2019-2020年九年級(jí)歷史《文學(xué)藝術(shù)的大師》教案.doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史《文學(xué)藝術(shù)的大師》教案 教材內(nèi)容： 本節(jié)課主要介紹了世界近代史上文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的三位大師：“天才的藝術(shù)家”――文學(xué)巨匠托爾斯泰、“用生命作畫的人”――畫家凡?高和“樂壇雄獅”――偉大的音樂家貝多芬。這三位大師是世界近代史上涌現(xiàn)出的一大批文學(xué)藝術(shù)家的杰出代表。 一、課標(biāo)要求 知道托爾斯泰的主要作品。說(shuō)出《向日葵》的作者和藝術(shù)風(fēng)格。知道貝多芬的《英雄交響曲》，初步理解作者創(chuàng)作這一作品的歷史背景。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知道俄國(guó)著名作家托爾斯泰及其主要作品：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》。知道荷蘭著名的畫家凡?高的代表作《向日葵》。通過(guò)欣賞《向日葵》，說(shuō)出它的藝術(shù)風(fēng)格，提高對(duì)藝術(shù)美的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。知道德國(guó)最偉大的音樂家貝多芬及其代表作《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》等。通過(guò)欣賞這些作品，感受他同命運(yùn)抗?fàn)幍目少F精神，提高對(duì)世界名曲的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 2、充分利用校內(nèi)外資源，多渠道搜集托爾斯泰的作品，能說(shuō)出一部托爾斯泰主要作品的故事梗概。從作品中體會(huì)他的藝術(shù)特點(diǎn)――批判現(xiàn)實(shí)主義。學(xué)生通過(guò)欣賞凡?高的代表作《向日葵》，進(jìn)行小組討論，了解其藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)畫家用生命和靈魂創(chuàng)作作品，把精神和藝術(shù)達(dá)到完美統(tǒng)一的藝術(shù)品格。播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》《英雄交響曲》，通過(guò)創(chuàng)設(shè)催人奮進(jìn)的歷史情景，加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，感受貝多芬堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，以及與命運(yùn)和社會(huì)不公進(jìn)行斗爭(zhēng)的精神。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)托爾斯泰敢于揭露俄國(guó)社會(huì)黑暗、政府官吏腐敗和教會(huì)虛偽的斗爭(zhēng)精神，以及他對(duì)勞苦大眾的熱情和對(duì)人民教育的熱心，體會(huì)作品批判現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注態(tài)度，敢于同社會(huì)邪惡勢(shì)力及不公平現(xiàn)象斗爭(zhēng)的勇氣和關(guān)注同情弱勢(shì)群體的人文精神。 通過(guò)欣賞《向日葵》，體會(huì)作者用生命和靈魂創(chuàng)作作品以及為藝術(shù)而獻(xiàn)身的精神，從小培養(yǎng)熱愛生活、善待人生、善待生命的意識(shí)以及對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。 幫助學(xué)生感受貝多芬雖身處逆境，卻發(fā)出“我要扼住命運(yùn)喉嚨”的吶喊的堅(jiān)強(qiáng)毅力。堅(jiān)信頑強(qiáng)的毅力可以克服成長(zhǎng)道路上的一切艱難困苦，相信自己能取得成功，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）設(shè)計(jì)思路 通過(guò)兩年多新課程改革下的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的變化，能利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源開展自主學(xué)習(xí)。但由于地處農(nóng)村，可供利用的資源有限，學(xué)生的綜合分析能力欠缺，教師只有在課堂上多指點(diǎn)、多補(bǔ)充，才能加深學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)大師的認(rèn)識(shí)和理解。 （二）教學(xué)媒體 多媒體課件 （三）課堂展示（教學(xué)流程） 溫故知新 提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)了《構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠》，了解了近代世界在科學(xué)領(lǐng)域取得的巨大成就，那么在這些領(lǐng)域出現(xiàn)了哪些名人，他們都取得了那些成就呢？ 學(xué)生回答。 教師小結(jié)：（1）“現(xiàn)代科學(xué)之父”牛頓。他的成就主要體現(xiàn)在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等方面。(2)生物學(xué)家達(dá)爾文，他的科學(xué)巨著《物種起源》提出了“進(jìn)化論”沉重打擊了神權(quán)統(tǒng)治的基礎(chǔ)。并提出了著名的|“物競(jìng)天擇，適者生存|”的觀點(diǎn)，他的偉大發(fā)明在科學(xué)和社會(huì)領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)變革。（3）現(xiàn)代物理學(xué)的泰斗——愛因斯坦提出了著名的“相對(duì)論”成為現(xiàn)代物理學(xué)的基本理論之一，是人類文化寶庫(kù)中極為重要的成果。正是這些科學(xué)巨匠用充滿智慧的探索和發(fā)現(xiàn)，共同構(gòu)筑了改變?nèi)祟惷\(yùn)的科學(xué)殿堂。 1、 導(dǎo)入新課 在近代科學(xué)領(lǐng)域取得的革命性、突破性的成果，使我們感受到了人類對(duì)物質(zhì)水平的不斷深化。與此相適應(yīng)的近代世界在文化領(lǐng)域也呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，杰出的文學(xué)家和藝術(shù)家應(yīng)運(yùn)而生，優(yōu)秀的作品層出不窮。你知道哪些近代的文學(xué)藝術(shù)大師？他們的代表作品各有哪些？帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。（板書課題） （設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，陳述性導(dǎo)入，使學(xué)生快捷地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍之中） 師：請(qǐng)一位學(xué)生回答“大師”一詞的含義。 生：回答（略） 師：大師指在學(xué)問(wèn)或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所敬仰或崇拜的人。首先，讓我們一起來(lái)了解第一位文學(xué)大師。 （1）、“天才的藝術(shù)家” 師：(多媒體課件展示列夫?托爾斯泰的圖片，請(qǐng)“托爾斯泰小組”回答最基本的知識(shí):所屬國(guó)家、文學(xué)藝術(shù)成就、主要作品等） （設(shè)計(jì)意圖：本課的基本知識(shí)已在課前布置學(xué)生自主閱讀掌握，通過(guò)課堂上再次介紹基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力） 師：請(qǐng)這一小組的成員把自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生積極舉手發(fā)言） 生：(回答，略） 師：歸納后用多媒體課件展示如下問(wèn)題: A、 為什么說(shuō)列夫?托爾斯泰是“心理描寫大師”？ B、 為什么列寧稱他是“俄國(guó)革命的一面鏡子”？ C、 列夫?托爾斯泰的作品有什么藝術(shù)風(fēng)格？ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己嘗試解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變） 師：“托爾斯泰小組”或其他組的哪些同學(xué)來(lái)回答這些問(wèn)題？（學(xué)生回答） 生：第一個(gè)問(wèn)題，大家請(qǐng)看投影片。（展示投影片） 夜霧彌漫，月光神秘地穿過(guò)霧靄?！笆前?，明天，明天！”他想，明天對(duì)于我或許一切都完了，不再有這些回憶，這些回憶不再有什么意義。也許就在明天――甚至，一定就在明天我有這樣的預(yù)感，我終于有機(jī)會(huì)第一次表現(xiàn)我所能做到的一切…… 從這些描述中可以看出，列夫?托爾斯泰的作品擅長(zhǎng)深刻細(xì)致地描寫人物的心理，人物形象躍然紙上、栩栩如生，因此被稱為“心理描寫大師”。 生：大家請(qǐng)看本目黑體字，從這句話中可以看出，列夫?托爾斯泰的作品展現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)最粗暴的貪欲和殘忍，敢于揭露社會(huì)不公平現(xiàn)象，通過(guò)他的作品，就可以了解俄國(guó)的歷史。因此，列寧稱他是“俄國(guó)革命的一面鏡子”“一個(gè)天才的藝術(shù)家”，這真是恰如其分。同時(shí)我們也可以看出托爾斯泰作品的藝術(shù)風(fēng)格――批判現(xiàn)實(shí)主義。 師：聽了以上幾位同學(xué)的發(fā)言，老師真高興，因?yàn)榇蠹夷軌蛲ㄟ^(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能解決問(wèn)題，這種自學(xué)能力的提高，會(huì)終生受益。老師再來(lái)介紹一下“批判現(xiàn)實(shí)主義”這一思潮。 （設(shè)計(jì)意圖 ：學(xué)生搜集的資料有限，對(duì)“批判現(xiàn)實(shí)主義”理解不夠，通過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明能加深對(duì)托爾斯泰作品藝術(shù)風(fēng)格的理解） 師：（介紹，略） （2）、“用生命作畫的人” 師：除了列夫?托爾斯泰，教材中還介紹了另一位藝術(shù)大師，他是誰(shuí)？ 生：凡?高。 （多媒體展示凡?高圖片） 師：為什么說(shuō)他是“用生命作畫的人”？他的畫有什么藝術(shù)特點(diǎn)呢？帶著這些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們看課本，從文中找到相應(yīng)的內(nèi)容。 學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文后回答。 生：（暢所欲言）他熱愛生活，醉心于藝術(shù)和道德問(wèn)題，他執(zhí)著于繪畫創(chuàng)作，苦心修煉技藝，是一位用生命作畫的藝術(shù)家。所以稱他為“用生命作畫的人”…… 多媒體展示凡?高作品，學(xué)生欣賞并歸納其藝術(shù)特色。 師：（多媒體展示他的代表作《向日葵》，組織學(xué)生交流溝通）凡?高為什么喜歡向日葵？這符合他的創(chuàng)作風(fēng)格嗎？這與他一生的經(jīng)歷有何關(guān)系？ 生：（踴躍發(fā)言，各抒己見。從多方面、多角度去感受“精神和藝術(shù)統(tǒng)一”的藝術(shù)風(fēng)格） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神，拓展思維，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力） 師：凡?高一生畫了許多幅《向日葵》，在他的筆下每一朵向日葵都像一團(tuán)熾熱的火球燃燒著，創(chuàng)作激情得到最為充分的發(fā)揮，在他眼里，向日葵是陽(yáng)光和生命的象征，是他情感之火的體現(xiàn)，是他苦難生命的縮影。凡?高熱愛生活，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，用生命來(lái)創(chuàng)作，來(lái)表達(dá)他的精神。 （3）、“樂壇雄獅”――貝多芬 師：凡?高給世界留下了許多啟示，同樣，德國(guó)的偉大音樂家貝多芬也給世界留下了許多寶貴的藝術(shù)和精神財(cái)富。 學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文 （多媒體展示貝多芬圖片及介紹貝多芬偉大而不平凡的一生） 生：回答基本知識(shí)。 師：貝多芬一生都創(chuàng)作了哪些作品呢？ 生： 1800年前后聽覺發(fā)生嚴(yán)重障礙，但是他堅(jiān)持創(chuàng)作，相繼完成《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》《田園交響曲》等傳世之作。1820年失聰后仍創(chuàng)作了《第九交響曲》《莊嚴(yán)彌撒曲》以及最后的五部鋼琴奏鳴曲等，所創(chuàng)作的9部交響曲均被譽(yù)為不朽之作。 師：同學(xué)們聽過(guò)音樂嗎？ 學(xué)生回答：沒有。 師：恩格斯說(shuō)過(guò)：如果你還沒聽過(guò)這部壯麗作品的話，那你這一生算是什么音樂都沒有聽過(guò)。為了彌補(bǔ)大家的遺憾現(xiàn)在我們來(lái)聽一下這首《命運(yùn)交響曲》（多媒體播放《命運(yùn)交響曲》）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，充分利用學(xué)生提供的資源提高學(xué)習(xí)質(zhì)量） （師生同欣賞樂曲的旋律、意境，體會(huì)豐富的思想和藝術(shù)內(nèi)涵） 師：（嘗試詮釋音樂家在樂曲中所寄托的情感）貝多芬在耳聾、多病、生活困苦、家庭不幸的情況下堅(jiān)持寫下這部交響曲，表達(dá)了他與命運(yùn)搏斗的堅(jiān)強(qiáng)意志。他說(shuō)過(guò)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，絕不能讓它毀滅我！”也正是由于具有這種精神，貝多芬才能成為一個(gè)音樂界的偉人，一個(gè)強(qiáng)者，他把全部激情融入到音樂之中，開創(chuàng)了浪漫主義音樂的先河。 師：我們了解了貝多芬坎坷的一生有欣賞了他的《命運(yùn)交響曲》，下面請(qǐng)大家談?wù)勎覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬的哪些精神。 生：（暢所欲言） 師明確：他頑強(qiáng)的毅力，同不公正的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛? 師：我們?cè)谛蕾p三位藝術(shù)大師的作品中度過(guò)了本節(jié)課，這些藝術(shù)家的共同點(diǎn)就是追求真、善、美，為人類留下了寶貴的精神財(cái)富，后人在欣賞藝術(shù)大師作品的同時(shí)會(huì)受到許多震撼，情感價(jià)值觀得到升華。同學(xué)們應(yīng)該多欣賞類似的佳作，以提高自身的審美水準(zhǔn)和生活情趣。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華） （4）、學(xué)生談心，教師小結(jié) （先讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)中的感受與感動(dòng)，然后教師進(jìn)行小結(jié)） 在本章我們學(xué)習(xí)了17世紀(jì)至19世紀(jì)初的自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)。這一時(shí)期，科學(xué)進(jìn)步，文化藝術(shù)繁榮，這些都建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上。這一時(shí)期科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)所取得的成就，是人類文明的寶貴財(cái)富，它既集中反映了時(shí)代風(fēng)貌，也表達(dá)了人類理想，預(yù)示著新時(shí)代的到來(lái)。 （設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些成就的取得是建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上，資本主義戰(zhàn)勝封建主義是人類社會(huì)的極大進(jìn)步） （5）課堂練習(xí)（多媒體展示） （6）布置作業(yè) 學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容之后，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把我們學(xué)到的人物、國(guó)別、成就一一表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生列表、歸納的能力。