2019-2020年高中語文 教學案和課后練習 蘇教版必修5.doc

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2019-2020年高中語文 教學案和課后練習 蘇教版必修5 第一課時 一、自學評價： 1．D(A概－慨。B．間（jiān）斷－間（jin）斷。C．纖（qiān）維-纖（xiān）維) 2、D （A、抱歉 B對癥下葯 C防范） 3、A(“空穴來風”比喻消息和傳說不是完全沒有根據(jù)的，使用正確。B“登堂入室”比喻人在學問或技藝方面有高深的造詣。C“腦滿腸肥”形容不勞而食的人吃得很飽，養(yǎng)得很胖。D“安步當車”意為“慢慢地步行，就當作坐車”，與下文“健步如飛”自相矛盾) 4、C(A“奪得”“科學高峰”，搭配不當。B土客顛倒，應為“人們對電腦上網(wǎng)”。D成分殘缺?！懊鑼憽笔裁?應在“成果”后添加“壯舉”之類的詞語) 二、文本研習 1、 整體感知 第一段：關鍵句：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。” 主要內(nèi)容是：整理成書的經(jīng)過（環(huán)球遠航――搜集思索，寫簡短筆記――擴大綱要，專心研究） 第二段：關鍵句：“……這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因。” 主要內(nèi)容是：提前發(fā)表的原因（主觀方面：“我的工作行將結束”、“我的體力漸感不支”；客觀方面：華萊斯的結論幾乎和我完全相同） 第三段：關鍵句：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。 主要內(nèi)容是：內(nèi)容過簡的原因 第四段：關鍵句：我仍想利用這個機會，對虎克博士表示深深的感謝。 主要內(nèi)容是：對支持者表達感激 第五段：關鍵句：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。 主要內(nèi)容是：物種由演變而來 推斷依據(jù)是：①生物相互親緣關系②胚胎關系③地理分布④地質(zhì)上連續(xù) 第六段：關鍵句；要解決這個問題，應當從研究家養(yǎng)動物和栽培植物著手。 主要內(nèi)容是：介紹研究的方法。 目的：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。 意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。 第九段：主要內(nèi)容：強調(diào)觀點的正確 2、重點探究 ①達爾文由家養(yǎng)狀況下的變異得出怎樣的結論？他所認為的自然狀況下的變異又是怎樣的？ 答：家養(yǎng)狀況下的變異得出：生物大量的遺傳變異至少是可能的；人類的選種在積累連續(xù)的微小變異中，具有巨大的力量。 自然狀況下變異得出：優(yōu)勝劣汰，適者生存。 ②概括并總結達爾文的進化論的主要觀點。 答：神創(chuàng)論是錯誤的。物種是進化而來的。“自然選擇”是物種變化最主要但不是獨一無二的手段。 三、問題探討 1、明確：對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實加以思考。 生物相互間的親緣關系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。 生物胚胎間的關系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。 地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此送別很大，或者是說在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。 現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關系：古生物學的地質(zhì)學按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。 ※選修延伸 答案： 1、答案：D（A項“群雄角逐”的“角”B項“煙籠霧鎖”的“籠”C項“量體裁衣”的“量”） 2、答案： D（A“當之無愧”指當?shù)闷鹉撤N榮譽或稱號，無需慚愧，用于有才能并已做出貢獻的人，這里使用場合不當 B“如愿以償”形容像所希望的那樣得到滿足，不能用來修飾“笑”，這里應為心滿意足 C“順理成章”本指順著條理寫文章就能自成章法，比喻說話、辦事合情合理，不悖常理，這里用于悖常理之事，使用對象不當 D“信誓旦旦”形容誓言說得極其誠懇可信，這里使用正確） 3、答案： D （A應為“先設計后施工”B“培養(yǎng)”和“水平”不搭配C“見諸于”中的“于”多余） 4、答案：B(從前邊行文看，對山不可能持肯定態(tài)度，重點也不在于人怎樣，由此可排除A、C、D三項。) 5、答案：①生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來。 ②A、生物相互間的親緣關系，生物的胚胎的關系，生物的地理分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等。B、對事實加以思考，進而推斷。C、創(chuàng)造論。 ③我們想正確解釋生物的構造，生物之間的關系，就不能歸因于一個方面。 6、答案：中國“神舟”飛船載人太空飛行為期不遠。 7、答案：①市長指示不允許在學校附近經(jīng)營盈利性網(wǎng)吧 ②工商部門接到禁令嚴禁執(zhí)行市長的指示 ③地方法院推翻了這一禁令 第二課時 一、 自學評價 1、D(“旋子”、“旋風”中“旋”讀xun：“寧可”、“寧愿”中“寧”讀：nng：“背債”的“背”讀bēi) 2、C 3、B （A將“關于”改成“對于”;C“分布”與“繁多”不搭配，“分布得狹小而稀少”也不妥;D“地質(zhì)”前加“在”） 4、C 二、文本研習 1、整體感知 這篇“導言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。 第1段，從“遠航”（１８３１年）到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十幾年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。 第２段，“華萊斯先生……一般結論，幾乎和我完全相同，……”并結合注釋４，可以看出達爾文實事求是的態(tài)度。 第３段，指出本書的缺陷，“這個’摘要’必然是不完善的”；“無疑錯誤還是會混入的”說明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。 第5段，“然而這樣的結論，即使有很有根據(jù)，也還是不充分的?！薄皬哪骋华M隘意義上來說，這是正確的……但是……” 表明作者決不輕率地作出結論的科學態(tài)度。 第6段，“這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學態(tài)度。 第9段：“至今還有許多不能解釋”“我們所知道的就更少了” “毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信” 反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。 2、（1）物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。 （2）對生物的相互親緣關系、胚胎關系、地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的這類事實。 （3）B、（解析：A．“十分復雜而難以解釋”錯，C．不合原文“外界條件”或“植物的習性”，原文是選擇關系，而選項變成了并列關系，故誤。D．“不能做出合理的解釋”錯。） ※選修延伸 答案： 1、答案：D 2、答案：C 3、答案：A B．蕩氣回腸：(文章、樂曲等)十分動人，不能形容人；C鱗次櫛比：形容房屋多且有次序排列，形容山不當；D．不可理喻：不能用道理使他明白。 4、不但沒有引起任何的轟動，反而遭到當時科學界的冷嘲熱諷和神學界的痛恨。 5、任何學說都有其時代的局限和不足之處，達爾文的物種起源學說也不例外。 6、.①沒有解釋人類的起源這一最為人們關心，也是最重要的問題。②達爾文的學說在其廣義理論上也有許多缺陷。③達爾文在提出進化理論時回避了機會在物種起源與生命演變中的重大作用。 7、①闡明人類的起源。②進化不僅僅只是自然選擇優(yōu)勝劣汰的結果，機會在進化中也起了相當?shù)淖饔谩＂蹖Ξ斀衿渌M化理論挑戰(zhàn)，否定了“自私基因”說，認為進化是個逐步的過程。 8、E F 9、 ①沒有簡單肯定或否定其是否屬于某一范疇的明確標準。 ②不能用具體數(shù)值予以確定的表示和劃分。 （意思答對即可） 10、略。 人類基因組計劃及其意義答案 一、 自學評價 1、答案：A 纖維 xiān 2、答案：C A度假村 B診斷 D奧秘 3、答案：A 不負眾望：不辜負大家的期望。/不孚眾望：不能使大家信服。 4 答案A（B句式雜糅“主要原因是……改善所致”。C“一邊站著一排”有歧　 　義。D搭配不當，“帶領”不能和“慰問品”搭配） 二、文本研習 1、整體感知 一、（1－2）交代人類基因組計劃的啟動及其宗旨與目標。 二、（3－10）這一計劃的意義（六個方面） 三、（11－18）談這一計劃對人類社會生活的影響。 本文是一篇學術報告，語言通俗易懂。文章在結構上的特點也是為了適應學術演講的需要而安排的?？偡纸Y構，條理清楚，條分縷析，眉目清晰，綱舉目張，一目了然，特別是對學科以外的讀者來說，這樣的歸納總結，分綱列目更容易把握文章內(nèi)容。 2、人類基因組計劃是以測定組成人類基因組的30億個核苷酸序列，從而奠定闡明人類基因組及所有基因的結構與功能，解讀人類的全部遺傳信息，揭開人體奧秘的基礎為科學宗旨和具體目標的人類科學史上的重大工程。 本文是一篇科普報告，除了繞不過去的專業(yè)術語外，盡量用大眾化、通俗形象的語言，收到很好的科普效果。 3、（1）D?？疾樵~語的指代義，根據(jù)上下文作出推斷概括即可。 （2）A （B項將“或然”當作“必然”，原文系“可能很早”； C項病因同B，原文中提到“可能使”“如果不知病因與搶救不及時的話”； D 項時間錯位，是“在不久的將來”而不是“現(xiàn)在”。） ※選修延伸 答案：1、D（A項“哺”應為bǔ B項“殲”應為jiān C項“拓”t） 2、B（A項“氣宇軒昂”用于指人。C項“如履薄冰”指做事極為小心。D項“巧舌如簧”含貶義。） 3、B [解析] A項說網(wǎng)上的“道德敗壞現(xiàn)象及消極落后思想就可能……違反正常的社會秩序”，主謂搭配不當。C項“把政治常識和培養(yǎng)學生良好的品德結合起來”，并列不合邏輯，成分殘缺，應在“政治常識”后加上“教學”；D項“還是先例”動賓搭配不當，“先例”一詞，只能和表示否定的謂語結合使用。應改為“還沒有先例”或“還是首例”。 4、答案：本題可根據(jù)事理邏輯來推斷。前語境是"培養(yǎng)科學精"，這就必先"形成尊重科學、實事求是的風格"，排除A、D，剩下B、C。掌握了科學方法才能"提高認識世界、改造世界的能力"，增強了創(chuàng)新意識才能激發(fā)創(chuàng)造力，選C。 5、滿足自身的基本需要，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展 6、（1）物質(zhì)生產(chǎn)能力（2）社會組織形式（3）精神產(chǎn)品及其享受形式 7、（1）時代特征（2）地域風格（3）民族樣式（答對一個給一分，全對給4分） 8、 B C（A項在“文明的價值也原本沒有高低之分”， 原文最后一段說：文明的價值是有高低之分的；D項錯在“最早可以追溯到舊石器時代”，原文第三段說：“文化”一詞只有在新石器時代以后才被使用；E項錯在“可以消除這種外在差異，設計出超越時空的文化產(chǎn)品”，因為沒有可以超越時空的文化產(chǎn)品） ⊙奇異的自然 南州六月荔枝丹答案 答案 一、 自學評價 1．A 點撥：B項“背”讀bēi， C項 “龜”讀jūn ，D項“綃”讀xiāo，前二者系多音字，D項系與形近字而誤。 2．C 點撥：皆因形、音都相近或相同而誤。 A項“嘔”應為“慪”，B項“?！睉獮椤跋　保珼項“侯”應為“候” 3．C 點撥：A項“兼程”：一天走兩天的路程，B項“酪”：用乳汁制的半凝固狀食品，D項“次第”：依次。 4、答案：日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人。 山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑， 略 二、文本研習 1、整體感知 (1)第一部分：（1節(jié)）介紹荔枝引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿” 第二部分：（2－11節(jié)）荔枝的生態(tài)（說明荔枝本身） 果實外部形態(tài)（2－5） 2節(jié)：果殼，龜裂片、片峰(粗糙) 3節(jié)：果色，深紅色或紫色 4節(jié)：果形，心臟形、卵圓形、圓形 5節(jié)：大小，直徑三四厘米(重十多克至二十多克) 果實內(nèi)部組織（6－11） 6節(jié)：果膜，白、薄 7節(jié)：果肉，白色半透明（顏色）、味甜微酸（味道）、制作方法 8節(jié)：貯藏，不耐貯藏(與果實關系密切，附帶介紹) 9節(jié)：果核，長圓形、表面光滑、棕褐色或綠色 10，11節(jié)：果花，花期、花形、花型、花序、花蜜 第三部分：（12－15）荔枝的生產(chǎn)（說明荔枝問題） 12節(jié)：.產(chǎn)地，中國南部 13節(jié)：果譜，種類、內(nèi)容、荔枝品種 14節(jié)：移植，習性、古荔枝移植情況 15節(jié)：產(chǎn)銷，因地制宜，大力發(fā)展，滿足需要 (2) 明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果 實時，又根據(jù)它的結構特點，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序。在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構造—色澤—外形—大小、重量的觀察順序來寫。 這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明了有關它的其他知識。 2、重點探究 （1）科學性 ①語言細密精確（限定范圍、修飾程度、說明條件、比喻形狀） 作者用揣測語氣，說將來也許有可能發(fā)生這樣的事，就變成了肯定語氣，指將來必然產(chǎn)生的事實。 又如： “成熟的荔枝，大多數(shù)……紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通 常”、“荔枝的肉的細胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，……完全失去潔白的面貌”中的“完全”。在語言的周密上，這些詞語的運用，十分準確表達了信息。 ②確數(shù)、約數(shù)的運用， 如：“一年開花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達四五十克”等等。 ③例子事實確鑿 如：13節(jié)荔枝古籍，其中“陳紫”一種，現(xiàn)名“莆田荔枝”…… ④術語依據(jù)科學 如：荔枝殼粗糙，用果樹學術語叫“龜裂片”。還有如“片峰”“果肩”“果頂”等 （2）文學性 ①引用古詩文、史料、故事，既增強了文章的文學色彩，又充實了文章的內(nèi)容。 細讀課文請找出，并說明各自在文章中的作用。 a.白居易的《荔枝圖序》，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對荔枝的不同看法提供依據(jù)。 b.徐勃《詠荔枝膜》，說明荔枝味美。 c.引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，說明荔枝不耐貯藏。 d.杜牧的詩歌“長安回望繡成堆……無人知是荔枝來”，一方面說明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對這件事的嘲諷。 e.蘇軾的詩歌“羅浮山下四時春……不妨長作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍圖，另一方面說明荔枝的味美。 ②運用“打比方”的說明方法，使表達生動形象，凸現(xiàn)文采。 如：細長如指，圓小如珠等 三、問題探討 1、題目“南州六月荔枝丹”隱含哪些方面的信息？作者為什么不直接用“荔枝”作為標題目？ “南州六月荔枝丹”短短的七個字，包含了荔枝的生長地域、成熟的時間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想；并且它是引用明朝詩人陳輝《荔枝》中的一句詩，具有濃厚的文學氣息，同文章的語言風格是一致的，比用“荔枝”作標題要好。 2、第一段在文中是否多余？作用是什么？ 存疑導入，引人入勝。幼年時對荔枝的疑問引出說明對象。 初設印象，列出說明總綱，使文章結構緊湊。 白居易的話有對有錯 殼如紅繒——錯（粗糙） 膜如紫綃——錯（誤作） 瓤肉瑩白如冰雪——完全正確 漿液甘酸如醴酪——對 3、略 ※選修延伸 答案：1、答案；本題第一空的后語境強調(diào)"都是一抹淺淺的絳"，前面的敘述順序應該由大到小，由主莖到支莖到葉子到卷須，而①既不是由大到小，也不是由小到大，選②，排除B、D，剩下A、C。最后一空的后語境是"構成尖端的那瓣較大"，它前面句子的落腳點應落"花瓣"上，應為⑥，排除C，選A。 2 D（A項“俯首貼耳”形容非常馴服恭順，應改為“垂頭喪氣”。B項“在劫難逃”指壞事情一定要發(fā)生，要避免也避免不了。C項“刻骨銘心”比喻牢記在心上，永遠不忘，多用于對別人的感激。） 3 D(A(‘報刊雜志”應為“報紙雜志”或“報刊”；B“幾個班的干部”有歧義；C“過于”與“溺”語意重復。) 4. 二 胡 是 胡 琴 的 一 種, 由 琴 桿 、 琴 弦 和 蒙 著 蟒 皮 （ 蛇 皮 ） 的 琴 筒 構 成 ，用 馬 尾 琴 弓 演 奏 ， 聲 音 低 沉 圓 潤, 是 深 受 中 華 民 族 喜 愛 的 樂 器 。 5.C（本項屬于對未來情況的預計） 6.B（本項不屬于規(guī)律） 7.B（原文第五段提到的“自信”，只針對下結論而言） 8.D(原文并未指出孰輕孰重) 《斑紋》 第一課時 一、 自學評價 1、D　2、A　　3、A　　 二、文本研習 2、 整體把握文本層次結構、內(nèi)容大意 第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋，并介紹蛇的一些生活習性和與蛇有關的一些文化。 1節(jié)：寫蛇之外形。 2、3節(jié)：寫蛇的生理特點和習性。 4、5節(jié)：寫蛇的侵害性。 第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到其他動物，對斑紋的形態(tài)進行進一步的描寫。 6節(jié)：發(fā)現(xiàn)簡單的重復。 7節(jié)：發(fā)現(xiàn)其它動物的斑紋的形態(tài) 8節(jié)：發(fā)現(xiàn)食草動物與食肉動物的差別， 9節(jié)：發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。 10節(jié)：發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對稱設計。 第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎上的進一步拓展，從植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界；從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。 11節(jié)：按春夏秋冬的順序寫大地的斑紋。 12節(jié)-14節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。 2文本研習 （1）充當寓言家；運動時的種種幾何圖案；眼睛不能辨別線條和輪廓；沒有聽覺。 文章引述故事，創(chuàng)造了一個陰鷙、詭秘、惡毒、兇險的形象。在人類文化長河中，人們對動物產(chǎn)生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識。因為各方面條件的不同，同一種動物會有許多不同形態(tài)的傳說。 （2）身體柔軟富有彈性；容易攻擊或報復，且往往超出必要的限度。 列數(shù)字：1/25秒；引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；舉例子：一條蝰蛇。 （3）斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點。 （4）鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。 作者由動物的斑紋又聯(lián)想到哪些內(nèi)容？ 聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進而說明斑紋無處不在。 （5）文章由植物、大地、人類的勞動、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。 ——— 內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。 　　 作用：既是一種哲學沉思，也是對主題的升華。 三、問題探討 1、由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的敬畏。 2、《斑紋》的語言形象生動，如一開始寫蛇，但并不點明，而是以形象開始，“著名的長腰，為了標明逶迤的長度。它省略四肢，只生出用以裝飾的頭與尾”，像電影鏡頭一樣，非常具有視覺沖擊力。寫虎時，緊跟在梅花鹿后面寫，“而鹿群的遠方，虎已步出月光下的營地，樹影婆娑，岡巒低沉，它站住，凝眸星宿——那晚風中開放的天上花園”，現(xiàn)場感很強。文中還有大量的比喻，作者這樣寫動物的斑紋，“為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制。” 四、活動體驗 1、本文文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學小品也不無道理，它反映了目前文學創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。周曉楓的許多作品都以動物為主題，兼有科學性、趣味性、思想性與藝術性。這可能受到了法國科學家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關聯(lián)。 2、僅供參考：意象的過于稠密，反而沖淡了藝術感染力；過分依賴于知識，削弱了人性與情感內(nèi)涵；語言的華麗繁復，設置對思想表達的障礙。（文章在極短的篇幅內(nèi)運用了大量的意象,一系列的比喻,以及連串的排比.這是典型的周曉楓式的語言,周曉楓是是典型的修辭愛好者,熱衷于句子建設.有人概括周曉楓作品在語言上的追求是"用馬賽克蓋大樓". 周曉楓自己也承認,她對詞匯和語句持有長久的雕琢耐心,所以其作品效果是繁復的巴洛克式的.完美主義使得她不想放棄每個局部,難以容忍平淡的表達,其結果是作品意象稠密,修辭繁復） 選修延伸 【課后練習】 1、 B 2、 B 3、 A 第二課時 一、 自學評價 １、為加點字注音 （1）魚鰭（ q ） （2）碾砣（niǎn ） （3）鐫刻（ jun ） （4）脖頸（ gěng ） （5）婆娑（ pō suō ） （6）暈眩（yn xan ） 2、（1）搜集（2）終生（3）嗜好（4）繁復 3、C 4、B 二文本研習 以下理解僅供參考 1斑紋暗示著動物的生活習性、生存狀態(tài)。斑紋是新生、豐收、秩序以及新的循環(huán)的象征。 自然規(guī)律——人和各種生命的印記構成季節(jié)的斑紋、歲月的斑紋。這是自然規(guī)律也是生命規(guī)律。(形象－－抽象) 2面對惡，我們只能以牙還牙、以暴制暴。 3道德和尊嚴是一件美麗外衣，不能給生命以生存的權利保障，強權從來就是無視甚至踐踏道德和尊嚴的 。（尊嚴與道德不適用于強權邏輯。） 4惡人的恐怖、兇殘、卑劣是善良的人永遠無法想象。 5善惡兩者間，善往往是弱者，善從來就難得到真正的公正。（現(xiàn)實世界是不公平的）） 6生存的需求往往決定其個性特質(zhì)。 7生命中到處充滿強弱、美丑、善惡，這就是生命的兩極，構成生命的斑紋的最基本的底色。 三、問題探討 1、這里的神，就是大自然，就是大自然生生不息的規(guī)律。本文就是通過對形形色色的斑紋的描繪，敘述了大自然與人類社會許多奇妙的現(xiàn)象，對主宰這一切的自然規(guī)律進行了禮贊。 請參考以下理解：（1）是西方哲學意義上的神，代表著存在主義的最高意志。 （2）是周曉楓的“擬童”心理。她在《幼兒園》中說：“我始終是個擬態(tài)中的孩子。” （3）宗教情懷。對天地自然持久的關注熱情和世間諸多存在的悲憫及敬畏之心 。 2、文中的“斑紋”的含義既是具體的，又是抽象的，既指動物皮毛的形與色，又指人類內(nèi)心的精神生活，人的存在，帶有哲學的意味，指的是一切存在。 四、活動體驗（略） 選修延伸 【課后練習】 1答案：B解析：此題考查對信息的篩選能力。要聯(lián)系上下文，本文的主要內(nèi)容分為兩部分：人利用花，反過來花也利用人類。本題考查的是后一方面，因此B項“人利用花的情況“就可以排除。 2答案：D解析：此題同樣考查對信息的篩選能力。題干主要信息是“鮮花帶來的心理效應”，實際上是對鮮花的作用的變相考查，原文中集中體現(xiàn)在四、五自然段中，D項“鮮花通過多通道感覺相互作用引起人的心理變化“則是對原文“鮮花是‘超級刺激物’”的進一步解釋，重心在于“多通道感覺相互作用”，因此答案選 D項。 3．答案：D解析：此題考查學生對文章內(nèi)容的理解能力。D項的主要信息是“接受鮮花的心理效應問題”，因此鎖定四、五自然段。原文是“為了驗證其論點，這個研究小組給150位婦女帶去不同的禮物“?？梢缘贸鰧Α＝邮荃r花的心理效應問題“，心理學界只是剛剮展開研究，談不上。已經(jīng)做過大量的科學研究“。 4答案：B解析：本題考查根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷的能力。A項推斷說“進化心理學與進化生物學對開花植物進化的認識是一致的“，而原文第二段中進化心理學的觀點是“花卉可能利用了它對人類的這種獨特影響來不斷進化“，而進化生物學的觀點是。植物往往為了吸引眾多不同物種而進化，從而使其不斷傳播開來“，結論則肯定得多。因此二者的觀點并不完全相同。C項中是“科學研究證實”，而原文只是“有一種理論認為”，二者矛盾。D項觀點與原文中最后一段“開花植物就相當于作為人類伙伴的動物“矛盾。 《景泰藍》參考答案 ※ 互動課堂 【課時安排】1課時 一自學評價 1、A 2、D 3、A 二、文本研習 《景泰藍的制作》一文介紹了工藝獨特、工藝水平要求高、主要采用手工操作的高級工藝品景泰藍的制作過程。全文可分為三個部分。 （一）、第一部分（第1段）點明點明參觀的時間、地點和內(nèi)容，交代了寫作的目的──說一說人們喜愛的手工藝品景泰藍的制作過程。一部分交待了寫作的緣起，引出后文。 （二）、第二部分（第2～16段），是全文的主要內(nèi)容，具體說明景泰藍的制作過程和技術。這是本文的主體部分，又可以分為四個層次。 1、第一層（第2、3段）介紹制作景泰藍的第一道工序：制胎。 （1）第2段先說明制作銅胎的原料是 紅銅 ，接著舉 舉圓盤、花瓶、方盒子 三個例子說明景泰藍銅胎的打制方法。先設計，再盡打，然后需把紅銅圈起來，兩邊重疊，再盡打后兩邊接合 （2）第3段將景泰藍的制胎與銅器作坊的工作相比較，說明它們的相同點與不同點，引出下文。 2、第二層（第4～9段）介紹制作景泰藍的第二道工序： 掐絲 。掐絲是景泰藍制作的關鍵工序，作者對它介紹得十分詳細。 （1）作者在介紹掐絲這道工序時抓住了 精細 這一個特點。以“掐絲”為例，課文不僅介紹了粘絲、燒焊、清洗等各個步驟，而且介紹了掐絲的構圖特點和所費工時。為了更明白地說明，便于讀者了解，綜合運用多種說明方法。請指出下列各句的說明方法。 ①掐絲就是拿扁銅絲（截面是長方形的）粘在銅胎表面上。（ 下定義 ） ②、一個二尺半高的花瓶，掐絲就要花四五十個工。（ 列數(shù)字 ） ③、他們簡直是在刺繡，不過是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（ 作比較 ） ④、譬如粘一棵柳樹吧，干和枝的每條線條該多長，該怎么彎曲，他們能把銅絲恰如其分地剪好曲好。 （ 舉例子 ） （2）、第6段說明景泰藍制品上的圖案“全是線條畫，而且一般是繁筆”的科學道理。 說明順序是 結果-----原因-------結果 。 （3）、第7段 運用 列數(shù)字 、 作比較 說明方法著重說明景泰藍掐絲 的特點，是一件值得驚奇的東西。 （4）、第8、9兩段介紹的燒焊和酸洗是掐絲的輔助工序，作者簡要帶過。 3、第三層（第10～13段）介紹制作景泰藍第三道工序：點藍。也是景泰藍制作的關鍵工序，是作者繼“掐絲”之后又一詳寫內(nèi)容。 （1）第10段介紹“點藍”和“景泰藍”名稱的由來。 （2）第11段說明色料的原料。 （3）第12段說明色料的研制方法。 （4）第13段介紹點藍的操作方法與具體過程。 4、第四層（第14～16段）分別介紹了燒藍、打鍍和鍍金三道工序。 （三）第三部分（第17段）概括整個制作過程，強調(diào)景泰藍制作“全部工作是手工”的特點，，結構上 照應開頭 ，結束全文 三、問題探討 1、①這兩道工序最復雜、最精細，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍制作的精細、操作的繁復和手工制作的特點； ②這兩道最重要，是決定景泰藍質(zhì)量的關鍵工序。 ③這兩道工序是景泰藍制作所特有的，不為別人所熟知的。 2、 ①這樣寫符合事物自身特點。 ②符合人們對客觀事物的認識規(guī)律。人們是按照事物發(fā)展的先后來認識事物的。 四、活動體驗 略 ※選修延伸 【課后練習】 一、1、D 2、C 3、B 二、應根據(jù)題目的提示，按“功能、構造和使用方法”的順序，抓住特征，采用多種說明方法（如下定義、作解釋、分類別、作比較等），用準確的語言將事物說清楚說明白。 《足下的文化與野草之美》參考答案 ※互動課堂 【課時安排】1課時 一自學評價 1為加點字注音 棲居（ qī ） 粵中 （ yu ） 腳踵（zhǒng ） 沉淀 （din ） 湮沒（ yān ） 琥珀 （hǔ p ） 渲染 （xun ） 氛圍 （fēn ） 2．C（A．“哀”應為“唉”，B．“及”應為“極”，D．“事”應為“是”） 3．B 提示：A．“迫不及待”意為急迫得不能再等待，多指人的心情，這里指的是環(huán)境意識的啟蒙，改為“迫在眉睫”較好。C．“不瘟不火”指不過分也不欠缺，形容做事情做得恰到好外，這里不能用于股票。D．“振振有詞”形容理由似乎很充分，說個不休，顯然不妥。 4、D（A 不合邏輯；B缺少主語；C搭配不當，“符合”不能與“需要”搭配） 二、文本研習 1、“場地”、“文化與傳統(tǒng)”、“自然”、“設計”、“遺憾” 。 2、自然條件。提出問題――解決問題的邏輯順序。 3、如何理解文化。自己的身邊，注意自己腳下的文化。作比較和分類別。 4、設計中對自然的尊重，自然之美的展現(xiàn)。 5、具體方案的實施。尊重沒有設計師的設計，再利用，再生設計。自然與文化、設計的環(huán)境與生命的環(huán)境。美的形式與生態(tài)功能。 6 “足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風，聽到勞動的人們在歌唱。 “野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因為它和莊稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。足下文化與野草之美，就是要實踐新的社會和土地的倫理，這種新倫理體現(xiàn)在尊重平常與平民，回到人性與公民性，回到土地與地方性，重建人與自然關系的和諧。 7五部分之間互相照應，互為補充，在層層闡發(fā)中清晰地表現(xiàn)出超越傳統(tǒng)的思想和行動 三、問題探討 1小時候穿越鐵軌時的快感，在這里變化為一種沒有危險的游戲，使得冒險 挑戰(zhàn)和尋求平衡感的天性得以袒露；人對水的向往，對空間的探幽的天性等都通過親水棧橋 平地涌泉和樹籬方格網(wǎng)的設計而得以充分體現(xiàn)。 2設計師珍惜足下的文化、平常的文化和因為平常而將逝去的文化的設計理念，表達了設計師追求時間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設計形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設計很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設計，特別是城市更新和生態(tài)恢復的手法，獲得良好的視覺效果。 四、活動體驗 答：歧江公園體現(xiàn)了設計師富于個性與創(chuàng)新的設計理念，在當代中國景觀設計中影響很大，設計師注意保留我們?nèi)粘Ｉ钪械奈幕?，注意人與自然的親近和諧，所以，他沒有把原先造船廠完全推倒，而是通過設計對它進行藝術性的保留，使之成為人們文化記憶的坐標，在公園植被綠化上，設計師注意使用當?shù)氐泥l(xiāng)土植物，用意也是很深的，這些都使歧江公園具有個性化的美。 【課后練習】 一 1、【答案】D 【解析】本題考查的是對文意的理解。能力層次為D級。A項B項C項的解說均不夠全面。 2、【答案】B 【解析】B項將“防止減壓病”的不同方法合并成一種方法。分析文章第二段不難看出，“防止減壓病”的方法是“吸純氧排氮”或者“提高艙外活動航天服的壓力”而不是并且“將艙外活動航天服的壓力提高到380毫米汞柱以上”。 3、【答案】C 【解析】根據(jù)文章的二三兩段不難歸納出“這是一件非常困難的事”的困難的原因?！皼]有空氣阻力，行走起來輕飄飄的”只是表現(xiàn)而不是“這是一件非常困難的事”的原因。 4、【答案】A 【解析】B項“可以飄飛到任何想去的地方，行走范圍是立體的”是說“在航天器密封座艙中行走”；C項“航天員在月球上行走”“與地面行走一樣，而且是‘健步如飛’”不妥，原文是說 “一步能跨出老遠，感覺很別扭，還不如像袋鼠一樣雙腳并齊、向前踴躍蹦跳感到舒適”；D項推斷沒有依據(jù)并且不合事理邏輯。 二、.①十運會會徽以"龍騰虎麩"為主題.②整個圖形由數(shù)字"10"變化而來,③又是一個"S"的變形,"S"為英文"體育"的頭一個字母,④也是江蘇簡稱"蘇"字漢語拼音的第一個字母.⑤會徽意在以"虎踞龍盤"的藝術形象,體現(xiàn)十運會舉辦地江蘇豐富的歷史文化底蘊和濃郁的地域特征;⑥以及競技體育生龍活虎的鮮明特點;⑦"中國江蘇xx"點明本屆運動會舉辦地點和時間,⑧五種顏色代表了奧運五環(huán)的顏色 (其它言之成理也可.如答出:像一個"V"的變形,象征勝利。 “科學之光”專題測試 一、（15分） 1、答案：D A豆豉（chǐ）B瓤肉 (rng) 木訥（n） C蘸墨（zhn） 2、答案：B A矯揉造作 閑情逸致 C死心塌地 D黃粱美夢 3、答案：D 應對：答對 應付：①對人對事采取措施；②敷衍了事；③將就，湊合 營造：①經(jīng)營建筑；②有計劃地造（林） 創(chuàng)造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績和東西 “即使”與“盡管”的區(qū)別：①“即使”表示的情況一般是假設性的，“盡管”是表示一種事實；②“盡管”的后面可以用連詞“可是、但是、然而”等呼應，“即使”不能。 4．答案：B 紙醉金迷：形容叫人沉迷的奢侈繁華的環(huán)境，也說金迷紙醉。 不謀而合：沒有事先商量而彼此見解或行動完全一致。 豆蔻年華：唐代杜牧《贈別》詩：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！焙髞矸Q女子十三四歲的年紀為豆蔻年華。 外表像金玉，內(nèi)里卻像破棉絮。比喻虛有華美的外表，實質(zhì)卻一團糟。 5、答案：A B項犯了結構混亂的語病，將“由于”改為“由”。 C項犯了成分贅余的語病，刪除“的好壞”。 D項犯了搭配不當?shù)恼Z病，將“隱晦”改為“含蓄”。 二、（44分） 6．【解析】根據(jù)第四段，可以看出“朊毒體”指是一種能突然改變形狀或發(fā)生錯誤交疊的蛋白質(zhì)。A是一個特例，C只說明位置，D只是一種可能性。 【答案】B 7．【解析】C項“這種蛋白質(zhì)”是指CPEB，這樣排除AB兩項，D項是說CPEB合成的蛋白質(zhì)作用，也可排除。 【答案】C 8．【解析】A CPEB在朊毒體狀態(tài)下仍能發(fā)揮正常功能的事實，只能證明此前人們對朊毒體不正常發(fā)揮作用的認識是錯誤的；B文中沒有這樣的信息；D只是“可能”“進一步研究”，把可能說成已然。 【答案】C 9．【解析】本題考查對信息的篩選與整合能力。學生比較容易做出答案。 【答案】CPEB在朊毒體狀態(tài)下仍發(fā)揮它的正常功能——蛋白質(zhì)合成，所合成的蛋白質(zhì)會隨著記憶的形成加強突觸，使突觸和神經(jīng)細胞長期保存這些記憶。 10、畫眉鳥是身陷塵網(wǎng)，失去自由者渴望自由的形象。蟬是清高、孤傲，不同流合污的志士形象。（2分，一個要點1分，大意對就給分） 這兩首詩都用象征手法，托物言志，以物喻人。（2分）但《畫眉鳥》運用了對比，抒發(fā)了自己失去自由的苦悶心情；（1分）《蟬》則通過直接描寫和議論表達自己的志向。（1分） 11、望盡天涯路 為伊消得人憔悴 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處（4分） 12、滅六國者六國也 族秦者秦也 而為秦人積威之所劫 為國者無使為積威之所劫哉（4分） 13、（4分）AC（選對一項，得2分；答案多于兩項，本題不得分。A項，運用比喻指出薩拉曼卡小城歷史悠久文化內(nèi)涵豐富，耐人品味。C項，依據(jù)原文“這王府的名稱就叫時間”等有關內(nèi)容評價貝殼屋的文化價值。以上兩項理解正確，賞析有據(jù)。B項，薩拉曼卡大學不是該城的主體設施；“精神結構的中心”不能作為“沒有必要修筑圍墻”的原因。D項，“太排場”是指薩拉曼卡大學圖書館由著名的歷史建筑物與現(xiàn)代設施組合而成，意義不凡；況且，說圖書館是“哥倫布研修學習過的地方”，也有些牽強。E項，文章題目“貝殼未碎”，不足以點明文章主旨；說薩拉曼卡人“疏遠了現(xiàn)代文明”不符合文意。） 14（4分）（1）“亮點”，能反映小城某一方面特點的顯見的建筑設施。（2）比喻從建筑設施中可以體味的文化內(nèi)涵。（每小題2分，意思對即可。） 15（4分）可以用原文語句作答（薩拉曼卡，早在哥倫布時代就已經(jīng)是學術研究中心，它在歐洲人發(fā)現(xiàn)新大陸之前已經(jīng)對遼闊的未知世界有過推測和遙望，而且懂得從天文學的高度來設計航線）。 　　如另組織語言，應提及薩拉曼卡文化地位高，并指出哥倫布在這里有過意義重大的科學實踐活動。 16（6分）當初，“滿墻雕飾的貝殼”寄寓著西班牙人航海探險的渴望，他們要通過航海探險發(fā)現(xiàn)未知的世界并印證自己的科學推斷。（3分，意思對即可；僅用原文“對大海的渴望”作答，只能得1分。） 　　現(xiàn)今，貝殼屋作為現(xiàn)代化的大學圖書館的門廊，“貝殼”召喚今人要繼承和發(fā)揚先人的探求精神去發(fā)現(xiàn)和探索未知的世界。（3分，意思對即可；僅用原文“貝殼還只是路標，指引著更為悠久和未知的世界”作答，只能得2分。） 三、（11分） 17、由中國質(zhì)量萬里行促進會組織的“中國315論壇”將于3月9日在京拉開序幕。此次論壇將緊密結合當前市場經(jīng)濟熱點和市場消費環(huán)境，圍繞打擊假冒、信用建設、質(zhì)量興國、名牌戰(zhàn)略等社會熱點、焦點問題，以“誠信科技質(zhì)量名牌”為主題，聚集經(jīng)濟、科技、學術、文化等各個領域的專家學者進行互動交流。 18、①②⑤ 19、【解析】本題要求明確，前有導語，提供了一個仿寫的類句（結構形式），后面的結句暗示了內(nèi)容的蘊涵：以小見大或以點代面。 【參考答案】每一片樹林里，都有森林的奧秘；每一塊綠地里，都有草原的遼闊。 【說明】仿寫出的句式結構與前面所給句式一致，構成排比，給2分。每句的內(nèi)容具有小中見大的邏輯性，給2分。仿寫出的句式結構與前面所給句式不完全一致，扣1分。語句生硬，不通順，扣1分。 四、（30分） (略) 此情可待成追憶 ⊙如泣如訴 《陳情表》第一課時 一、 自學評價 １．（１）李密，西晉，南朝，臣子，皇帝。（２）臣李密說，恭謹?shù)貙懕沓蕡蠡噬稀? ２．（１）xn ?。ǎ玻﹝u（３）xiǎn ?。ǎ矗﹜ǔn ３．（１）徘徊不進的樣子；　（２）子；?。ǎ常┢冉　。ǎ矗┬了峥喑?； （５）因為；用來，用來……的辦法　?。ǎ叮┍?；對 4、D 5、E（A、至于成立：成人自立；B、則告訴不許：申訴； C、臣之辛苦：辛酸和苦楚； D、舉臣秀才：優(yōu)秀人才） 6、①零丁孤苦 內(nèi)無應門五尺之僮 煢煢獨立 　 ②氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕 無以至今日 無以終余年 是以區(qū)區(qū)不能廢遠。 二、文本研習（此中答案僅供參考，大意對即可） 1、第1段：家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀 第2段：進退兩難 祖母養(yǎng)育之恩 朝廷知遇之情 第3段：“以孝治天下” 本圖宦達，不矜名節(jié) ①臣無祖母；無以至今日　　②祖母無臣，無以終余年　　母孫二人，更相為命 第4段：先盡孝道，后報國恩 三、問題探討 1、參考意見： 總攝作用。總提了以下幾個方面： 第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)； 第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦； 第三：兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊； 第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。 2、參考意見： 古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。李密最擔心的就是怕晉武帝懷疑他因盡忠守節(jié)于西蜀而拒絕為本朝效忠。 一方面他勇敢坦率而又十分機警地把自己的歷史問題、人生態(tài)度以及從政思想來一個徹底交代，全盤亮相：“且臣少仕偽朝，歷職郎署?！钡母灸康牟皇菫榱吮M忠守節(jié)于西蜀，而是為了“圖宦達”。既然“圖宦達”，就說不上“矜名節(jié)”，就較多地打消了武帝的疑慮。另一方面，他又盡量把自己壓低，把國恩抬高，表明武帝的措施使自己這個“至微至陋”的“亡國賤俘”深感“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”，完全應當“士為知己者死”，怎么可能徘徊猶豫、另有所圖呢?這又進一步打消了武帝的一些疑慮。最后作者又勾勒了一幅祖母劉氏的病篤圖：“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！庇忠淮尉C述了自己跟祖母血肉相連不可或離的緊密關系，“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”，句句出自肺腑，動人神魄，自然得出“區(qū)區(qū)不能廢遠”的結論。 《陳情表》第二課時 一、 自學評價 1、A （B責臣逋（bū）慢 C、有所希冀（j） D、逮（di）奉圣朝） 2、C E （尋：不久；聽：準許） 3、C 4、C 5、（1）Ｄ（2）Ｃ（3）Ｄ（4）Ｃ（5）Ｄ 5、D 6、C（“兒息”只指“兒子”） 7、B（“不行”指“不會行走”） 8、零丁孤苦：形容孤單困苦，無依無靠。孤苦：沒有依靠，生活困苦。零丁，伶仃，孤獨。煢煢孑立：形容孤苦伶仃，無依無靠。煢煢：孤獨無靠的樣子。立：孤單單地呆著。形影相吊：只有自己的身體和影子互相安慰，形容十分孤單。形：身體。吊：慰問。日薄西山：太陽快要落山，比喻人衰老臨近殘廢或事物腐朽即將滅亡。?。浩冉?。氣息奄奄：氣息微弱，形容快要斷氣的樣子。氣息：呼吸時進出的氣。奄奄：氣息微弱的樣子。人命危淺：形容壽命已經(jīng)不長，即將死亡。人命：壽命。危：危險。淺：不久，時間短。朝不慮夕：早晨不能考慮晚上會怎樣，情勢危急，隨時都可能發(fā)生變故?；侍旌笸粒汗糯鷮μ斓氐淖鸱Q?；侍欤褐柑?。后土：指地。 二、問題探討 1、參考意見： ⑴為李密的言辭和情理所動； ⑵彰顯孝治天下的恩德。 2、參考意見： 第三段重說理，沒有前文情感的鋪墊，理則顯得生硬，難以深入人心，得到共鳴。前兩段，先用特殊的親情、孝情給大家一種特殊的心理感受，獲得同情心，讓人認為這種孝情值得鼓勵，不該拒絕，之后再用“理”提供依據(jù)，讓人無法拒絕這合情合理的陳情。 從文章寫作背景看，本文讀者極為特殊。俗話說“伴君如伴虎”，所以作者必須把自己“孝情”之外的那一份“忠情”（第二段）充分表達出來，然后再打出“孝治天下”的理的大旗，并提出“先盡孝再盡忠”的忠孝兩全之策，這樣才有可能達到陳請的目的。 因此第三段不能提前到第一段的位置。 3、參考意見： （1）“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！? 四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。 （2）“煢煢孑立，形影相吊?！? 直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動容。 （3）“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才?！?，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬?！??！? 一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。 （4）“詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火?！? 四字駢句簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。 （5）“外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮” 對偶句，一外一內(nèi)都強調(diào)一個“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。 《項脊軒志》第一課時 一、自學評價 1、jǐ yun shān yǎn w di cun bǐ fēi shǔn 2、容納 向四面看 圍繞 擋住 ……的樣子 這 一體，整體 等到 越過 兩次 對待 你 3、D 4、B 二、文本研習 1、“閣子” “室僅方丈，可容一人居” “百年老屋” “塵泥滲漉，雨澤下注” “北向，不能得日，日過午已昏” “東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳” 回憶母親 回憶祖母 懷念死去的妻子 2、項脊軒 “以手闔門” “持一象笏至” 三、問題探討（此中答案僅供參考，大意對即可） 1、參考意見： 以動襯靜。很小的聲音都能聽到，更顯出環(huán)境的靜；而且這樣寫出來的靜不是那種沒有生命的死寂，而是有生機的寧靜；從中透露出作者在這個小圈子里所感到的自我滿足。典型的詩句有王籍的“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、王維的“月出驚山鳥，時鳴春澗中”和“空山不見人，但聞人語響”、賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。 2、參考意見： 寫大家庭的破敗衰落，是在客觀的記述中寄寓感慨，含蓄蘊藉地表現(xiàn)出自己起伏不平的心潮；懷念母親，“語未畢，余泣，嫗亦泣”，還是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制；懷念祖母，“令人長號不自禁”，感情如潮水般地洶涌而出，不可壓抑。 《項脊軒志》第二課時 一、自學評價 1、C 2、B 3、略。 二、文本研習 1、參考意見 這一節(jié)并非閑筆，不能刪?！澳芤宰阋舯嫒恕弊阋娫谲幹猩畹臅r間是很長的，這樣不僅深化了前文的悲情，也表現(xiàn)出作者對項脊軒的深情；四次遭火竟得不焚，對作者來說又是多么值得慶幸的事。這樣，“可喜”和“可悲”都有了著落，文勢得以綰合。 2、參考意見 結尾的描寫，作者抑制住滿腹的辛酸，寫出的是平靜溫馨的細節(jié)，是自己物是人非的流年，和令人難忘的枇杷樹。作者早失母愛，功名科舉上又屢遭打擊，婚后精神上才有了撫慰和寄托。然而不久妻子離開人世，項脊軒雖經(jīng)修葺卻已物是人非，不常居住。作者從不得志、孤獨落魄的今天回望過去，暗中形成今昔對比，蘊藏著今不如昔的人生悲懷、無盡的滄桑之感。而面對枇杷樹，睹物思人，情何以堪！妙處在于作者含蓄地用寫景語結束全篇，把悠悠不盡的感情輕輕收住，卻可以引發(fā)讀者的凄婉惆悵的共鳴。 3、參考意見 應該說，第三種觀點較為準確、全面。前面兩種觀點所述，確也是本文的內(nèi)容，但并不全面。作者以一間破舊的書房為線索，既寫到了家道的中落，也寫出了母親、祖母和妻子三代人對自己的愛憐、期望和依戀，流露出的是一個失意的讀書士人生不逢時的抑郁和悲哀。 ⊙執(zhí)子之手 《長亭送別》 一、預習思考 （1）預設問題 ①赴亭惜別；把酒餞別；殘照離別 ②鶯鶯的感情經(jīng)歷了“痛——恨——怕——念”的起伏變化。她輕功名，重愛情，其性格特征有倔強與叛逆的一面，但也有著不能主宰自己命運的痛苦。 ③ “端正好”、“滾繡球”、“一煞”、“收尾”等曲子充滿了詩情畫意。 ④作品融入了不少古代詩詞的語句，其特有的語義、情味和表達效果與劇中語境相契合，增添了語言的文采和表現(xiàn)力。例如， [端正好]中的“碧云天，黃花地”，化用范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”語句，并取其秋景凄涼的意境，以烘托