2019秋四年級科學上冊 2.3《液體之間的溶解現(xiàn)象》教案 （新版）教科版.doc

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⒊液體之間的溶解現(xiàn)象 一、教材簡析： 教材在學習固體溶解現(xiàn)象的基礎上，繼續(xù)學習有關液體之間的溶解現(xiàn)象，使學生對溶解的認識更加全面、客觀。教科書使用洗發(fā)液或膠水，密度和黏稠度差別明顯，容易看清溶解的過程。 第一部分，教科書提出了三個問題，來引導學生觀察洗發(fā)液或膠水溶解的過程。第一個問題是它們在水中是漂浮還是下沉?學生會發(fā)現(xiàn)洗發(fā)液或膠水一開始是沉入水底，并蜷縮在杯底。第二個問題是它們在水中是怎樣擴散的?學生可以清晰地發(fā)現(xiàn)冼發(fā)水和膠水在水中緩慢擴散的過程，這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴散過程，并與之進行比較。第三個問題是攪拌之后，它們?nèi)芙饬藛?學生會發(fā)現(xiàn)洗發(fā)液或膠水可以形成穩(wěn)定的水溶液。 第二部分，教科書選用家中常見的三種液體作為研究材料，讓學生經(jīng)歷預測——驗證的研究過程。先讓學生預測這三種液體在水中會怎么樣?然后把它們分別和水加入試管中，充分振蕩后靜置，再讓學生觀察描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。學生第一次使用試管振蕩的方法，教師要做好演示，讓學生仔細觀察醋和酒精如何擴散，充分描述醋和酒精在水中的溶解過程。在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑，有助于學生初步認識一些液體不溶于水，但可以溶解在別的液體中。 二、教學背景： 提到溶解，學生總是先想到一些固體物質(zhì)溶解在水中。而這一課，學生將制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。這一課選用了一些學生生活、學習中非常熟悉的液體——膠水、洗發(fā)液、醋、酒精和食用油，讓學生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水，并進一步深化溶解的概念。 三、教學設計： 教 學 目 標 （一） 科學概念： 一些液體能均勻地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。 科學詞匯：分散 漂浮 均勻 溶解 不溶解 （二） 過程與方法： 能借助實驗進一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。 科學方法：觀察、聯(lián)想、判斷 （三） 情感,態(tài)度,價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。 核心價值觀：有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。 教 學重 難點 重點：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象，進一步深化溶解的概念。 難點：把握液體間溶解現(xiàn)象的主要特征，區(qū)分其他更多的溶解與不容易溶解的現(xiàn)象。 教 學準 備 教 具 學 具 說明與提醒 學生材料一份，洗滌劑，課件。 容器架1個，盛有1/4水試管3支，滴管3支，盛水玻璃杯2個，小匙1把，玻璃棒1支，洗發(fā)液、醋、酒精、食用油少許，記錄單。 1、學生實驗過程有明確的觀察點和觀察角度，提醒注意老師的問題。 2、部分實驗觀察要等待一些時間，提醒學生仔細觀察，靜候點滴變化。 教 學 流 程 1、回憶高錳酸鉀、食鹽溶解現(xiàn)象 2、觀察描述洗發(fā)液溶解現(xiàn)象 3、觀察其他物質(zhì)的在水中溶解現(xiàn)象 4、在食用油和水混合物中滴加洗滌劑 鞏固舊知 知識遷移 分析判斷 拓展延伸 活 動 過 程 基 礎 設 計 個 性 設 計 一、復習導入 食鹽和高錳酸鉀這些固體物質(zhì)是怎樣溶解在水中的？（它們在水里慢慢擴散，顆?；暮苄?，肉眼看不見，均勻地分布在水中，不會沉淀，形成透明、穩(wěn)定的液體。） 那么液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？（揭題） 二、觀察和描述洗發(fā)液的溶解過程 今天我們來探究液體之間的溶解現(xiàn)象，先來研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象。 1、問：我們研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象要怎么做？（引導語：請同學打開科學書本第七頁，認真讀文字，看圖片，然后想想分幾步做？注意什么？） 2、邊交流邊整理出實驗步驟： （1）取一小匙洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。 （2）觀察是怎樣進入水中的。(漂?。肯鲁?？) （3）觀察在水中是怎么擴散的。 （指導：輕輕攪拌一下怎么樣？充分攪拌后怎么樣？與原來相比，洗發(fā)液有什么變化？提醒學生注意從杯子的側(cè)面觀察會更清楚。做好觀察記錄。） 3、小組實驗，教師巡視 4、描述實驗過程：學生描述，教師適當引導。 （洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴散。輕攪拌，洗發(fā)液小片的向水中擴散，一些浮到水面。充分攪拌，洗發(fā)液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中。慢慢地形成穩(wěn)定的液體。） 5、討論洗發(fā)液能否溶于水。 引導語：與食鹽和高錳酸鉀溶解相比，洗發(fā)液溶解有什么相同點？（充分攪拌，慢慢地擴散，均勻穩(wěn)定地分布在水中。）如果靜置一段時間，洗發(fā)液的溶解會變化嗎？（可取一杯到下課時再觀察） 三、觀察和描述醋、酒精、和食用油的溶解過程 過渡語：剛才我們通過觀察洗發(fā)液的溶解過程，知道了洗發(fā)液能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。老師又給同學們帶來三種液體，分別是醋、酒精、和食用油，它們在水中會溶解嗎？ 1、學生預測：這些液體在水中是怎么樣的？你為什么這么想？ 2、分組實驗 溫馨提示操作要求及注意點： （1）分別往三個試管中加入少量醋、酒精、食用油。 （2）充分振蕩（教師演示“振蕩”）后，靜置一會再觀察。 （3）注意從試管的側(cè)面觀察會更清楚，特別是酒精與水非常相似，要格外仔細。 （4）做好觀察記錄。 3、學生實驗后描述實驗過程，教師適當引導。 （怎么進入水中，怎么擴散,是否形成了穩(wěn)定的液體。） 4、討論醋、酒精、食用油是否溶于水 （1）比較它們的溶解過程你發(fā)現(xiàn)了什么？ A、醋、酒精與洗發(fā)液的溶解相比比較相似，都能均勻穩(wěn)定地分布在水中，不同的是醋、酒精輕輕振蕩就會慢慢地擴散。 B、食用油與洗發(fā)液、醋、酒精的溶解相比，它漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩(wěn)定的分布在水中。 5、區(qū)分液體之間的溶解或不溶解 （1）回答哪些現(xiàn)象說明溶解或不溶解？ （2）歸納： 像洗發(fā)液等液體在水中慢慢地擴散,并能均勻穩(wěn)定地分布在水中，形成穩(wěn)定液體的過程稱之為液體之間的溶解現(xiàn)象； 像食用油一樣在水中擴散后,不能均勻穩(wěn)定分地布在水中,稱之為液體之間的不溶解現(xiàn)象。 四、課外延伸 過渡語：我們對液體間的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了洗發(fā)液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后看看會怎么樣呢？ 課堂上演示。學生發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑，食用油也被溶解了。 五、整理材料 請材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回原處，整理好課桌。 板 書 設 計 液體之間的溶解現(xiàn)象 預測 滴入混合 攪拌后 實驗結(jié)果 水+洗發(fā)液 下沉 慢慢地擴散 均勻分布 溶解 水+醋 下沉 擴散得很快 均勻分布 溶解 水+酒精 上浮 很快擴散 均勻分布 溶解 水+食用油 上浮 上浮 分離（混合物） 不溶解 水+食用油+洗滌劑 均勻分布 溶解 課 外活 動 課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能互相溶解。 生 成預 見 1、洗發(fā)液的一般帶有顏色，擴散現(xiàn)象容易觀察，所以本設計選用洗發(fā)液舍膠水； 2、有教師建議把酒精換成有色酒類，但酒精更能培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，只要掌握方法和角度，實驗現(xiàn)象還是很明顯； 3、在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑，應該在充分振蕩后靜置一會兒觀察。 4、洗發(fā)液和水、食用油和水的溶解實驗中，產(chǎn)生的氣泡和液滴要分散學生部分注意力。在學生實驗前教師一定要強調(diào)觀察目標。 課 堂評 估 學生是否理解一個液體在另一個液體里溶解的本質(zhì)是達成本節(jié)課教學目標的關鍵。 四、教學反思：