五年級科學(xué)上冊 科學(xué)上冊備課教案 青島版.doc

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第一單元 地球與變化的地表一、教材分析：地層、化石、卵石這些名詞是學(xué)生日常生活中比較容易接觸到的，學(xué)生對此也非常感興趣。對于地球及地層運(yùn)動的知識，科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生對此獲得更完整的印象，這包括地層運(yùn)動的一些典型例子，如：火山、地震和風(fēng)化現(xiàn)象等。讓小學(xué)生用探究的方法研究地層的運(yùn)動現(xiàn)象，不僅可以使他們學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，了解科學(xué)探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，還可以使他們意識到地層變化運(yùn)動的價值和與人類生活關(guān)系的密切性。為此，教科書在遵循兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿；知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱；了解地球表面是不斷變化的；了解火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象；認(rèn)識各種自然力量對地表的改變作用；了解人類活動對地表的影響等相關(guān)內(nèi)容編寫了地球與變化的地表單元。特別指出的是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“了解地表是在不斷變化的”和“了解人類活動對地表變化的影響”兩條新內(nèi)容。增加“了解地表是在不斷變化的”這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的理由在于地表的變化可分劇烈的和緩慢的兩種。緩慢的地表變化不易察覺，以致各年齡階段的學(xué)生都會持有“世界始終如今天這個樣子”的觀點，因此有必要讓兒童了解這些緩慢的地表變化，滲透唯物辨證法思想。這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的增加還有助于兒童學(xué)習(xí)地理的興趣?！傲私馊祟惢顒訉Φ乇碜兓挠绊憽边@一標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的增加是想讓兒童了解，除了各種自然力量在影響地表的變化外，人類的自身活動也是影響地表變化的重要力量。有必要讓未來的公民從小關(guān)注人類活動對地表變化的不良影響，提高對這一問題的敏感性。本單元課與課之間有著緊密的聯(lián)系。地球的內(nèi)部有什么主要讓學(xué)生認(rèn)識地球的內(nèi)部構(gòu)造，知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)火山和地震一課，目的是讓學(xué)生利用知識的遷移，認(rèn)識火山和地震現(xiàn)象發(fā)生是如何發(fā)生的。通過卵石的自述，初步認(rèn)識各種自然力量對地表的改變作用。各種各樣的礦物主要是讓學(xué)生了解地球上的能源礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn)，認(rèn)識它們與人類的密切關(guān)系。變化的地表讓學(xué)生認(rèn)識地球的表面是不斷變化的，各種自然力量和人類的活動都會對地表的改變發(fā)生作用，意識到為了人類社會的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)探究1知道不同的問題要用不同的探究方法。2能用簡單器材作模擬實驗。3能制作簡易科學(xué)模型。4會查閱書刊及其它信息源。5能對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交流意見。6了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。7能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 8能對所提出的問題進(jìn)行比較和評價。9能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。（二）情感態(tài)度與價值觀1想知道愛提問。2大膽想象。3能夠尊重證據(jù)。 4愿意合作交流。5知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。6善于用學(xué)到的知識改善生活。7不迷信權(quán)威。8知道人與自然和諧相處。9意識到科學(xué)技術(shù)給人類發(fā)展帶來好處，也有負(fù)面影響。（三）科學(xué)知識1知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。2了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；認(rèn)識火山噴發(fā)的原因；調(diào)查火山噴發(fā)的危害。3了解地震的現(xiàn)象；研究地震是怎樣形成的；研究地震給人類帶來的危害。4研究風(fēng)化對巖石的作用；探究沉積、搬運(yùn)作用對地表的影響。5知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱；了解煤和石油的形成。6知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)極其提煉物的名稱。7了解人類活動對地表改變的影響。8查閱資料、討論交流人類對植被、土壤、水的影響。9針對人類對地表的破壞作用提出合理化建議。三、教學(xué)時間安排：六課時1地球內(nèi)部有什么 1課時2火山 1課時3地震 1課時4做一塊卵石 1課時5各種各樣的礦物 1課時6地表的變化 1課時1地球內(nèi)部有什么一、教學(xué)內(nèi)容： 課本P24頁插圖及資料二、教學(xué)目標(biāo)1能運(yùn)用已有的知識對地球內(nèi)部有什么進(jìn)行猜測；會查閱、整理從書刊及其他信息源；能用自己擅長的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。2保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；知道科學(xué)已經(jīng)能解釋許多的奧秘，但還有許多的內(nèi)容等待我們?nèi)ヌ剿?；在活動中愿意合作與交流。3知道地球內(nèi)部有些什么；認(rèn)識地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及特點。 三、教學(xué)重難點：認(rèn)識地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及特點。四教具學(xué)具準(zhǔn)備：三球儀五、課時數(shù) 1第1課時六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題讓學(xué)生有針對性的搜集有關(guān)地球內(nèi)部特點的資料。能用自己擅長的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。（二）小組學(xué)習(xí)、自主探究出示一組圖片 師：剛才的圖片，同學(xué)們知道他們在干什么嗎？ 生：鉆探石油。 生：開采煤礦 師：能向同學(xué)介紹一下你了解的有關(guān)知識嗎？ 生： （三）匯報交流，評價質(zhì)疑（一）猜測地球內(nèi)部有什么 師 : 聽同學(xué)們這么說，我們知道了地球的內(nèi)部有石油和煤等等。那你們再猜測一下，地球內(nèi)部還有什么？ 生：還有水。 師：你是怎么知道的？ 生：我們經(jīng)常見到水從地下冒出來。 生：有很熱的巖漿。 師：那你又是怎么知道的？ 生：我是從電視上看到的。 師：看來同學(xué)們知道的還真多。下面我們來欣賞兩段視頻，印證一下我們的猜測是否正確。（播放視頻，印證猜測） 師：地震與火山的爆發(fā) 地動山搖，震撼人心。那是什么原因?qū)е碌卣鹋c火山的爆發(fā)呢？ 同學(xué)們探討交流 師：同學(xué)們說的很正確，是地殼運(yùn)動的結(jié)果，那地球內(nèi)部是什么樣子的呢？今天就讓我們一起來研究地球內(nèi)部有什么（板書課題） （四）總結(jié)概括，抽象提升（二）人們是怎樣了解地球內(nèi)部的？ 1.師：我們都知道，由于大氣和水更多吸收太陽光譜中的紅色，這顆玲瓏剔透的行星便煥發(fā)出獨特的、夢幻般的蔚藍(lán)，這么美的地球，它里面是什么樣子的呢？你們知道人們是通過那些科技手段來了解地球內(nèi)部的構(gòu)造的嗎？讓我們一起交流一下搜集的資料。 學(xué)生分組交流收集的地球構(gòu)造資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球內(nèi)部構(gòu)造的資料）。 生：我從電視上看到人們通過鉆探來了解地球內(nèi)部的特點。 生：我也看見過，但我還知道現(xiàn)在最先進(jìn)的鉆機(jī)鉆探的深度也不過 10 千米。連地表都鉆不透。 生：我還知道科學(xué)家是利用地震波，磁力提供的信息，對地球的內(nèi)部情況進(jìn)行探知的。 2 .師：同學(xué)們說的非常正確。查找、搜集大量資料也是科學(xué)探究的一種方法，同學(xué)們做得非常好！ 3 .師：通過同學(xué)們的資料，我了解了科學(xué)家已經(jīng)想到了鉆孔、地震波等方法來研究地球。下面我們一起來動手研究。 （利用老師為同學(xué)們提供的第一組材料） 4 .生：我們發(fā)現(xiàn)，地球并不是一個圓形，而是一個橢圓形，就像這個雞蛋（出示雞蛋）雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與地球的內(nèi)部相同，也分為三層。 同學(xué)介紹的時候，弄清地殼、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相似之處。 5 .師生交流 （五）鞏固應(yīng)用，拓展提高（三）認(rèn)識地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點 1 .說了這么多，那么到底地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和同學(xué)們想得一樣嗎？讓我們一起來看一段視頻。（播放錄像） 2 .師：假如你能留意發(fā)生在身邊的事，假如你在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上能做個細(xì)心人，假如你能多問個為什么，那么，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，科學(xué)也許就存在于你的不經(jīng)意之中！ 自由活動：做地球結(jié)構(gòu)模型 師：在科學(xué)研究中，對于無法直接觀測的內(nèi)部的事物，科學(xué)家會按照對事物已有的認(rèn)識建立一個模型，對于我們來說，雖然我們無法親眼看到地球的內(nèi)部，但根據(jù)我們對他的了解，可以用橡皮泥來制作一個能 “ 打開的地球 ” ，好不好？ 師：為了能具體、形象地看到這個構(gòu)造，我們今天就要來把一些枯燥的地球數(shù)據(jù)變成一個地球模型。下面小組在討論和交流時要圍繞、解決以下問題：（出示） （ 1 ）打算用什么材料制作模型，怎么做？ （ 2 ）制作模型時用不同顏色的材料表示地球的內(nèi)部構(gòu)造； （ 3 ）制作地殼、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？ ） 交流匯報，確定方案（學(xué)生分組討論后匯報：用三種顏色的橡皮泥表示地球的地殼、地幔、地核 ） 分組制作。 各組展示后切開相互評價。 總結(jié)： 今天我們的研究非常成功，不僅知道了地球內(nèi)部的構(gòu)造，還了解了建立模型便于研究的科學(xué)方法。人類探索地球的過程是漫長而曲折的，并且這種探究還將繼續(xù)下去，因為科學(xué)是永無止境的 課下，請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)知識，考慮一下地球內(nèi)部的運(yùn)動會對我們的生活產(chǎn)生什么影響？板書設(shè)計 地殼地球內(nèi)部有什么 地幔 地核課堂檢測1. 填一填下圖中地球各部分的名稱。2. 在這節(jié)課中你學(xué)到了什么知識？檢測一下吧?。?）填一填：地殼是地球最外面的一層，由_組成。地殼下面是地幔，主要由_、_、_等成份組成，厚度約為_千米。地幔下面是地核，地核半徑約為_千米，主要由_、_組成，溫度估計高達(dá)_。（六）教學(xué)反思2火山一、教學(xué)內(nèi)容： 課本P56頁內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo) 1.能用簡單器材做模擬實驗；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象做合理的解釋。 2.愿意合作交流；喜歡大膽想象；能從自然中獲得美的體驗；意識到火山既可以帶給人類好處，也會給人類造成負(fù)面的影響。 3.了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；了解地震現(xiàn)象；知道火山的利與弊。三、教學(xué)重、難點重點：知道火山噴發(fā)是地球內(nèi)力作用的結(jié)果；知道地球內(nèi)部構(gòu)造及火山噴發(fā)的成因。難點：能做火山噴發(fā)實驗，并對現(xiàn)象進(jìn)行解釋。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)火山的資料(圖片、課件、視頻資料)，模擬實驗的材料，如鐵盒子、三角支架、酒精燈、土豆泥、番茄醬等。學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)火山方面的資料。五、課時數(shù) 1第1課時六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1新課導(dǎo)入。教師組織學(xué)生觀看有關(guān)火山噴發(fā)壯觀場面的視頻或圖片資料。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個研究火山的情境，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：關(guān)于火山你知道些什么?你還想知道什么?在討論時，讓學(xué)生把搜集到的資料在小組或班級中進(jìn)行交流，為下面認(rèn)識火山做鋪墊。2認(rèn)識火山噴發(fā)現(xiàn)象。(1)火山噴發(fā)模擬實驗。（二）小組學(xué)習(xí)、自主探究方法一：在鐵盒里放一些土豆泥，將它塑成山的形狀，并在土豆泥“山頂端”挖一個小洞。(如果沒有鐵盒可以用半截易拉罐代替)往洞口倒入一定量的番茄醬，并用薄薄的一層土豆泥封住洞口。將鐵盒子放到鐵架臺上，用酒精燈加熱。注意：選用鐵盒或易拉罐。 l克淀粉倒人約200ml水。番茄醬或淀粉糊不易太稠，以防糊粘底效果不明顯。在學(xué)生分組實驗時，要提醒學(xué)生注意安全。(2)組織學(xué)生討論：火山是怎樣爆發(fā)的?(地殼深處的巖漿在巨大的壓力作用下，沿著地殼裂隙向上升，在地殼比較薄的部位或者地殼裂縫距地面較近處，上升的巖漿在巨大壓力下沖出地面，形成火山噴發(fā)) （三）匯報交流，評價質(zhì)疑(3)指導(dǎo)學(xué)生看“火山構(gòu)造示意圖”，由于學(xué)生已有火山噴發(fā)的模擬實驗作鋪墊，示意圖就不難理解了。然后組織學(xué)生討論：為什么地球上有的地方會有火山噴發(fā)的現(xiàn)象，有的地方卻沒有?3火山噴發(fā)所帶來的影響。(1)地表形態(tài)的變化。著重對火山口湖、圓錐形火山和火山島的形成進(jìn)行解釋，應(yīng)鼓勵學(xué)生把搜集到的有關(guān)資料在班級內(nèi)進(jìn)行交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充。(2)火山噴發(fā)給人類帶來的影響?？山Y(jié)合教材資料、學(xué)生帶來的資料進(jìn)行交流，教師加以補(bǔ)充。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到火山噴發(fā)可以給人類帶來不可彌補(bǔ)的災(zāi)難燒毀森林、房屋，覆蓋農(nóng)田和城市，污染空氣；同時火山噴發(fā)也會給人類帶來許多益處，例如在巖漿向上移動和噴發(fā)的過程中，會在地下形成鐵、銅、金剛石等多種礦藏，火山灰是農(nóng)作物的上等肥料。此外，由于火山噴發(fā)使地貌發(fā)生巨大的變化而成為重要的旅游資源，如日本的富士山、中國長白山的天池、五大連池的火山群、火山地?zé)釃娙?，景象非常壯觀，還有的地區(qū)利用火山地?zé)醽戆l(fā)電等。（四）總結(jié)概括，抽象提升4了解著名的火山噴發(fā)事件。(1)視頻資料：可播放一些火山噴發(fā)壯觀景象的錄像和資料，讓學(xué)生感受一下親臨火山噴發(fā)的場面。據(jù)記載，火山噴發(fā)時巖漿的平均流速可達(dá)到每小時50千米70千米，溫度高達(dá)800以上，流程可超過100千米。(2)歷史上有許多的火山噴發(fā)事件，可讓學(xué)生了解一下：公元79年的意大利維蘇威火山噴發(fā)，1883年的印度尼西亞喀拉喀托火山噴發(fā)，1991年菲律賓皮納圖博火山噴發(fā)的狀況及產(chǎn)生的巨大影響。（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高5了解科學(xué)家對火山噴發(fā)研究的貢獻(xiàn)。這部分內(nèi)容可結(jié)合教材資料、學(xué)生資料、教師資料進(jìn)行教學(xué)。火山噴發(fā)會給人們造成毀滅性的破壞，為了減輕它的危害，就要及時預(yù)報噴發(fā)的時間和規(guī)模，這項工作的難度很大，但是仍有不少科學(xué)家親臨火山噴發(fā)的現(xiàn)場，冒著生命危險進(jìn)行觀察和記錄，甚至為研究火山獻(xiàn)出了寶貴的生命，如法國火山學(xué)家喀夫特夫婦在考察日本仙岳火山噴發(fā)時不幸雙雙遇難。課堂檢測一、填一填：1地殼深處的巖漿在巨大的 下會沿著裂縫上升。上升的巖漿有的會在上升的過程中冷卻下來，形成 ，有的則可能沖出地面形成 。2火山石由火山噴發(fā)時落下的 、 、和涌出地面的 冷卻而成的 堆成的錐形山。3有的火山噴發(fā)后一直沒有再噴發(fā)，這樣的火山叫做 ，有的火山噴發(fā)后隔一段時間還會噴發(fā)，這樣的火山叫做 ，除此之外還有一種火山叫做 。4火山噴發(fā)給我們造成災(zāi)難，也給我們帶來益處，如在巖漿向上移動和噴發(fā)的過程中，會在地下形成 、 等礦藏。5地殼越到深處，壓力越大，溫度越高。那里的物質(zhì)熱得像燒熔了的玻璃一樣，叫做 。二、當(dāng)好小法官：1我國現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的600多座火山，全部是死火山。（ ）2地球是太陽系中唯一存在火山活動的星體。（ ）3火山噴發(fā)是由于地殼運(yùn)動引起的。（ ）4地殼越到深處，壓力越大，溫度越高。（ ）5火山噴發(fā)是一種自然現(xiàn)象，對人類有百害而無一利。（ ）三、認(rèn)真選一選：1每隔一段時間就要噴發(fā)的火山叫( )A活火山 B死火山2地殼厚薄不均，高山處地殼較厚，海洋下面地殼較薄，大陸地殼平均厚度有（ ）千米。A20 B30 C403地球內(nèi)部的溫度( )。A很低 B與地面一樣高 C很高，能把巖石熔化4巖漿冷卻后變成的是巖石，說明巖漿的成分（ ）。A與巖石接近 B與巖石完全一樣5火山噴發(fā)是，巖漿是（ ）而沿著地殼巖層裂縫沖出地面的。A靠自己的力量 B靠地球的引力作用 C靠地球內(nèi)部的壓力作用（六）教學(xué)反思3地震一、教學(xué)內(nèi)容 課本P79頁內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)1.知道地震的形成原因，以及預(yù)防地震的措施。2.通過分組實驗，課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力和在危急時刻處理問題的能力3.使學(xué)生在科學(xué)探究活動中受到科學(xué)自然觀的教育和愛國主義教育。三、教學(xué)重、難點重點：了解地震的成因。難點：在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析歸納能力教法和學(xué)法講解法、實驗法、觀察法、討論法四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、卷巾三條（不同色）、杉木板一小長條或長樹枝一條、紙箱、記號筆等。五、課時數(shù) 1第1課時六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：“同學(xué)們，我們一起來看一下汶川大地震期間的孩子們.看完后談一談你的心情和想法.”多媒體出示視頻錄像。生：沉重、悲傷、想幫助他們等。師：這一切是由于什么造成的呀？生：地震師：為了使地震造成的損失減到最少，我們需要用科學(xué)知識來武裝我們的頭腦。今天這節(jié)課我們就一起來研究地震。（出示課題）師：那么同學(xué)們想知道關(guān)于地震的那些知識呢？（學(xué)生可能說出：地震形成的原因，地震前自然界、動植物有什么變化，地震來臨時我們?nèi)绾巫晕冶Ｗo(hù)等。）（二）小組學(xué)習(xí)、自主探究1.談話：強(qiáng)烈的地震有著很大的破壞力，對人類造成這么大的威脅，你們知道地震是如何形成發(fā)生的嗎？”為了弄清這個問題，讓我們來做個實驗。2.實驗1：模擬巖層褶皺的實驗講解：每個同學(xué)把帶來的毛巾疊成幾層，平放在桌上，兩手按住毛巾的兩頭，向中間擠壓，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？分組實驗。匯報實驗結(jié)果。討論：這一層層的毛巾很像地下一層層的巖石。假如地下的巖層也受到巨大的擠壓力，你認(rèn)為會發(fā)生什么現(xiàn)象？（會彎曲）你在自然界中看過彎曲的巖層嗎？（三）匯報交流，評價質(zhì)疑3.實驗2：模擬巖層斷裂的實驗講解：每組桌上有一根木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、壓斷。當(dāng)木棍被壓斷時，你聽到什么聲音？手有什么感覺。分組實驗。匯報實驗結(jié)果。討論：根據(jù)以上實驗，請你推想：當(dāng)巖層受到的擠壓力越來越大時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（可能也會被壓斷）當(dāng)巖層被擠壓斷裂時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（可能會發(fā)生地震，有劇烈的震動和巨大的聲音。）4.根據(jù)以上兩個實驗猜想地震是怎樣形成的。（分組討論、匯報）（四）總結(jié)概括，抽象提升5.講解地震的成因（1）講解地震的成因地殼內(nèi)部的巖層受到巨大的壓力。壓力是來自各個方向的，既有自上而下的壓力，也有來自側(cè)面的擠壓力。當(dāng)巖層兩側(cè)的壓力大到一定程度的時候，水平排列的巖層就會變形，像我們剛才做的擠壓毛巾的實驗?zāi)菢?，巖層也會發(fā)生彎曲，產(chǎn)生褶皺。褶皺的巖層不再是水平的，有的地方拱起來，有的地方凹下去。當(dāng)巖層受到的壓力繼續(xù)增大的時候，就會由褶皺到斷裂，像我們在實驗中把木棍壓斷一樣。當(dāng)我們用力把木棍壓彎時，由于彈性的作用，木棍中就蓄存了很大的力量。如果手一放松壓力，木棍在彈力的作用下就會伸直。如果用力把木棍壓斷，蓄存在木棍中的力量就會一下子施放出來，引起木棍震動起來，發(fā)出啪的一聲響。這時，手會感到木棍的震動，有麻的感覺。地下的巖層那么厚、那么堅硬，必須受到很大很大的壓力才能把它壓彎。當(dāng)巖層被壓彎、發(fā)生褶皺時，巖層內(nèi)就會蓄存很大很大的能量。當(dāng)巖層受到的擠壓力超過了巖層堅固程度的時候，巖層就會被壓斷，施放出特別大的能量，發(fā)出巨大的聲響，引起大地劇烈地震動起來，這就是地震。地震時施放的能量是以波的形式，從巖層斷裂處向四周傳播的，傳到哪里，哪里的大地以及大地上的各種物體-山脈、房屋、樹木、家具、桌上的物品、吊燈等，都會跟著震動起來，嚴(yán)重時會造成山崩地裂、房倒屋塌。地球上絕大部分地震是由于巖層的斷裂造成的。此外，還有因為火山爆發(fā)、大地陷落等原因造成的。地球上經(jīng)常發(fā)生地震，地震是一種常見的自然現(xiàn)象，每年地球上都要發(fā)生幾百次；只是有的地震較弱，人們感覺不出來；只有強(qiáng)烈的地震才會帶來災(zāi)害，但一般一年不過只有幾次，通過儀器才能測量出來。（2）出示多媒體課件，小結(jié)地震成因和危害（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高地震前兆和預(yù)報。1談話：地震給人類造成了巨大災(zāi)害，那么地震發(fā)生之前有哪些異常的現(xiàn)象出現(xiàn)？請你們介紹給大家。2學(xué)生介紹所知的一些異?，F(xiàn)象。3出示課件（地震先兆及諺語）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4了解我國古代科學(xué)家張衡的對地震研究的科學(xué)貢獻(xiàn)時。教師利用多媒體進(jìn)行展示，并簡單介紹世界上第一架監(jiān)視地震的儀器-候風(fēng)地動儀原理，使學(xué)生了解我國古代成就，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。滲透愛國主義教育。地震來了我們應(yīng)該怎么辦談話：如果我們遇到了地震應(yīng)該怎么辦呀？學(xué)生討論匯報。教師總結(jié)避震知識。課件出示（地震防預(yù)常識）地震自救小檢測（出示課件）這些經(jīng)驗是很值得我們借鑒的。師問： 通過這節(jié)課的實驗探究，你還能提出哪些問題？說一說這節(jié)課的收獲（生先說師后說）通過今天的課，我們對地震有了一定的認(rèn)識，在可怕的地震面前，我們能有所應(yīng)對。搜集有關(guān)地震和防震的資料。辦一期以地震為主題的手抄報課堂檢測1.填一填地殼越往深處_越高，_越大。_像燒熔了的玻璃似的通過巖石空隙或裂縫向上運(yùn)動。隨著巖漿的不斷補(bǔ)充，巖漿壓力逐漸_。巖漿遇到_的地表時，會發(fā)生爆炸性噴發(fā)，形成火山。地下的巖層在_的作用下會發(fā)生變形。當(dāng)受到的力大到巖層不能承受時，就會發(fā)生突然、快速的_。巖層斷裂所產(chǎn)生的_傳到地表就會引起地表的震動，這就是地震。2.做一做跟老師和同學(xué)們做一次避震演習(xí)。（六）教學(xué)反思4做一塊卵石一、教學(xué)內(nèi)容 P1011頁二、教學(xué)目標(biāo) 1.體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性；能用簡單器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實驗。 2.喜歡大膽想象；愿意合作與交流；能從欣賞卵石中獲得美的體驗。 3.了解卵石的形成原因。三、教學(xué)重、難點了解卵石的形成原因；科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備風(fēng)化作用的模擬實驗和卵石的磨圓模擬實驗。在準(zhǔn)備的材料中，頁巖是用來模擬氣溫對巖石的破壞作用的，頁巖質(zhì)地較軟。用在卵石磨圓模擬實驗中的碎磚塊，應(yīng)盡量選用些棱角明顯的. 五、課時數(shù) 1第1課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題一、欣賞美麗的卵石1展示學(xué)生帶來的各種卵石，讓帶來卵石的學(xué)生講一講都是從那兒找到的，自己卵石的特點。學(xué)生在欣賞的同時會發(fā)現(xiàn)卵石的相同點：形狀都近似圓形，表面光滑。2讓學(xué)生提出想研究的問題，可能涉及到卵石的形狀、分布、形成原因等，教師確定本課研究的重點 “卵石是怎樣形成的？”來引發(fā)學(xué)生的探究活動。（二）小組學(xué)習(xí)、自主探究二、做一塊卵石1讓學(xué)生掌握有關(guān)卵石形成的事實，讓學(xué)生帶著“卵石是怎樣形成的？”來觀察，使觀察更有針對性。并且對比在河的上游、中游、下游石頭大小、形狀的逐步變化，以便讓學(xué)生做出比較正確的推測。（三）匯報交流，評價質(zhì)疑2進(jìn)行風(fēng)化作用和搬運(yùn)磨圓作用的模擬實驗，占有較多的教學(xué)時間。對于風(fēng)化作用，重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫差變化、雨水、植物三個方面對巖石的破壞作用，其中雨水、植物對巖石的化學(xué)破壞作用，由于限于學(xué)生的接受能力，教學(xué)中盡可能不要涉及。另外在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，要使學(xué)生體會到這些因素是同時起作用的，并且經(jīng)過很長時間的作用，才能使巖石風(fēng)化、崩塌。3引導(dǎo)學(xué)生得出卵石成因的結(jié)論，注意綜合性，既要體現(xiàn)巖石的風(fēng)化作用，又要突出河水的搬運(yùn)和磨圓作用。（四）總結(jié)概括，抽象提升出示教科書中的圖片“長島月亮彎的卵石灘”課下探究海邊的卵石是怎樣形成的？板書設(shè)計： 做一塊卵石 溫度風(fēng)化 水 植物（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高1.填一填溫度、水、動植物等對巖石的破壞叫做_。它有_和_兩種方式。高山上的巖石由于_作用崩落下來，在河水的_過程中，受到_的沖刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。 2.動手做一做 收集卵石，制作一幅卵石畫。（六）教學(xué)反思5各種各樣的礦物一、教學(xué)內(nèi)容 課本P1214頁插圖及資料二、教學(xué)目標(biāo)1.了解能源礦產(chǎn)的開采方法。認(rèn)識能源與人類的關(guān)系。能夠調(diào)查和了解礦物與我們生活的關(guān)系。能夠查閱新型能源的有關(guān)資料。2意識到人類在發(fā)展的同時，也破壞了環(huán)境，消耗了資源，我們應(yīng)該保護(hù)好陸地物質(zhì)，開發(fā)新能源。3指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產(chǎn)以及它們是怎樣形成的。三、教學(xué)重、難點認(rèn)識幾種常見的礦物，知道這些礦物的用途。礦物在顏色、透明度、光澤、硬度、形狀方面的特征。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備搜集一些有關(guān)煤、石油和天然氣方面的資料。如，調(diào)查了解煤、石油和天然氣以及礦物與我們生活的密切關(guān)系；查閱新型能源的有關(guān)資料；煉鐵的歷史；能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱以及用途。五、課時數(shù) 1第1課時六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題一、各種各樣的礦物準(zhǔn)備幾種常見礦物，讓學(xué)生一一辨認(rèn)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考可以從哪些方面觀察認(rèn)識這些礦物。使學(xué)生明確認(rèn)識礦物可以從顏色、光澤、硬度、礦物條痕等方面進(jìn)行描述。對礦物的光澤、硬度、礦物條痕的觀察方法，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這方面的資料卡，然后再組織學(xué)生研究，并設(shè)計如下記錄表格：礦物名稱顏色光澤硬度條痕其它要給學(xué)生充分的研究時間，研究完以后，要組織學(xué)生交流觀察研究結(jié)果，對于有爭議或把握不準(zhǔn)的內(nèi)容，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，形成一個正確的認(rèn)識?；蛘呓處熢侔l(fā)一張有關(guān)這幾種礦物特征描述的記錄表，讓學(xué)生與自己的研究結(jié)果相對照，描述不準(zhǔn)確的地方再進(jìn)行觀察研究。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是讓學(xué)生初步學(xué)會研究礦物的方法，對礦物硬度的判斷及光澤的描述，學(xué)生操作起來有一定的困難，教師可作為重點指導(dǎo)的內(nèi)容。總之，要讓學(xué)生擁有一份研究礦物的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上總結(jié)什么叫做礦產(chǎn)。（二）小組學(xué)習(xí)、自主探究教師提問題，“關(guān)于礦產(chǎn)，你想知道哪些問題？”或讓他們把自己想知道的問題都提出來。然后師生共同歸納、整理這些問題。這部分內(nèi)容要立足于我們的生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己的衣、食、住、行等方面來認(rèn)識我們的生活離不開礦產(chǎn)。可提出一些啟發(fā)性的問題引起學(xué)生思考。如，我們每天做飯，燒水需要用什么？開動汽車、火車、飛機(jī)等交通工具需要消耗什么？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)方面的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，組織學(xué)生廣泛的交流，交流得越充分，對礦產(chǎn)與人類的關(guān)系認(rèn)識得越深刻。教師提出問題：“煤的作用僅僅是供燃燒，沒有什么其他用處?！弊寣W(xué)生進(jìn)行辨析，談出各自的看法。總之，讓學(xué)生認(rèn)識礦產(chǎn)與人類的密切關(guān)系。（三）匯報交流，評價質(zhì)疑三、人類對礦產(chǎn)的開采、加工和提煉。1.認(rèn)識人類對礦物的開采、加工和提煉。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流查閱的資料，首先讓學(xué)生了解煉鐵的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。2.認(rèn)識合理開發(fā)、保護(hù)礦產(chǎn)資源的重要性和開發(fā)新能源的必要性。能源是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民日常生活所必需的物質(zhì)。新能源的開發(fā)和利用構(gòu)想，城市煤氣綜合開發(fā)和利用，礦產(chǎn)資源法宣傳日，圍繞這些專題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計活動。也可以上網(wǎng)查資料了解世界各國在開發(fā)新能源方面所做的努力和取得的成果。（四）總結(jié)概括，抽象提升讓學(xué)生研究煤的形成過程。鼓勵學(xué)生用多種方法交流研究結(jié)果，可以做成動畫課件交流，可以將煤的形成過程以科學(xué)童話的形式介紹，也可以通過圖畫展示，還也可以將石油、天然氣的形成過程包括進(jìn)去。（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高2為什么要保護(hù)礦產(chǎn)？人們采取什么方法保護(hù)礦產(chǎn)？我知道：資料來源：書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、家長、老師（六）教學(xué)反思6地表的變化一、教學(xué)內(nèi)容 課本P1517頁內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)1能感受地表變化的神奇。能綜合認(rèn)識影響地表改變的因素有哪些。2通過查閱資料，討論交流，認(rèn)識人類的某些活動對地表的破壞，產(chǎn)生的負(fù)作用。3能提出保護(hù)地表環(huán)境的合理化建議。三、教學(xué)重、難點認(rèn)識影響地表改變的因素有哪些。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備教師和學(xué)生共同搜集自然力量和人為力量對地表影響的圖片和文字資料。五、課時數(shù) 1第1課時六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題是一成不變的嗎？播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易被人們覺察，如湖泊沉積作用，地表的沉陷，海岸的變遷，河流的沖刷等方面的圖片資料或展示一些圖片讓學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。你認(rèn)為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？ （二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 請思考這幾個問題1我國科學(xué)考察、登山隊在青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？2近年來，人們發(fā)現(xiàn)在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這里過去是什么狀況？總結(jié)：這些事實說明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。（三）匯報交流，評價質(zhì)疑以青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學(xué)生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對學(xué)生來說又比較新奇，使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀生物進(jìn)化的地質(zhì)年代表，認(rèn)識化石在科學(xué)研究中的重要作用。教師補(bǔ)充人類對地表的探究成果。如北宋時期，沈括（1031-1095）在他的夢溪筆談中就闡述了有關(guān)地球演變的精辟見解，他考察雁蕩山時，注意到地質(zhì)作用的存在，認(rèn)為：“谷中大水沖激，沙土盡去，惟巨石巋然挺立耳。”指出河流對地表的巨大改造作用。他還根據(jù)太行山麓巖石中所含的螺蚌化石，判斷這里曾經(jīng)是大海之濱，后來才發(fā)生了滄海桑田的變遷。在西方，歐洲文藝復(fù)興時期的代表人物達(dá)芬奇曾對侵蝕、搬運(yùn)、沉積做了動人的描述，不過他比沈括晚了約400年，他在多次考察阿爾卑斯山后指出，礫石是河流挖掘作用的產(chǎn)物，山是水作用于地表形成的，從山上沖刷下來的泥土被河流搬運(yùn)到海中，會使海底升高，海水退卻，海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的?？梢姡瑥奈覀兊南容吰?，就對地球的不斷演變有了明確的認(rèn)識。（四）總結(jié)概括，抽象提升人類活動對地表的改變有哪些影響？提出問題：“人類對地表的改變會帶來什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過研究使學(xué)生認(rèn)識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環(huán)境。如, 人為破壞植被、工礦交通建設(shè)、大規(guī)模施工等對地表的破壞，為沙塵暴發(fā)生發(fā)展提供了細(xì)沙和塵土。礦山過度開發(fā)造成地表植被破壞，水土流失，地表塌陷，使一些農(nóng)戶房屋墻壁嚴(yán)重開裂，部分水田不能耕種，飲水也成了問題 （五）鞏固應(yīng)用，拓展提高提出問題：面對目前的情況，你們有什么想法？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，形成一份保護(hù)地表的倡議書或辦一份保護(hù)地表的手抄報。調(diào)查家鄉(xiāng)的地表曾經(jīng)發(fā)生的變化，作為學(xué)生課外調(diào)查實踐活動。活動結(jié)束后，舉行一次交流會。課堂檢測1. 填一填。_是保存在巖層中的古生物的遺體（如動物骨骼、硬殼）或遺跡（如動物足印、蟲穴、蛋、糞便、人類石器等）。2.哪些活動對地表有影響？火山、地震、開采礦物、砍伐樹木我還知道：（六）教學(xué)反思第二單元 聲音的秘密一、單元教材分析：本單元由各種各樣的聲音、聲音的產(chǎn)生、誰能傳播聲音、噪音的危害與防治等組成。主要研究聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、樂音和噪音以及噪音的危害與防治等內(nèi)容。本單元的科學(xué)探究主要引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性理解并能提出探究活動的大致思路。情感態(tài)度價值觀方面?zhèn)戎赜陴B(yǎng)成想知道、愛提問、愿意合作與交流，樂于用學(xué)到的知識改善生活的情感態(tài)度。本單元課與課之間存在著緊密的聯(lián)系，本著來源于生活、指導(dǎo)生活的原則，環(huán)環(huán)相扣。各種各樣的聲音主要讓學(xué)生通過回憶、制造聲音來感知各種聲音，從而體會到聲音與我們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系以及聲音的特點；在此基礎(chǔ)上編寫的聲音的產(chǎn)生與誰能傳播聲音重點研究聲音的產(chǎn)生和傳播；噪音的危害與防治主要從聲音的兩面性入手，重點認(rèn)識噪音的危害與防治，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識。二、單元教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)探究能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能設(shè)計實驗加以驗證；能運(yùn)用簡單器材作簡單的觀察、模擬實驗，并做好實驗記錄；通過觀察、實驗、制作后的表達(dá)與交流，使學(xué)生能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評價，能對研究過程和結(jié)果用最擅長的方式進(jìn)行表達(dá)，并與他人交換意見。（二）情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：體驗合作與交流的樂趣；學(xué)會欣賞大自然之美；體驗到科學(xué)探究應(yīng)尊重證據(jù)；認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的兩面性?？茖W(xué)知識的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低；知道聲音要通過物質(zhì)傳播到達(dá)人的耳朵；能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。（三）科學(xué)知識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；設(shè)計實驗方案驗證猜想。知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路，設(shè)計實驗方案驗證猜想；用簡單的實驗器材驗證假設(shè)；耳朵的內(nèi)部構(gòu)造；了解耳朵的衛(wèi)生保健知識。知道聲音有大小、高低的不同。制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。了解噪音的危害和防治方法。三、教學(xué)時間安排： 五課時7聲音的產(chǎn)生 1課時8誰能傳播聲音 1課時9怎樣聽到聲音 1課時10各種各樣的聲音 1課時11噪音的危害與防治 1課時7聲音的產(chǎn)生一、教學(xué)內(nèi)容：課本P2021頁內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)：1能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路，設(shè)計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產(chǎn)生的實驗；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。2在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的樂趣。3知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。三、教學(xué)重、難點：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；設(shè)計實驗方案驗證猜想。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備能夠發(fā)聲音的物體（鼓、鑼等）五、課時數(shù)： 1第1課時六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾種物體，你們認(rèn)識嗎？生：介紹桌上物體名稱師：介紹音叉及使用方法。師：你能讓這些物體都發(fā)聲嗎？（板書：物體 發(fā)聲？）按照自己的想法讓每一種物體發(fā)聲，同時觀察這幾種物體發(fā)聲時是否有變化？有什么變化？變化明顯嗎？生：分組實驗。生：匯報實驗方法及觀察到的現(xiàn)象。（師根據(jù)匯報板書）師：為什么使用不同的方法，它們都能發(fā)出聲音來呢？今天我們共同研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書課題）（二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 1.指導(dǎo)學(xué)生在實驗中認(rèn)識聲音的產(chǎn)生 師：剛才大家制造聲音的時候，觀察了物體發(fā)聲時的變化，誰能選擇一種物體向大家具體介紹物體發(fā)聲部位是怎樣變化的嗎？全班交流師：從大家的交談中，可以知道皮筋、鋸條發(fā)聲時，我們能清楚地看到發(fā)聲部位在來回動；隊鼓、音叉發(fā)聲時，有的同學(xué)觀察到了微妙的變化，有的同學(xué)卻沒有看到。你們能不能想個辦法，讓隊鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時的現(xiàn)象明顯一些，讓大家都能清楚地看到呢？ 分組討論，設(shè)計實驗方法。 匯報：讓隊鼓、音叉的發(fā)聲部位在發(fā)聲時接觸或接近靜止的，輕小物體，這樣隊鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時的現(xiàn)象就可以通過這些靜止的輕小物體清楚地表現(xiàn)出來。師：下面就按照你們的想法試一試。老師為大家準(zhǔn)備了備用箱，你們可以從中選擇需要的材料進(jìn)行實驗。分組實驗邊演示邊匯報。師：借助輕小物體我們看到了隊鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時也是在上下或來回地動。那么，剛才吹口琴和瓶子時，你們看到空氣發(fā)聲時有變化嗎？你認(rèn)為空氣發(fā)聲時有沒有變化？回答。 師：如果你認(rèn)為有變化，不妨想辦法讓大家也能看到這種變化呢？和組里的同學(xué)邊商量邊選擇輔助材料進(jìn)行實驗。 討論，實驗。 邊演示邊匯報方法及結(jié)果。小結(jié)：同學(xué)們借助泡沫小球、簧片同樣清楚地看到了空氣發(fā)聲時也是在來回地動。 2.引導(dǎo)學(xué)生歸納物體振動發(fā)聲的規(guī)律師：你能找出這幾種物體發(fā)聲時的相同點嗎？ 生：它們發(fā)聲時都在上下或來回地動。師：科學(xué)家們將這種動態(tài)稱之為“振動”。（板書：振動）師：根據(jù)這一相同點，你能說一說聲音的產(chǎn)生和什么有關(guān)呢？ 回答。師：人發(fā)聲時是什么在振動？你是怎樣感知到的？ 邊演示邊回答。師：除今天在課上聽到的聲音外，自然界中還存在著各種聲音，它們都是由物體振動產(chǎn)生的，有些聲音我們雖然聽不到，但可以借助精密儀器來測定聲音的存在。（三）匯報交流，評價質(zhì)疑師：我們制造聲音以后，通過觀察物體發(fā)聲部位的變化，知道了聲音產(chǎn)生的原因。你根據(jù)這一原理，能讓聲音立即停止嗎？請你選擇桌上一種物體，想辦法讓發(fā)聲部位發(fā)聲后立即停止發(fā)聲。分組實驗。（四）總結(jié)概括，抽象提升 師：今天我們圍繞提出的問題，根據(jù)現(xiàn)象形成假設(shè)，并通過討論尋求方法進(jìn)行驗證，得到結(jié)論，知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。利用這種方法我們還可以發(fā)現(xiàn)聲音更多的規(guī)律。（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高 白鹽在跳舞把薄膜用皮筋綁在瓶口，用皮筋扎緊，把白鹽撒在薄膜面上，然后對它大聲說話。板書設(shè)計 聲音的產(chǎn)生鋸條 變化 明顯皮筋 變化 明顯隊鼓 變化 不明顯音叉 變化 不明顯1選擇（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的。（ ）A 物體彈動 B 物體顫抖 C 物體振動 D 物體摩擦（2）鑼發(fā)聲的時候，用手按住鑼面，鑼聲就消失了，這是因為_.A 鑼面停止了振動 B 被手壓住了 （3）下列關(guān)于聲音的發(fā)生，正確的說法是 。A.正在發(fā)聲的物體在振動B.物體振動停止后還會發(fā)出很弱的聲音C.振動停止，物體的發(fā)聲也停止了D.只要物體振動，我們就能聽到聲音（4）驗證猜測的最好的方法是 。A.詢問有可能知道答案的人。B.動手做試驗親自驗證猜測。C.等待別人的結(jié)果。（5）可以根據(jù)人的聲音來判斷人的身份嗎？A.可以。B.不可以。2判斷（1）美麗的太空，充滿了各種神奇，也有各種有趣的聲音。（ ）（2）聲音可以無限制的傳到很遠(yuǎn)。（ ）（3）聲音的速度很快，比光還快。（ ）（六）教學(xué)反思8誰能傳播聲音一、教學(xué)內(nèi)容： 課本P2223頁二、教學(xué)目標(biāo)1能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的傳播作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路，設(shè)計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音傳播的實驗；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。2尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音。三、教學(xué)重、難點知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路，設(shè)計實驗方案驗證猜想。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備的材料，只是在制作“土電話”這一環(huán)節(jié)中所用到的一小部分材料，這些都是學(xué)生經(jīng)常見、很容易找到的材料。教師可根據(jù)自己實際的教學(xué)需要，幫學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)生想不到的，課上可能用到的如：鐵絲、銅絲等，以便學(xué)生在研究土電話時有創(chuàng)新的余地。教師還應(yīng)準(zhǔn)備研究“誰能傳播聲音”的材料，如：小鬧鐘、塑料袋、水槽、鐘罩、抽氣機(jī)、小錘等。五、課時數(shù) 1第1課時六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：讓學(xué)生談一談剛才為什么會從校園的各個角落走進(jìn)教室，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)入研究主題。（二）小組學(xué)習(xí)、自主探究師：“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？”，學(xué)生針對這一問題，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。師：“你們認(rèn)為誰會傳播聲音呢？”學(xué)生大膽的去猜想，并讓學(xué)生說出自己猜想的理由。小組內(nèi)自行設(shè)計研究方案。在研究中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄實驗現(xiàn)象，為交流獲得第一手的資料，為驗證自己的猜想積累證據(jù)。交流同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，一定要讓學(xué)生把意思表達(dá)清楚、完整，不僅要把實驗的結(jié)論說清楚，還可以用生活中的例子來證明自己的觀點，做到理論聯(lián)系實際，在生活中尋找科學(xué)。關(guān)于資料卡，為了讓學(xué)生更好的理解，教師可以播放有關(guān)的課件，也可以讓學(xué)生自己談?wù)剬β暡ǖ睦斫猓蛔鲞^高要求。（三）匯報交流，評價質(zhì)疑讓學(xué)生用紙杯、線、圖釘、曲別針等材料自己動手做土電話的活動。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式玩土電話，如：三人一起玩或四人一起玩等，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中體驗探究的樂趣，從中讓學(xué)生明白土電話是通過線來傳播聲音的。（四）總結(jié)概括，抽象提升查找資料，了解聲音在空氣中傳播的速度，并解釋雷雨時，為什么先看到閃電，后聽到雷聲。板書設(shè)計：誰能傳播聲音固體液體氣體（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高課堂檢測1選擇（1） 誰能傳播聲音？（ ）A 木頭 B 空氣 C 醋 D 塑料 （2）聲音在空氣中的傳播速度是多少？（ ）A 每秒鐘340米 B每秒鐘500米C每秒鐘1324米D每秒鐘1531米（3）聲音在真空狀態(tài)下的傳播速度是多少？（ ）A 每秒鐘0米 B每秒鐘150米C每秒鐘340米D每秒鐘346米2判斷（1）在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是一樣的。（ ）（2）聲音在木頭中傳播的速度比在海水中快。（ ）（3）聲音以聲波的形式向前方方傳播。（ ）（六）教學(xué)反思9.怎樣聽到聲音一、教學(xué)內(nèi)容課本P24-25頁內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)1.能對耳朵的內(nèi)部構(gòu)造作假設(shè)性解釋；能用簡單的實驗器材驗證假設(shè)；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路。2.尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3.知道耳朵的內(nèi)部構(gòu)造；了解耳朵的衛(wèi)生保健知識。三、教學(xué)重、難點用簡單的實驗器材驗證假設(shè)；耳朵的內(nèi)部構(gòu)造；了解耳朵的衛(wèi)生保健知識。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：耳朵模型、火柴、鏡子、棉線、橡皮膜、紙筒。五、課時數(shù)1第1課時六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 教師實驗：在講桌的抽屜里制造聲音。 談話：你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生自由回答（聽到了聲音） 談話：用什么聽到的？怎樣聽到的？（二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 1猜想：我們是怎樣聽到聲音的？ 2觀察了解耳朵的構(gòu)造。（三）匯報交流，評價質(zhì)疑探究耳朵的作用。 （1）提出探究問題：耳朵是怎樣聽到聲音的？ （2）學(xué)生猜想耳朵各部分的功能。 （3）設(shè)計實驗探究聲音的傳播過程。 （4）師生交流得出結(jié)論。（四）總結(jié)概括，抽象提升 4教師小結(jié)。 5耳朵的衛(wèi)生保健知識。 （1）提出問題：耳朵是人的聽覺器官，如果受到傷害，對人有哪些危害？（2）學(xué)生自由發(fā)言（3）分組討論：為了保護(hù)耳朵，我們應(yīng)該注意哪些問題？（4）師生共同歸納總結(jié)。（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高課堂檢測一、填一填：1耳朵分為、三部分。2和在頭的內(nèi)部，我們看不見。3外耳由和組成。中耳由、等構(gòu)成。是橢圓形的、半透明的薄膜。內(nèi)耳由等構(gòu)成。耳蝸與相連。4聲波通過傳到鼓膜，引起鼓膜振動，鼓膜的振動又通過傳給耳蝸，連接耳蝸的把聲音信號報告給大腦，我們就聽到聲音了。5耳朵是人體的器官，如果受到傷害，人的聽力就會，甚至。二、當(dāng)好小法官： （1）鼓膜被震碎后，聲波就不能傳到中耳、內(nèi)耳，人就聾了。（）（2）遇到巨大的聲響，要緊閉住嘴，以保護(hù)鼓膜不受傷害。（）（3）當(dāng)想聽的聲音很遠(yuǎn)很微弱時，把手放在耳后，手可以幫助耳廓收集聲波，聲音就聽得比較清楚了。（）（六）教學(xué)反思10各種各樣的聲音一、教學(xué)內(nèi)容： 課本P26-27頁二、教學(xué)目標(biāo)1能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的聲音提出問題；能用尺子、鼓、橡皮筋等簡單器材作對比實驗；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。2想知道，愛提問；愿意合作交流，體驗合作的愉快。3認(rèn)識自然界中各種各樣的聲音，知道聲音有大小、高低的不同。三、教學(xué)重、難點知道聲音有大小、高低的不同。制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備選擇會拉琴的學(xué)生演奏各種聲音，搜集錄音資料。出示多媒體聲音源。學(xué)生帶橡皮筋，豎笛等小型樂器。五、課時數(shù)1第1課時六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題播放一些學(xué)生比較熟悉的聲音，如各種動物的叫聲，常見樂器的演奏聲等，讓學(xué)生猜一猜。活動一先讓學(xué)生交流感受最深的聲音，不僅知道此聲音，還要知道此聲音的作用，為什么會對這種聲音印象深刻。然后再讓學(xué)生找聲音，先在組內(nèi)交流，再比一比哪個小組找的聲音多，最后使學(xué)生體會到：我們的生活中，聲音無時不有，無處不在，各種各樣的聲音構(gòu)成了奇妙的聲音世界。（二）小組學(xué)習(xí)、自主探究1給聲音分類。提出問題：“你能給各種各樣的聲音進(jìn)行簡單的分類嗎”讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗對聲音進(jìn)行分類。2影響聲音大小的因素。學(xué)生選擇了這一問題后，首先進(jìn)行猜想假設(shè)，聲音的大小是不是與用力大小有關(guān)？然后通過實驗驗證，一次實驗不能說明問題，最后通過生生、師生的相互交流，達(dá)成共識。3影響聲音高低的因素。做尺子實驗時，不論尺子伸出桌面長還是短，用力大小盡量一致。（三）匯報交流，評價質(zhì)疑提出問題：“怎樣讓幾只盛了水的杯子產(chǎn)生不同的聲音。”然后讓學(xué)生分組進(jìn)行猜想假設(shè)并設(shè)計實驗驗證。學(xué)生通過實驗就會發(fā)現(xiàn)：往杯中依次倒入由少到多的水，然后敲擊杯口杯子就會發(fā)出由高到底的聲音。最后和其他同學(xué)合作一塊演奏簡單、熟悉的曲子。（四）總結(jié)概括，抽象提升搜集聲音的資料，彈奏手中的豎笛、口琴、哨子，盛有不同量水的玻璃杯等，觀察它們發(fā)出聲音的高低強(qiáng)弱有什么不同。板書設(shè)計各種各樣的聲音 聲音有大小聲音有高低聲音又好聽不好聽（五）鞏固應(yīng)用，拓展提高選擇（1） 是影響聲音大小的因素。A 敲擊速度