2019-2020年高二語(yǔ)文 第三專(zhuān)題 報(bào)任安書(shū)（節(jié)選）教學(xué)案（3課時(shí)） 蘇教版.doc

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2019-2020年高二語(yǔ)文 第三專(zhuān)題 報(bào)任安書(shū)（節(jié)選）教學(xué)案（3課時(shí)） 蘇教版課 題報(bào)任安書(shū)（節(jié)選）計(jì)劃 課時(shí)計(jì)劃上課日期 教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本文的行文特點(diǎn)：借水行舟，排解胸中郁結(jié)，迂回曲折，但又脈絡(luò)清晰。 2體會(huì)文中表現(xiàn)出的作者身受極辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感。 3學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神，樹(shù)立正確的榮辱觀和生死觀。 【學(xué)法建議】1、加強(qiáng)誦讀，因?yàn)檎b讀是對(duì)語(yǔ)言的最直接感知，是品味語(yǔ)言、理解課文思想內(nèi)容的最好手段。2、我們已經(jīng)具備了閱讀淺易文言文的能力。對(duì)本文的自學(xué)要求：注意生字的讀音；注意古今異義的詞；歸納多義詞的詞義及詞類(lèi)活用的現(xiàn)象；歸納通假字；注意文言句式3、通過(guò)閱讀文章品味司馬遷受辱后隱忍茍活的原因，明白司馬遷的生命不再是他自己的，而是史記的生命了。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)文中表現(xiàn)出的作者身受極辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感。教學(xué)流程內(nèi)容板書(shū)直面人生【專(zhuān)題解說(shuō)】人生既有燦爛的陽(yáng)光，也會(huì)有凄冷的風(fēng)雨。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的人生，是不完整的人生；缺少滋潤(rùn)的花朵，遲早會(huì)黯然凋零。直面人生，就是正視人生中的苦樂(lè)順逆，勇敢面對(duì)生活中的選擇和考驗(yàn)，擁有積極向上的生活態(tài)度和通達(dá)樂(lè)觀的健康人格。本專(zhuān)題重點(diǎn)探討的是人生的大思考：“生存與毀滅”、“順境與逆境”。 本專(zhuān)題圍繞“直面人生”分成三個(gè)板塊：“生存選擇”、“真的猛士”、“苦難中的尊嚴(yán)”。第一板塊探討的核心問(wèn)題是怎樣理解司馬遷和屈原不同的人生選擇，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題探討愿望；第二板塊讓學(xué)生在經(jīng)典文本記念劉和珍君所創(chuàng)設(shè)的具體情境中進(jìn)一步探討“生存選擇的問(wèn)題；第三板塊圍繞“順境與逆境”整合材料，兩篇文章都具有濃郁的思辨色彩和哲理味，充滿人生智慧。生存選擇報(bào)任安書(shū)（節(jié)選）學(xué)習(xí)導(dǎo)航【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【課前預(yù)習(xí)】1、作者簡(jiǎn)介司馬遷(前145？）西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長(zhǎng)，左馮翊夏陽(yáng)（今陜西韓城西南）人。司馬遷10歲開(kāi)始學(xué)習(xí)古文書(shū)傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)公羊春秋，又向古文家孔安國(guó)學(xué)古文尚書(shū)。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書(shū)。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂太初歷，以代替由秦沿襲下來(lái)的顓頊歷，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。此后，司馬遷開(kāi)始撰寫(xiě)史記。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，終于完成了史記的撰寫(xiě)。人稱(chēng)其書(shū)為太史公書(shū)。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，史記語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有報(bào)任安書(shū)，記述了他下獄受刑的經(jīng)過(guò)和著書(shū)的抱負(fù)，為歷代傳頌。司馬遷寫(xiě)作史記的歷程，可以用“悲壯”二字來(lái)概括。我們要認(rèn)識(shí)司馬遷。了解他的曲折豐富的思想感情，了解他的忍辱負(fù)重的生命歷程，并進(jìn)而讀懂史記，讀懂中國(guó)的歷史，報(bào)任安書(shū)是不可不讀的。因?yàn)檫@是司馬遷用自己的筆蘸著自己的血淚寫(xiě)下的，通過(guò)它，我們可以走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界。2、資料鏈接（1）寫(xiě)作背景：報(bào)任安書(shū)是司馬遷給朋友任安的一封復(fù)信。司馬遷因李陵之禍（對(duì)此稍作解釋?zhuān)?，被捕下獄，慘遭宮刑。出獄后，任中書(shū)令；表面上看，這是宮中的機(jī)要職務(wù)，實(shí)際上卻是以一個(gè)宦者的身份在內(nèi)廷侍候，為一般士大夫所鄙視。在這期間，任安寫(xiě)信給他，希望他利用中書(shū)令的地位“推賢進(jìn)士”。出于以往的沉痛教訓(xùn)和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，司馬遷覺(jué)得實(shí)在難以按任安的話去做，所以一直沒(méi)有復(fù)信。后來(lái)，任安以重罪入獄，司馬遷擔(dān)心任安一旦被處死，就會(huì)永遠(yuǎn)失去給他回信的機(jī)會(huì)，使他抱憾終生，同時(shí)自己也無(wú)法向老朋友一抒胸中的積憤，于是寫(xiě)下了這篇報(bào)任安書(shū)。此文中，司馬遷以極激憤的心情申述了自己的不幸遭遇，抒寫(xiě)了內(nèi)心的無(wú)限痛苦，大膽揭露了漢武帝的喜怒無(wú)常和剛愎自用，提出了“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的進(jìn)步的生死觀，并表現(xiàn)出他為實(shí)現(xiàn)理想而甘受凌辱，堅(jiān)韌不屈的偉大精神。此文感情真摯，語(yǔ)言流暢，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。對(duì)于了解司馬遷的生平思想以及他的文學(xué)觀，本文也有重要價(jià)值。任安，字少卿，漢武帝時(shí)任益州刺史，北軍使者護(hù)軍等職。征和二年（前91年），朝中發(fā)生巫蠱案（巫師用邪術(shù)加禍于人為“巫蠱”。漢武帝時(shí)，女巫教宮人埋木偶免災(zāi)。帝病，負(fù)責(zé)護(hù)衛(wèi)京城的佞臣江充謂帝崇在巫蠱，因于宮中掘地搜查。江充與戾太子劉據(jù)有嫌隙，遂誣稱(chēng)在太子宮得木偶甚多。太子畏懼，起兵捕殺江充，與丞相（劉屈髦）軍大戰(zhàn)于長(zhǎng)安，太子失敗自殺）。任安當(dāng)時(shí)任北軍使者護(hù)軍（掌京城禁衛(wèi)軍北軍），亂中接受太子要他發(fā)兵的命令，但按兵未動(dòng)。太子事件平定后，漢武帝認(rèn)為任安“坐觀成敗”懷詐，有不忠之心，論罪腰斬。任安入獄前寫(xiě)信給司馬遷，希望他“盡推賢進(jìn)士之義”，搭救自己。司馬遷于是寫(xiě)了這封回信。（2）史記簡(jiǎn)介史記在中國(guó)散文發(fā)展史上起著承前啟后的作用，它既開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)紀(jì)傳體史學(xué)，也開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)的傳記文學(xué)。它記敘了上自黃帝下至漢武帝太初年間，共計(jì)三千多年的歷史，全書(shū)共103篇，五十多萬(wàn)字。 史記既是歷史的“實(shí)錄”，同時(shí)也具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。首先表現(xiàn)在運(yùn)用真實(shí)的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。同時(shí)作者善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)人物的言行來(lái)完成人物性格的刻畫(huà).再次它的敘事簡(jiǎn)明生動(dòng)，尤其是富有戲劇性場(chǎng)景的描寫(xiě)，更增加了作品的吸引力。而且司馬遷極少用排比鋪張的駢文，而形成了自己樸素簡(jiǎn)煉、通俗流暢，既疏緩從容、莊諧有致，又富于變化的語(yǔ)言風(fēng)格。（3）前人對(duì)史記的評(píng)價(jià)粗粗鹵鹵，任意寫(xiě)去，而矯健磊落，筆力真如走蛟龍，挾風(fēng)雨。且峭句險(xiǎn)字往往不乏，讀之但覺(jué)其奇肆，而不得其構(gòu)造鍛煉處。古圣賢規(guī)矩準(zhǔn)繩文字至此一大變，卓為百代偉作。 明孫月峰史遷一腔抑郁，發(fā)之史記；作史記一腔抑郁，發(fā)之此書(shū)。識(shí)得此書(shū)，便識(shí)得一部史記，蓋一生心事，盡泄于此也?？v橫排宕，真是絕代大文章。明孫執(zhí)升（4）體裁解說(shuō)“書(shū)”是古代的一種文體，就是“書(shū)信”的意思。古人寫(xiě)信，多有題目，說(shuō)明是寫(xiě)給誰(shuí)的信，信題多為：“報(bào)書(shū)”“答書(shū)”“與書(shū)”“上書(shū)”“寄書(shū)”等，例如答司馬諫議書(shū)（王安石）、與朱元思書(shū)（吳均）、上樞密韓太尉書(shū)（蘇轍）等等。 3、預(yù)習(xí)思考（1）預(yù)設(shè)問(wèn)題司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”？司馬遷為什么要“隱忍茍活”，以“雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉”的決心，發(fā)憤著書(shū)？其行為的動(dòng)機(jī)是什么？（2）閱讀過(guò)后，你提出了什么新問(wèn)題？互動(dòng)課堂【課時(shí)安排】3時(shí)第一課時(shí)自學(xué)評(píng)價(jià)、給下列加點(diǎn)字注音。頭搶?zhuān)?）地伏法受誅（ ）暴（ ）肌膚 圜（ ）墻 占卜（ ） 囹圄（ ）檻（ ）縲（ ）紲 曩（ ）者闕（ ）然 詘（ ）體 赭（ ）衣 強(qiáng)（ ）顏 慍（ ）色倜儻（ ） 桎梏（ ） 羑里( ) 憤懣（ ） 剌（ ）謬 螻（ ）蟻2、指出下列加點(diǎn)字的古今異義。（1）意氣勤勤懇懇。古義： 今義： （2）素所自樹(shù)立使然也。古義： 今義： （3）恨私心有所不盡。古義： 今義： （4）唯倜儻非常之人稱(chēng)焉。古義： 今義： (5)何至自沉溺縲紲之辱哉 古義： 今義： (6)仆以口語(yǔ)遭遇此禍古義： 今義： 指出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的用法和意義太史公牛馬走司馬遷再拜言 曩者辱賜書(shū) 倡優(yōu)所畜 聲聞鄰國(guó) 且勇者不必死節(jié) 孫子臏腳 魏其，大將也，衣赭衣 二、文本研習(xí)。層次結(jié)構(gòu)：課文可分為四部分。第一部分（第1自然段）：說(shuō)明復(fù)信之由。第二部分（第2-3自然段）：陳述自己遭極辱而不自殺之事由。第三部分（第4-5自然段）：進(jìn)一步說(shuō)明隱忍茍活是為了完成史記。第四部分（第6自然段）：抒寫(xiě)痛辱憤郁之心情，再點(diǎn)復(fù)信之意（言無(wú)從“推賢進(jìn)士”之苦衷）。2、內(nèi)容評(píng)述報(bào)任安書(shū)被稱(chēng)為是“天下奇文”，可與屈原的離騷“抗衡千古”。內(nèi)蘊(yùn)深厚，文氣雄壯。人們歷來(lái)推崇司馬遷“文有奇氣”。這種奇氣，主要是由作者蓄積已久的對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和內(nèi)心強(qiáng)烈的悲憤之情凝聚而成，它們?cè)谧掷镄虚g表現(xiàn)為憂愁幽思和激憤慷慨。其憂愁幽思，是從作者所遭受的不公正待遇和壓抑無(wú)告的悲慘處境中產(chǎn)生的；其激憤慷慨，源出于作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈譴責(zé)和決心洗刷恥辱的堅(jiān)強(qiáng)信念。由于這股奇氣時(shí)時(shí)在胸中回旋激蕩，一旦觸發(fā)，就不覺(jué)洶涌奔出。三、問(wèn)題探討 1、古人一直崇尚秉筆直書(shū)的“良史”精神，主張史書(shū)要客觀真實(shí)地記錄歷史，“善惡必書(shū)，是為實(shí)錄”（唐代劉知幾史通）。但司馬遷卻列舉大量史實(shí)，說(shuō)明“此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來(lái)者”。這種“憤而著書(shū)”的思想是否有違“良史”精神？應(yīng)該怎樣看待司馬遷“憤而著書(shū)”的思想？ 四、活動(dòng)體驗(yàn)中國(guó)有句俗語(yǔ)，“士可殺，不可辱”。可是司馬遷卻說(shuō)“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”，你是怎樣看待生命以及生命的真正價(jià)值的？第二課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】自學(xué)評(píng)價(jià)1、解釋下列句中加點(diǎn)的字（1）若望仆不相師（ ）（2）議不可對(duì)，定計(jì)于鮮也（ ）（3）思垂空文以自見(jiàn)（ ）（4）寧得自引深藏與巖穴邪（ ）（5）與時(shí)俯仰，以通其狂惑（ ）2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）A、吞筮 畫(huà)地為牢 吹毛求疵 幽于糞土B、強(qiáng)悍 刻骨明心 庸庸碌碌 自裁繩墨C、隱忍 削木為吏 性格乖戾 固執(zhí)己見(jiàn)D、莞爾 箴口不言 津津樂(lè)道 顏色憔悴3、下列句子加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）A、專(zhuān)家們認(rèn)為，舊時(shí)的教育畫(huà)地為牢，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，必須徹底改革！B、如此巨大的工程只干了那么一點(diǎn)，明明是九牛一毛，竟然吹成了成功在即。C、現(xiàn)在有些青年太不像話，每天總是很豐盛的飯菜，他們卻總是覺(jué)得食不甘味。D、有的司法部門(mén)野蠻辦案，削木為吏，濫懲無(wú)辜，在群眾中造成了極壞的影響。二、文本研習(xí)1、分析課文13段第1段，先說(shuō)明任安來(lái)信的內(nèi)容，再就答復(fù)遲表示歉意?！巴瀑t進(jìn)士”是任安要求作者“說(shuō)情”的婉轉(zhuǎn)說(shuō)法，“ ”是本段的核心，由此引出 。 第2段：作者著力表現(xiàn)了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇。寫(xiě)自己的地位，先以“ ”幾句來(lái)表現(xiàn)其低下，進(jìn)而使用一組假設(shè)關(guān)系的句子 來(lái)突出其低賤，這樣的生命有什么價(jià)值可言？引出作者議論的核心人的生命價(jià)值：“人固有一死， ， ，用之所趣異也?！鄙膬r(jià)值是輕是重，要靠自己來(lái)選擇！接著寫(xiě)自己遭受的屈辱，列舉了“ ”和“ ”，先把“ ”和“ ”對(duì)比，更顯“ ”之可悲；又把“ ”以程度由淺入深依次排開(kāi)，恥辱感逐次加強(qiáng)，最后點(diǎn)出自己遭受的是“最下”之辱。這樣寫(xiě)來(lái)，渲染出作者遭受不公正待遇的悲慘處境和由此產(chǎn)生的巨大的精神苦痛，感人至深。接著用 、 來(lái)說(shuō)明人的志氣在困辱的境地中會(huì)逐漸 ，再舉 的例子，用來(lái)反復(fù)說(shuō)明“士節(jié)”不可以稍加折辱，自己若要死節(jié)的話，在受刑之前就應(yīng)該自殺。 第3段，說(shuō)明自己受辱不死的原因是為了使 。司馬遷進(jìn)一步申明，他并不顧念家庭，也不缺少“臧獲婢妾，猶能引決”那樣的勇氣，但輕輕一死，也就同時(shí)斷送了為之獻(xiàn)身效命的事業(yè)。對(duì)生命和事業(yè)，司馬遷坦然自信地表白了自己的心意，他“所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者”，是 。他的這種將個(gè)人價(jià)值置于歷史長(zhǎng)河中來(lái)衡量的宏闊眼光，終于使他超脫了庸常的“死節(jié)”觀念的束縛，而選擇了一條更為考驗(yàn)人的精神與意志的荊棘路。2、內(nèi)容評(píng)述 司馬遷接受了孔子以來(lái)立德、立功、立言的“三不朽”思想，作為自己的精神支柱?！袄盍曛湣贝蚱屏怂麑?shí)現(xiàn)政治抱負(fù)的夢(mèng)想，他以先賢為榜樣，強(qiáng)調(diào)通過(guò)立言來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。他提出“人固有死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的生死觀，表明“忍辱立名”的榮辱觀，以圣賢的教導(dǎo)和事跡激勵(lì)自己，身處逆境奮斗不止，珍愛(ài)自己的生命，通過(guò)奮斗來(lái)創(chuàng)造價(jià)值。這是對(duì)傳統(tǒng)生死觀和榮辱觀的繼承和突破，塑造了逆境困厄中奮斗不止的民族性格和精神，直到今天仍然有巨大的教育意義。他的這種將個(gè)人價(jià)值置于歷史長(zhǎng)河中來(lái)衡量的宏闊眼光，終于使他超脫了庸常的“死節(jié)”觀念的束縛，而選擇了一條更為考驗(yàn)人的精神與意志的荊棘路。三、問(wèn)題探討 報(bào)任安書(shū)一文中反映的司馬遷的人生價(jià)值觀或生死觀是什么?2、探討報(bào)任安書(shū)中“欲言又止，欲止又言”的表達(dá)特色，體會(huì)司馬遷痛苦的經(jīng)歷和心理，從而感受他人生選擇所表現(xiàn)出的非凡的勇氣和毅力。四、活動(dòng)體驗(yàn)1我們對(duì)待歷史，應(yīng)持批判繼承的態(tài)度。站在今天的高度，你對(duì)人生觀和價(jià)值觀一定有自己的認(rèn)識(shí)。與司馬遷進(jìn)行一次穿越時(shí)空的對(duì)話，談?wù)勀銓?duì)人生、對(duì)社會(huì)的理性思考。 第三課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】自學(xué)評(píng)價(jià)1、下列加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）A若望仆不相師（怨恨） 稽其成敗興壞之理（考察）B.幸勿為過(guò)（錯(cuò)誤） 恨私心有所不盡（遺憾）C.不可勝記（盡，完） 文采不表于后世也（顯露）D.不復(fù)與言（說(shuō)話） 新沐者必彈冠（洗頭）2、下列加點(diǎn)字注音全都正確的一組是（ ） A.曩者（rn） 剖符（pu） 系獄（x） 倡優(yōu)畜之（x） B.闕然（qu） 慍色（wn） 卜祝（b） 定計(jì)于鮮（xin） C.桎梏（） 倜儻（tn）強(qiáng)顏（qin）怯夫慕義（qi） D.囹圄（y） 沉溺（n） 赭衣（zh） 貪生惡死（w） 3、下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ） A.螻蟻 檻井 震恐 文史星歷 B.文采 詘體 發(fā)憤 王侯將相 C.縲紲 鉗奴 繩墨 義氣用事 D.鞭箠 枝體 辭令 權(quán)傾五伯 4、把下面的句子翻譯成現(xiàn)在漢語(yǔ)。（1）詩(shī)三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。 （2）亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。 二、文本研習(xí)1、分析課文46段第4段，進(jìn)一步說(shuō)明自己受腐刑后隱忍茍活的原因，是為了完成史記。列舉古代被人稱(chēng)頌的“倜儻非常之人”受辱后“論書(shū)策，以舒其憤”的例子。第5段，介紹史記的體例和宗旨，說(shuō)明自己 是為了完成史記。司馬遷對(duì)生命與事業(yè)的崇高信念，是基于他對(duì)歷史上杰出人物歷經(jīng)磨難而奮發(fā)有為的事跡的觀察和認(rèn)識(shí)；是基于他對(duì)古代學(xué)者歷經(jīng)苦難，獻(xiàn)身著述的傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。他發(fā)現(xiàn)，往昔 ，只有 ，即對(duì)歷史和文化做出貢獻(xiàn)的人，才能不朽。他認(rèn)為，文王、孔子、屈原、左丘明、孫臏、呂不韋、韓非等人的著述，以及詩(shī)經(jīng)，都是古代 ；都是作者 ，把苦苦思索得到的知識(shí)，著述成文，留給來(lái)者去思辨驗(yàn)察。這些古代“賢圣”歷盡磨難，強(qiáng)志不屈，“退論書(shū)策，以舒其憤，思垂空文以自見(jiàn)”，為人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)。司馬遷正是從這歷史和文化發(fā)展的艱難歷程中找到了自己的榜樣和前驅(qū)者，找到了人生的方向和矢志進(jìn)取的道路。司馬遷為了完成史記， ，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)，他的愿望是 ，并以此 ！第6段是書(shū)信的結(jié)尾。司馬遷再次向任安表述沉痛羞辱的憤懣心情，并陳說(shuō)他對(duì)余生的看法。司馬遷說(shuō)他不能 ，只能 ，這種痛苦只有自己深知。“浮沉”“俯仰”“狂惑”等貶語(yǔ)，其實(shí)是作者 。最后與開(kāi)端相照應(yīng)，再次婉辭解說(shuō)無(wú)從推賢進(jìn)士的苦衷。2、內(nèi)容評(píng)述報(bào)任安書(shū)見(jiàn)識(shí)深遠(yuǎn)，辭氣沉雄，情懷慷慨，言論剴切，是激切感人的至情之作。是對(duì)封建專(zhuān)制的血淚控訴。司馬遷用千回百轉(zhuǎn)之筆，表達(dá)了自己的光明磊落之志、憤激不平之氣和曲腸九回之情。辭氣沉雄，情懷慷慨。信中司馬遷的崇高的人生信念和為史記獻(xiàn)身的精神，具有深刻的啟示意義和教育價(jià)值。3、寫(xiě)作技巧 全文融 、 、 于一體，文情并茂。敘事簡(jiǎn)括，都為議論鋪墊，議論之中感情自現(xiàn)?！叭艟排Ｍ鲆幻?，與螻蟻何以異！”，抒發(fā)了對(duì)社會(huì)不公的憤慨；“仆雖怯懦欲茍活，亦頗識(shí)去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！”，悲切郁悶，溢于言表；“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”，如泣如訴，悲痛欲絕富于抒情性的語(yǔ)言，將作者內(nèi)心久積的痛苦與怨憤表現(xiàn)得淋漓盡致，如火山爆發(fā)，如江濤滾滾?？芍^字字血淚，聲聲衷腸，氣貫長(zhǎng)虹，催人淚下。前人的評(píng)價(jià)，“感慨嘯歌有燕趙烈士之風(fēng)，憂愁幽思則又直與離騷對(duì)壘”，實(shí)在精辟。三、問(wèn)題探討1司馬遷以非凡的毅力，忍辱負(fù)重，“就極刑而無(wú)慍色”，完成了巨著史記，為人類(lèi)文化留下了寶貴財(cái)富。但三國(guó)演義中，竟出現(xiàn)了“武帝不殺司馬遷，致使謗書(shū)流傳于世”的語(yǔ)句。從歷史的另一個(gè)側(cè)面看，我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)漢武帝不殺司馬遷，反而任命他為中書(shū)令這件事？四、活動(dòng)體驗(yàn)生命只有一次，它是宇宙間最寶貴的，最值得珍惜的。生命既是脆弱的，也是堅(jiān)強(qiáng)的；生命既是短暫的，也是永恒的。生命的存在本身就是一種希望。生命中那些成功與失敗，榮譽(yù)與屈辱，高尚與卑下，純真與蕪雜，都是一本內(nèi)容不同的書(shū)，或者是一幅風(fēng)格迥異的畫(huà)。生命值得我們像司馬遷那樣的深刻地審視和真切地感悟，生命值得我們好好地欣賞和敬畏。課后廣泛收集有關(guān)“生命”的事例，積累寫(xiě)作素材！關(guān)鍵點(diǎn)撥加工潤(rùn)色作業(yè)布置教學(xué)心得