2019-2020年高一語文上冊《燭之武退秦師》教案 人教版第二冊.doc

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2019-2020年高一語文上冊燭之武退秦師教案 人教版第二冊教學(xué)目標(biāo)1、在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦。2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象和寫作技巧。教學(xué)設(shè)想1、自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)。2、適當(dāng)補充左傳中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。3、可結(jié)合本課讓學(xué)生了解說話講究藝術(shù)的重要性，設(shè)一堂口語交際課，題為說話藝術(shù)大家談。教學(xué)設(shè)計一、從復(fù)習(xí)曹劌論戰(zhàn)引入，進一步認(rèn)識左傳?？勺寣W(xué)生回憶初中的有關(guān)知識，然后回答，教師補充。左傳是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因為左傳和公羊傳谷梁傳都是解說春秋而作，故又稱作“春秋三傳”。左傳大約成書于戰(zhàn)國初，與國語成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，左傳比國語有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明。左傳中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部左傳，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。二、讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點字的讀音。汜(fn)南佚(y)之狐夜縋(zhu)而出亡鄭以陪(be)鄰共(gng)其乏困闕(ju)秦秦伯說(yu)逢(png)孫然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。三、簡介背景秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當(dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。四、理清層次用課文中的句子回答課后練習(xí)題二，實際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。第一段：秦、晉圍鄭(讓學(xué)生思考本段的作用)寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎鄭有機會單獨與秦接觸)。參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”，讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。第二段：臨危受命本段以簡約之筆，涉了人之事。佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。鄭伯是如何說服燭之武的？當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?zé)，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。第三段：說退秦師“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入?？煞炙膶樱骸扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”坦言知亡，避其銳氣?！叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病敝赋鐾鲟嵵粚x國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心?！叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無所害”說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。第四段：迫晉退兵面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。以上對文章層次和大意的了解可通過學(xué)生討論、教師補充的方式進行，不必字字落實，只求了解大意。五、在了解大意的基礎(chǔ)上再熟讀背誦。(以上內(nèi)容可安排一課時)六、在熟讀背誦、了解大意的基礎(chǔ)上落實實詞、虛詞、語法等文言知識?？捎勺寣W(xué)生提問的方式進行。(安排為第二課時)教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。分類如下：一、重要實詞：1、貳“二”的大寫。(例：國不堪貳，君將若之何？左傳隱公元年)副職(例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超少年中國說)不專一(例：貳則疑惑。荀子解蔽)離心，背叛(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。左傳)再，重復(fù)。(例：不遷怒，不貳過。論語雍也)從屬二主以其無禮于晉，且貳于楚也。2、鄙邊遠的地方(例：為學(xué)：“蜀之鄙有二僧。”)庸俗，鄙陋。(例：左傳莊公十年：“肉食者鄙，未能遠謀?！?看不起，輕視。(例：左傳昭公十六年：“我皆有禮，夫猶鄙我?！?3、許準(zhǔn)許。(同現(xiàn)代漢語)答應(yīng)，聽從。(例：“許之?！?、“許君焦、暇”)贊同。(例愚公移山：“雜然相許?！?約數(shù)(例：小石潭記：“潭中魚可百許頭。”)表處所(例：陶淵明五柳先生傳：“先生，不知何許人也?！?4、闕qu古代宮殿前兩邊的高建筑物。qu城樓qu皇宮，引申為朝廷qu通“缺”ju挖掘，引申為侵損，削減。5、微細(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)衰敗國勢衰微。卑賤(例：史記曹相國世家：“參如微時，與蕭何善?！?幽微，精妙。微言大義(成語)隱蔽，不顯露。見微知著(成語)如果沒有。(例：岳陽樓記：“微斯人，吾誰與歸？”)6、敝壞，破舊。(例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屨?！?謙詞敝人疲憊(例：資治通鑒：“曹操之眾，遠來疲敝。”)損害，衰敗。因人之力以敝之。(本文)“說”“辭”見課后第三題。二、虛詞1、以以其無禮于晉(因為，連詞)敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)越國以鄙遠(表順承，連詞)焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)若舍鄭以為東道主(把，介詞)2、而今急而求子(才，連詞，表順承)夜縋而出(表修飾，連詞)若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)朝濟而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞)3、焉子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)且焉置土石(疑問代詞，哪里)以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之)永之人爭奔走焉(兼詞，于此)“之”的意義和用法見課后第三題。三、詞類活用晉軍函陵(名詞作動詞)若亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動詞使動用法)鄰之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)越國以鄙遠(鄙，名詞的意動用法，以為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠地)朝濟而夕設(shè)版焉(“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)既東封鄭，又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作疆界。)四、通假字焉用亡鄭以陪鄰？(陪，通“倍”)共其乏困(共，通“供”)何厭之有？(厭，通“饜”，滿足)秦伯說(說，通“悅”)失其所與，不知(知，通“智”)五、古今異義：行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)若舍鄭以為東道主(以為，古義：把作為；今義：認(rèn)為)微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)六、文言句式以其無禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭”。是寡人之過也。判斷句。以上知識點可讓學(xué)生利用工具書討論總結(jié)。七、體味人物形象塑造的藝術(shù)性。文中的主要人物是燭之武，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實，都從側(cè)面烘托了這個人物。八、擴展閱讀：可選擇“讀本”中晉公子重耳出亡中有關(guān)片斷和左傳僖公二十八年中的“城濮之戰(zhàn)”的有關(guān)內(nèi)容。能力訓(xùn)練【課上理解與分析】1、下列兩句中加線的字的正確讀音是（）夜縋而出行李之往來，共其乏困。A、zhugngB、zhugngC、zhugngD、zhugng2、“晉軍函陵”句中的“軍”字的正確意思是（）A、軍隊B、攻打C、駐扎D、包圍3、分別比較下列每組句子加線的字的性質(zhì)用法是否相同，判斷正確的一項是（）然鄭亡，子亦有不利焉焉用亡鄭以陪鄰既東封鄭又欲肆其西封A、與相同，與相同B、與相同，與不同C、與不同，與相同D、與不同，與不同4、對下列句子的“之”字意義和用法分類正確的是（）公從之臣之壯也是寡人之過也許之鄰之厚，君之薄也行李之往來君之所知也夫晉何厭之有將焉取之惟君圖之使杞，逢孫、楊孫戍之A、B、C、D、5、對下列句子中加線的詞的解釋，不正確的一項是（）A、是寡人之過也是：判斷詞。B、既東封鄭封：疆界。這里用作動詞，“以為疆界”。C、失其所與，不知知：通“智”。D、越國以鄙遠鄙：邊疆、邊邑。這里用作動詞：“當(dāng)作邊疆”。6、文中“許之”的主語是（）A、鄭伯B、燭之武C、秦伯D、佚之狐7、與“何罪之有”句式同類的一項是（）A、令以責(zé)之里正B、此吾所以為治平之民慮之C、古之人不余欺也D、求人可使報秦者8、下列句子中加線詞語的解釋，正確的一項是（）A、越國以鄙遠鄙遠：鄙視邊遠地區(qū)B、焉用亡鄭以陪鄰陪：陪伴C、共其乏困共：供應(yīng)D、若不闕秦闕：缺少9、分別比較下列兩組句子中加線的字的意思，判斷正確的一項是（）無能為也已若不闕秦，將焉取之鄭即知亡矣焉用亡鄭以陪鄰A、“已”和“矣”相同，兩個“焉”不同。B、“已”和“矣”相同，兩個“焉”也相同。C、“已”和“矣”不同，兩個“焉”相同。D、“已”和“矣”不同，兩個“焉”也不同。10、“若舍鄭以為東道主，行李往來”一句中加線的詞在文中的意思理解正確的一項是（）A、請客的主人行裝B、宴請的客人行裝C、宴請的客人使者D、請客的主人使者11、下列句子中加線的詞的解釋，錯誤的一項是（）A、“九月甲午”“甲午”是以干支來紀(jì)日，干支紀(jì)日并不是每月初一即“甲子”，故換算成公歷日期很麻煩。B、“若使?fàn)T之武見秦君”“燭之武”，姓燭名武，“之”是介于姓名之間的助詞，又如“佚之狐”、“介之推”。C、“是寡人之過也”“寡人”古代國君自稱的謙辭，本義是“寡德之人”。D、“因人之力而敝之，不仁”“仁”此指孔子所創(chuàng)立的儒家學(xué)派的道德規(guī)范的總稱。選出1217題所示的句子在文中的正確意思。12、以其無禮于晉，且貳于楚也。（）A、因為鄭伯對晉不友好，并且對楚國懷有二心而背叛了晉國。B、因為鄭伯對晉不友好，并且對晉國懷有二心而與楚親善。C、因為鄭伯在晉國時不禮貌，并且對晉國懷有二心而與楚親善。D、因為鄭伯在晉國時不禮貌，并且對楚國懷有二心而背叛了晉國。13、敢以煩執(zhí)事唯君圖之（）A、哪敢用滅亡鄭國的辦法來勞駕您的臣下只有您能對付得了他B、哪敢用滅亡鄭國的辦法來勞駕您的臣下希望您好好考慮這件事C、那就請您勞累(一番來把鄭國滅亡)希望您好好考慮這件事D、那就請您勞累(一番來把鄭國滅亡)只有您能對付得了他14、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（）A、我未能在早前重用您，現(xiàn)在情勢危急卻來求您，是我的過錯。B、我未能在早前重用您，現(xiàn)在情勢危急卻來求您，這是我的過錯。C、我不在早前使用您，現(xiàn)在情勢危急了卻來求您，是我的過錯。D、我未能在早前使用您，現(xiàn)在情勢危急了卻來求您，這是我的過錯。15、鄰之厚，君之薄也。（）A、鄰國國勢增強了，就顯出您的國家力量薄弱了。B、鄰國國勢增強，就等于您的國家力量削弱了。C、鄰國如果強盛了，就顯出您的國家力量薄弱。D、鄰國如果強盛了，就等于您的國家力量削弱了。16、行李之往來，共其乏困，君亦無所害。（）A、鄭國來往運送行李，秦國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。B、秦國來往運送行李，鄭國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。C、鄭國的外交使節(jié)經(jīng)過秦國，秦國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。D、秦國的外交使節(jié)經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。17、若不闕秦，將焉取之？（）A、如果秦國不受傷害，將從哪里得到它所需要的東西呢？B、(晉)如果不去損害秦國，將從哪里得到它所要取得的土地呢？C、(秦)如果不使晉受到虧損，將從哪里得到它所要取得的土地呢？D、如果晉國不受傷害，將從哪里得到它所需要的東西呢？18、對燭之武勸說秦伯退兵，分析正確的一組是（）晉國貪得無厭，時時圖謀擴張領(lǐng)土。晉國經(jīng)常背信棄義，不足信賴，秦不應(yīng)與之共事。秦楚兩國有相互勾結(jié)以排擠秦國之勢。秦晉滅鄭，有利于晉，不利于秦。鄭國朝秦暮楚必將亡國，只有跟隨秦國，鄭國才有出路。秦鄭交好，有利于秦，不利于晉。A、 B、 C、 D、19、燭之武的話中表現(xiàn)外交詞令中婉曲表達方式的是（）A、秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。B、若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。C、越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰。D、闕秦以利晉，惟君圖之。20、燭之武勸說秦伯退師的理由，表述有錯誤的一項是（）A、秦軍欲越過晉國并看不起遠方的鄭國，這實際上是很困難的事。B、相鄰的晉國實力雄厚了，實際上自己的力量就削弱了，保留下鄭國對秦也是會有好處的。C、秦對晉侯有過恩賜，但晉侯回國后就違背承諾，并迅速筑墻拒守。D、如讓晉占領(lǐng)了鄭，那么他們還要擴張勢力，勢必危及秦的安全，這種損秦肥晉的作法，實不足取。21、下列敘述符合原文意思的一項是（）A、秦穆公聽了燭之武的話，不僅撤了兵，而且和鄭國訂立盟約，派兵駐守鄭國都城。B、秦退兵后，晉臣子犯請求晉文公趕快攻打鄭國，但晉文公認(rèn)為不可。C、晉文公認(rèn)為，沒有秦穆公的力量他是不能回國為君的，借人之力反而去蒙蔽欺騙人家是不講仁義的。D、晉文公還認(rèn)為，喪失了人家所給與的恩賜是不明智的，用分裂代替和好，這也不算是武勇?！菊n下閱讀練習(xí)】閱讀下列文言文，完成18題介 推 讓 祿晉侯賞從亡者，介之推不言祿；祿亦弗及。推曰：“獻公之子九人，唯君在矣?；?、懷無親，外內(nèi)棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜，況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣?！逼淠冈唬骸邦烈嗲笾?？以死誰懟？”對曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食?！逼淠冈唬骸耙嗍怪?，若何？”對曰：“言，身之文也；身將隱，焉用文之？是求顯也?！逼淠冈唬骸澳苋缡呛?？與汝偕隱?！彼祀[而死。晉侯求之不獲，以綿上為之田，曰：“以志吾過，且旌善人。”【注釋】晉侯：指晉文公。從亡：隨之晉文公流亡共過患難的大臣。介之推：又稱介推。春秋時晉國貴族。曾隨晉文公流亡國外。祿：祿賞，封賞。獻公：重耳的父親?；?、懷：晉文公之前的兩個國君。晉獻公死，子吾、子圉(y)先后繼位，稱惠公、懷公。懟(du)：怨恨。不食其食：前一個食是吃的意思，用作動詞，后一個“食”是糧食的意思，名詞。文：花紋，裝飾。選自左傳僖公二十四年1、對下列句子中加線的詞的解釋，不正確的一項是（）A、外內(nèi)棄之棄：厭棄B、不亦誣乎誣：荒廖C、焉用文乎文：文飾，動詞D、以綿上為之田田：田地2、分別比較下列兩組句子中加線的字的意思，判斷正確的一項是（）祿亦弗及罪又甚焉盍亦求之焉用文之A、兩個“亦”字相同，兩個“焉”字不同。B、兩個“亦”字相同，兩個“焉”字也相同。C、兩個“亦”字不同，兩個“焉”字也不同。D、兩個“亦”字不同，兩個“焉”字相同。3、其母曰：“能如是乎”中的“是”指代的是（）A、上下相蒙，難與處矣。B、不食其食，身將隱。C、介之推不言祿。D、尤而效之，罪又甚焉。以下46題的句子在文中的正確意思是4、下義其罪，上賞其奸（）A、地位卑下，把罪惡看成是合乎正義的事；地位高尚，把奸惡當(dāng)成榜樣。B、私下里議論他們不義的罪惡，表面上卻又對他們的奸惡行為給以表彰。C、臣子們把罪惡看做是正義的行為，國君卻對奸詐給以獎賞。D、向下，認(rèn)為罪惡就是正義行為，向上，認(rèn)為奸惡值得獎賞。5、尤而效之，罪又甚焉（）A、既然他突出，就要仿效他，那怕罪行嚴(yán)重B、尤其是要刻意地仿效，罪會更大。C、明知是罪過，卻要去仿效，罪就嚴(yán)重了。D、突出模仿他人的后果，是罪加一等。6、以志吾過，且旌善人（）A、用這塊祭田標(biāo)志我的過去，而且表揚與人交好的人。B、用這塊祭田記下我的過失，并且表彰愛惜名節(jié)的人。C、以此記下我的過錯，來表彰心地善良的人。D、以此記下我的過去，來表揚真正的好人。7、對文章寫介母三次設(shè)問的目的，判斷不正確的一項是（）A、誘導(dǎo)兒子追求名利。B、考驗兒子是否堅決隱退。C、使文章曲折跌宕。D、寫介母是個深明大義教子有方的人。8、對介推讓祿一事的分析，最確切的一項是（）A、本篇寫介推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽地位面前的謙讓精神。B、介母三次設(shè)問，表明她是一個關(guān)心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。C、本篇頌揚介推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。D、晉侯是個卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。