2019二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6《水鄉(xiāng)歌》說(shuō)課稿 （新版）鄂教版.doc

《2019二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6《水鄉(xiāng)歌》說(shuō)課稿 （新版）鄂教版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6《水鄉(xiāng)歌》說(shuō)課稿 （新版）鄂教版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

水鄉(xiāng)歌一、 說(shuō)課標(biāo)及教材理解：本文是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有三小節(jié)：第一小節(jié)寫(xiě)水多，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫(xiě)船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫(xiě)歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句壓韻年，富有鮮明繁榮節(jié)奏感與和諧的韻律美。二、說(shuō)學(xué)情：詩(shī)歌瑯瑯上口，學(xué)生十分喜愛(ài)，不少學(xué)生已經(jīng)能熟練背誦，雖然大部分的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)水鄉(xiāng)，但是課本中有美麗的水鄉(xiāng)插圖，我還將優(yōu)美的水鄉(xiāng)視頻制作到課件中幫助學(xué)生感悟，課文內(nèi)容優(yōu)美易懂，所以本課教學(xué)中我只起到一個(gè)牽引作用，沒(méi)有過(guò)多的講解，讓學(xué)生自主感悟、在探討中完成本課的教學(xué)任務(wù)。三、說(shuō)教法由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要運(yùn)用課件及荷花貼畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)中運(yùn)用闖關(guān)游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn)，孩子樂(lè)于接受的形式進(jìn)行教學(xué)。最后進(jìn)行遷移練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、說(shuō)教學(xué)程序：（一）視頻引入，以美動(dòng)心。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)在優(yōu)美的音樂(lè)與水鄉(xiāng)視頻中開(kāi)始，學(xué)生被水鄉(xiāng)的美深深吸引了，接著我讓學(xué)生閉眼聽(tīng)教師范讀，閉眼想象畫(huà)面，學(xué)生的表情都很陶醉，對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更有興趣了。（二）發(fā)現(xiàn)美、感悟美 看了視頻，聽(tīng)了課文，我讓學(xué)生談一談水鄉(xiāng)哪里美？學(xué)生都說(shuō)得很好，我從他們的答案中選擇了水多、船多、歌多板書(shū)在黑板上，接著讓學(xué)生從水多、船多、歌多中選擇一個(gè)分小組討論，是從哪里看出水多、船多、歌多的。學(xué)生開(kāi)始在小組中興致勃勃的討論了，我不慌不忙，給學(xué)生充分的時(shí)間討論。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，每談到一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，我就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)完以后在讀一讀，把自己的感受讀出來(lái)，并讓學(xué)生間互相評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。在讀的過(guò)程中，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。此外， 我還注意發(fā)散學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)了“因?yàn)樗?，所以還會(huì)什么多？”這樣的問(wèn)題，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)答：魚(yú)多、藕多、蝦多等等，我也順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：這些東西需要什么裝呢？很自然的過(guò)度到船多，然后讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)水多的方式來(lái)學(xué)習(xí)后面兩個(gè)小節(jié)。（三）遷移拓展，隨文寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。本課我著力于學(xué)生在自主積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，我為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，突出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)自編“水鄉(xiāng)歌”：如果你在水鄉(xiāng)還會(huì)歌頌什么多？那你們?cè)谛〗M里編一段“水鄉(xiāng)歌”吧，互相幫助，看看誰(shuí)寫(xiě)得美？寫(xiě)完后學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試的把自己的作品讀給大家聽(tīng)：水鄉(xiāng)什么多？魚(yú)多。千條魚(yú)、萬(wàn)條魚(yú)，漁民打魚(yú)唱漁歌。水鄉(xiāng)什么多？橋多。千座橋，萬(wàn)座橋，架滿(mǎn)湖面架滿(mǎn)河。課后我布置了“武漢什么多”的寫(xiě)話(huà)作業(yè)，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，有了之前續(xù)寫(xiě)的鋪墊，學(xué)生完成起來(lái)難度適中，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。