2019-2020年高中地理 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因教案 中圖版選修6.doc

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2019-2020年高中地理 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因教案 中圖版選修6 教學(xué)目標(biāo) 1、舉例說(shuō)出主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因 2、讀圖說(shuō)出我國(guó)不同區(qū)域的主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題 3、增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)以及養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣 4、培養(yǎng)的學(xué)生的環(huán)境觀和資源觀 教學(xué)重點(diǎn) 1、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因 2、我國(guó)主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的分布 教學(xué)難點(diǎn) 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類(lèi)社會(huì)的重要意義 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我們學(xué)過(guò)環(huán)境問(wèn)題可以分為環(huán)境污染和生態(tài)破壞，今天我們學(xué)習(xí)一下生態(tài)破壞的知識(shí)。 自主學(xué)習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，做題目化導(dǎo)學(xué)。 講授新課 首先我們看一下探索，多米諾骨牌效應(yīng)，思考說(shuō)明了生態(tài)系統(tǒng)有什么特征。 承接，但是20世界50年代以來(lái)隨著世界人口的不多增多，出現(xiàn)一系列的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。 一、 主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因 （一）生物物種減少 讀圖2思考以下兩個(gè)問(wèn)題？ 1、 世界物種滅絕呈現(xiàn)出什么變化趨勢(shì)？ 2、 人口的增加對(duì)物種的滅絕有那些影響？ 教師講解得出結(jié)論 生物物種減少的現(xiàn)狀：生物多樣性遭破壞的速度比歷史上任何時(shí)候都快。 教師提問(wèn) 物種減少的主要原因是什么呢？ 教師講解 舉例說(shuō)明什么叫外來(lái)物種入侵，及其嚴(yán)重的影響。 （二）森林資源破壞 教師講解世界森林的分布狀況，讓學(xué)生自學(xué)完成。 教師提問(wèn) 森林破壞的現(xiàn)狀，原因？ 教師講解分析圖5和圖6得出結(jié)論人類(lèi)的開(kāi)發(fā)是導(dǎo)致雨林被毀的直接原因。讓學(xué)生討論亞馬遜地區(qū)森林破壞嚴(yán)重對(duì)世界環(huán)境有什么影響？ 聯(lián)系舊知識(shí)，加深對(duì)生態(tài)環(huán)境的理解 生物多樣性、全球氣候變暖、水循環(huán)水平衡 （三） 濕地減少 教師講解濕地的概念和作用 引導(dǎo)學(xué)生分析圖9，得出濕地破壞的現(xiàn)狀。 讓學(xué)生回答濕地減少的原因后教師講解 聯(lián)系實(shí)際“ 北京頤和園湖底防滲”工程。 承轉(zhuǎn) 以上我們主要分析的世界上的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題那么我國(guó)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題如何呢？ 二、我國(guó)不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題 老師提問(wèn) 讀圖10回答以下幾個(gè)問(wèn)題 1、讀圖分析我國(guó)主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有那些？ 2、這些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題各分布在那些地區(qū)？ 3、我國(guó)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有那些特征？ 學(xué)生回答 教師總結(jié) 我國(guó)由于地域廣闊，地形高低起伏，且受季風(fēng)的影響形成許多生態(tài)系統(tǒng)。由于自然和人為原因，在不同區(qū)域產(chǎn)生不同的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。表現(xiàn)為生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的區(qū)域性。但是近幾十年來(lái)由于人為原因的影響，我國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題不斷惡化，幾乎所有地區(qū)均呈現(xiàn)不同的問(wèn)題，表現(xiàn)為生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的廣泛性。 教學(xué)總結(jié) 課堂練習(xí) 板書(shū)設(shè)計(jì) 一、 主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因： 環(huán)境問(wèn)題 生物物種減少 森林資源破壞 濕地減少 現(xiàn)狀 物種滅絕速度最快時(shí)期 熱帶雨林破壞嚴(yán)重 呈逐漸萎縮之勢(shì) 原因 亂砍濫伐 過(guò)度捕獵 環(huán)境污染 外來(lái)物種入侵 林木砍伐 林地開(kāi)荒和開(kāi)礦 薪柴采集和大規(guī)模放牧 空氣污染 土壤侵蝕 引水灌溉 圍湖造田 環(huán)境污染 二、 我國(guó)不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題 環(huán)境問(wèn)題 分布地區(qū) 森林破壞 東北的大興安嶺、西南的橫斷山區(qū) 次生鹽堿化 華北平原、松遼平原 水土流失 黃土高原、東南丘陵 荒漠化 西北干旱半干旱地區(qū)