2019-2020年高中地理《全球氣候變化對人類活動的影響》教案6 湘教版必修1.doc

《2019-2020年高中地理《全球氣候變化對人類活動的影響》教案6 湘教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中地理《全球氣候變化對人類活動的影響》教案6 湘教版必修1.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中地理《全球氣候變化對人類活動的影響》教案6 湘教版必修1 一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．讓學(xué)生搜集相關(guān)資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。 2．讓學(xué)生閱讀課本資料來了解科學(xué)家推測古代氣候狀況的方法。 3．讓學(xué)生通過歷史知識分析全球氣候變化對人類古代文明和經(jīng)濟(jì)活動以及生態(tài)環(huán)境的影響。 能力目標(biāo) 1．通過學(xué)生收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。 2．通過學(xué)生閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 3．通過“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”的圖表分析，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。 4．通過探究活動開闊學(xué)生思維，提高他們的動手能力。 情感目標(biāo) 1．使學(xué)生認(rèn)識到人類社會現(xiàn)在和未來的生存與發(fā)展跟氣候有密切關(guān)系。 2．提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。 二、教學(xué)重點 全球氣候變化的三種尺度及其特點。 全球氣候變化對古代人類活動的影響。 三、教學(xué)難點 利用資料分析、總結(jié)全球氣候變化的特點及對古代人類活動的影響。 四、課時安排：一課時 五、教具：多媒體教學(xué) 六、教學(xué)過程 課前準(zhǔn)備： （1）分組，把相互鄰近的4位同學(xué)為一個小組，全班共13組左右。 （2）分發(fā)卡片，每小組4張卡片（卡片已編號，卡上的問題用紙條封住）。 上課：探索部分：全球氣候變化 [師]介紹旅游景點——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。 然后要求各組同學(xué)揭開第一張卡片，問題：“用自己所搜集的資料來描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設(shè)想？（課前已布置學(xué)生去收集相關(guān)資料） [生]各小組相互討論、想象，把結(jié)果寫在卡片上，并派代表描述。 [師]根據(jù)各代表的描述（5個左右），歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問：“這是為什么”。 [生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。 得出消亡的原因：氣候變化 孔雀河干涸 羅布泊湖水萎縮 樓蘭消失 [師]要求學(xué)生揭開第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“全球氣候是怎樣變化的呢？” [生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點記錄在卡片上。 [師]播放表格提示 [師]問題1、通過上面“地質(zhì)時期氣候的變化曲線圖”來說明地質(zhì)時期氣候的變化特點？ 2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進(jìn)入北美洲的？ [生]思考、作答。 [師]通過世界地圖解釋。 [生]舉一反三，完成上面表格 自讀部分：科學(xué)家推測古代氣候狀況的方法 [師]要求學(xué)生揭開第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“古代氣候距今時間很長，我們怎樣才能知道當(dāng)時的氣候狀況呢？” [生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關(guān)方法寫在卡片上。 [師]叫一位同學(xué)朗讀這篇資料。（加深學(xué)生對這四種方法的記憶） 活動部分：全球氣候變化對古代人類活動的影響 [師]打開第四張卡片，播放問題：氣候變化對古代人類活動的影響有哪些？ [生]思考、分析，在卡片上寫出主要影響。 [師]播出“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”圖，提問：“挪威雪線變化與中國年平均氣溫曲線變化有何不同？” [生]思考、得出自己的見解。 [師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學(xué)生的見解歸納：這兩條曲線的高低變化在時間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。 [活動]各組同學(xué)用自己收集的氣候變化對古代人類活動的影響的資料進(jìn)行按時間順序接龍，看哪一組接得最長。 [生]動手做 [師]根據(jù)學(xué)生資料，通過分析“古代氣候變化對中國人類活動的影響”圖得出氣候變化對人類古文明和經(jīng)濟(jì)的影響。 [師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。 南亞次大陸的青銅時代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。 起源和衰落有人認(rèn)為該文化起源于西亞；有人認(rèn)為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認(rèn)為是達(dá)羅毗荼人。 印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開始衰落。衰落的原因，較通行的說法是外族的大規(guī)模入侵。另一個較有力的說法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災(zāi)所造成。 [案例研究]中國野象分布的變遷 [師]介紹云南西雙版納野象谷 在云南西雙版納的原始森林中約有300頭亞洲象在生息繁衍。象 群活動于小勐臘保護(hù)區(qū)及勐俞保護(hù)區(qū)內(nèi)，屬國內(nèi)象。在勐臘保護(hù)區(qū)的則屬國際象，他們有自己的通道（象道），經(jīng)常出入中國和老撾兩國之間。 [師]播放“不同歷史時期野象在中國的分布北界示意”圖和問題：“中國野象的遷移方向是怎樣的？這說明了什么問題？ [生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說明了我國氣候從暖濕到冷干的變化。 [師]從中國野象分布的變遷得出：全球氣候變化對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。 [總結(jié)]1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點？ 2、氣候變化對古代人類活動的影響？ 課后探究活動部分： 本課測評 1、簡述研究古代氣候的幾種方法。 2、簡述自人類誕生以來的氣候變化。 作業(yè)：查閱相關(guān)資料，討論全球變暖對我國農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。 課后反思：把課堂交給學(xué)生，也對老師提出了更多的挑戰(zhàn)。在信息爆炸的時代，老師不可能什么都比學(xué)生知道得多。課堂上老師從學(xué)生身上還可以學(xué)到許多知識，正所謂“教學(xué)相長”。當(dāng)你全身心地投入一堂課時，上課不再是一種任務(wù)、一種責(zé)任、一種負(fù)擔(dān)，而是一種融入其中的、發(fā)自心底的快樂。