2019-2020年高中語文 1.1《荷塘月色》教案 新人教版必修2(1).doc

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2019-2020年高中語文 1.1荷塘月色教案 新人教版必修2(1)【教學目標】1品味語言，學習賞析散文的藝術手法。2通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文?！窘虒W重難點】1讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。2學習作者運用語言的技巧。【教學方法】通過聽錄音、默讀，讓學生讀文入境。通過反復誦讀、感知，品味作品語言。通過提問思考討論，體會作者的感情教學設計：本課教學計劃采用六個步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問”，兩個課時來完成教學任務，“存疑留問”放在課外完成。整個教學過程始終以學生為主體，學生自讀感知，學生思考提問，學生查閱信息，學生討論交流，學生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導點撥的作用。一、自讀感知要求學生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內容，初步把握作品的基本結構框架和作者的感情。首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞借助注解和詞典讀懂采蓮賦。其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。明確：文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。文章主要抒情的段落是第三段。文章抒情的語句主要有：第一段：這幾天心里頗不寧靜。第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。便覺是一個自由的人。我且受用這無邊的荷香月色好了。第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。第八段：這令我到底惦著江南了。再次請學生用自己的話把文章的主要內容復述下來，注意段落之間的聯(lián)系。明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。二、思考提問首先學生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學生先后提出如下一些問題：為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?采蓮與文章主體有什么關系?為什么要寫采蓮的事情？作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?荷塘月色為什么如此出名?我好像看不出它的好處。其次教師和學生一起梳理上述問題，重新整合。第一類問題是關于文章主旨、作者思想感情的問題。為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格？作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？：心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?第二類問題是文章局部的細節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下：第四段景物描寫，為什么葉子寫得多？課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么？第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義？作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感？第七段采蓮與文章主體有什么關系?為什么要寫采蓮的事情？第八段課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?第三類是關于對本文的評價的問題。荷塘月色為什么如此出名?我好像看不出它的好處。三、查閱信息針對上述問題請學生上網查閱資料，或上圖書館查閱資料。四、討論交流首先討論第一類問題，即關于作者思想感情的問題。教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯(lián)系當時的時代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。學生交流上網查閱的有關資料。明確：(一)作者朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷朱自清文集。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊朱自清全集。朱自清雖在五四運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的槳聲燈影里的秦淮河，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集背影，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。(二)時代背景荷塘月色作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進古典文學的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?明確：荷塘月色表現(xiàn)了作者為國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產階級知識分子的弱點。這是他當時的真實心態(tài)的反映。為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜?的雙重性格?明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當時作者這種矛盾心態(tài)非常強烈。作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，“熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現(xiàn)。其次討論局部細節(jié)問題。第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?教師要求學生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動，寫出了動態(tài)美?；ā把U娜”羞澀”，像人一樣嬌美，寫出了靜態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華?；ㄏ阆瘛斑h處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動態(tài)。有視覺形象，“葉子”?有一絲的顫動”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，給讀者以不同的感覺。之所以葉子寫得多，是當時當?shù)鼐拔锏膶嶋H情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和“明珠”星星”的相似點。寫荷花的香味，縷縷清香，微風傳送，像遠處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。 明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”鋪”，其好處是什么?解答這個問題，不妨請學生把“照”和“鋪”字代人句中讀一遍，學生就知道了。明確：“瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態(tài)?！罢铡焙汀颁仭弊志蜎]有這個效果。第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風傳送，像遠方飄來歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠的感受也只有在月夜獨處時才會有，這也是通感，把嗅覺形象轉化為聽覺形象，它們之間的相似點就是似有似無、時斷時續(xù)、捉摸不定。第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當然傷感。第七段采蓮與文章主體有什么關系?為什么會想起采蓮的事情?明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮同物，作者又是揚州人，對江南習俗很了解。第八段課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?明確：一方面有照應文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內心的動蕩與內心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉化。再次討論本文的評價問題。荷塘月色為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。播放課文錄音，學生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不必回答。五、熟讀成誦要求學生背誦第四、第五、第六段。教師要求學生誦讀時要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。六、存疑留問給學生一個探究的題目讓他們做進一步的研究。在荷塘月色里，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自我心靈升華的超越世界在某種意義上，可以說這是朱自清的一個“夢”。說說你對這個“夢”的理解。教學資料：關于朱自清的“不平靜”(錢理群名作重讀，上海教育出版社1996年版。)