(jīng)隨意射出一枝箭，眼睛跟不上箭飛翔的速度，所以不知道它落到哪里去了。盡管寫的是生活中普通的小事，但細細品味，我們會發(fā)現(xiàn)它寓意豐富，耐人尋味。 第二節(jié)寫“ ”：隨隨便便哼支歌，歌聲飄揚，自認為沒人會記住它。 第三節(jié)四句詩畫龍點睛，在前兩節(jié)貌似平淡的敘述后，忽然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：很久以后，發(fā)現(xiàn)箭插在一棵橡樹上，同樣，那支歌也自始至終活在朋友心中。詩人將“箭”與“歌”的相似關(guān)系擴展到新的層面：很久之后詩人在一棵橡樹上找到了那枝箭，同樣，也在朋友心中找到了那一支歌——原來朋友一直 。 2、藝術(shù)特色 （1）意象鮮明 寓意深刻 這首詩看似意思淺顯，其實內(nèi)容深刻；看似信手拈來，其實匠心獨運?！凹焙汀案琛北臼菢O普通的事物，詩人運用這兩個意象寫出了一種人生體驗：有時我們隨意唱一首歌(或者說一句話、做一件事)，時過境遷也就渾然忘卻，然而很久以后才驚訝地發(fā)現(xiàn)，這悠揚的歌聲，永遠銘記在朋友的心中。這就是 ，一種寶貴的人生體驗。無論時光怎樣流逝，愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之，在付出中我們得到朋友，品嘗友誼的快樂。 （2）構(gòu)思巧妙 詩人把箭與歌以同樣的結(jié)構(gòu)、同樣的語氣敘述出來——都是送入“ ”，都“ ”，又都是眼睛跟不上。詩人抓住兩者的相似處，構(gòu)成比喻，化抽象為具體，使詩句充滿形象感。更妙的是，前兩節(jié)戛然而止，并不急于道出用意，而是給讀者以思索玩味的余地，第三節(jié)再指出箭與歌的歸宿，就讓我們豁然領(lǐng)悟到詩的主題。 （3）語言形象 這首詩用形象的詩歌語言概括了生活中的普遍現(xiàn)象，毫無說教之感。通讀全篇，我們聽到的是歌聲，看見的是藍天、綠樹、利箭，它們?nèi)侨粘Ｉ钪械钠胀ㄊ挛?，而且彼此結(jié)合得和諧自然，天衣無縫，譯文與原詩韻腳一致，讀起來朗朗上口，仍能體會到原作淡雅飄逸的情韻。 三、問題探討 1、詩中對“箭”和“歌”的描寫，寓意豐富，請加以體會。 2、第1節(jié)和第2節(jié)在內(nèi)容上有沒有關(guān)聯(lián)？這樣寫有何作用？ 3、這首詩揭示了友情怎樣的內(nèi)涵？ 四、仿照下面詩歌首節(jié)三、四行的句式，在后兩節(jié)的橫線上填上合適的句子。 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時候 我原想親吻一朵雪花 你卻給了我銀色的世界 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時候 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時候 ※選修延伸 【師生互動】 學(xué)習(xí)完這篇文章后，你提出了哪些新的問題？ 生： 師： 關(guān)鍵點撥 加工潤色 作業(yè) 布置 教學(xué) 心得