高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 考前微點(diǎn)沖關(guān)奪分 第一章 核心知識(shí)再?gòu)?qiáng)化 Ⅱ 閱讀核心知識(shí)再?gòu)?qiáng)化 微專(zhuān)題一 熟讀文言文閱讀核心知識(shí)

《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 考前微點(diǎn)沖關(guān)奪分 第一章 核心知識(shí)再?gòu)?qiáng)化 Ⅱ 閱讀核心知識(shí)再?gòu)?qiáng)化 微專(zhuān)題一 熟讀文言文閱讀核心知識(shí)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 考前微點(diǎn)沖關(guān)奪分 第一章 核心知識(shí)再?gòu)?qiáng)化 Ⅱ 閱讀核心知識(shí)再?gòu)?qiáng)化 微專(zhuān)題一 熟讀文言文閱讀核心知識(shí)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

Ⅱ　閱讀核心知識(shí)再?gòu)?qiáng)化 溫馨寄語(yǔ)　語(yǔ)文知識(shí)是形成語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，幾乎所有的語(yǔ)文試題都要靠語(yǔ)文知識(shí)來(lái)幫助解決，因此考前莫忘對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行再回顧。這里，只是借對(duì)核心知識(shí)的回顧觸發(fā)你對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的回憶和整理。 微專(zhuān)題一　熟讀文言文閱讀核心知識(shí) 一、讀一讀 一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代人物傳記有自傳體、回憶體、采訪體、詩(shī)體、評(píng)傳、小傳、特寫(xiě)、年譜、回憶錄等形式。而高考文言文閱讀人物傳記所選文本，大多是選取史志上那些以記述歷史人物生平事跡(翔實(shí)史事)為主的傳記文字。古代人物傳記，通常都有下面這幾部分內(nèi)容： (一)人物的基本情況 主要是介紹說(shuō)明傳主的：(1)姓名、字號(hào)，(2)籍貫，(3)家庭背景(家庭經(jīng)濟(jì)及祖父、父親等人的學(xué)識(shí)、為人、性格、仕途和是否健在等情況)，(4)學(xué)識(shí)，(5)性情，(6)舉薦或科舉功名情況，(7)最初任職情況等。 (二)人物的主要事跡 這是文章的主體部分。閱讀時(shí)，可以按事情分層。每件事情主要有以下要素： 1.時(shí)間 要注意年號(hào)及相關(guān)的具體年代。古代文獻(xiàn)中的紀(jì)年主要有年號(hào)紀(jì)年法和干支紀(jì)年法兩種。年號(hào)紀(jì)年的標(biāo)志是：①年號(hào)＋初，如“紹興初”；②年號(hào)＋具體年代，如“紹興三年”；③年號(hào)＋中，如“天監(jiān)中”；④年號(hào)＋末，如“建安末”。干支紀(jì)年，要注意天干地支那些詞，如“甲子”“乙卯”“丙寅”“壬辰”“癸丑”等等。 2.地點(diǎn) 要特別注意人物的官籍，即他在哪里做官。除一些地點(diǎn)明確介紹外，還要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語(yǔ)后面所帶的地點(diǎn)，如“知江夏”，就是“做江夏知府”；“除新安”，就是“擔(dān)任新安太守”等。 3.官職 主要注意擔(dān)任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權(quán)力，具體管理哪方面的工作。如“右拾遺”，是諫官，那就要注意他在向皇帝進(jìn)諫方面的事，因?yàn)槭虑榕c職權(quán)密切相關(guān)，擔(dān)任什么職務(wù)，就會(huì)做什么事情。 “時(shí)、地、職”是事情分層的“三標(biāo)志”。一般來(lái)說(shuō)，“時(shí)、地、職”有一點(diǎn)發(fā)生變化，事情就會(huì)隨之發(fā)生變化，因?yàn)椤皶r(shí)、地、職”不同，人物所做的事一般也會(huì)有所不同。據(jù)此，可以把事情分開(kāi)層次。 4.人物 要特別注意人物之間的關(guān)系。在人物傳記中，因?yàn)樵S多人物多是朝廷官員，所以，他們涉及的關(guān)系主要有：①與皇帝及上級(jí)之間的關(guān)系，②與事件涉及人物之間的關(guān)系，③與下屬之間的關(guān)系，④與黎民百姓之間的關(guān)系。另外，如果是一般人物，就會(huì)涉及與他(她)直接相處之人及間接影響之人的關(guān)系，很多與家庭背景有關(guān)系，比如受祖父、父親影響等。 5.事件 要特別注意是什么事件，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及人物處理事件的方式、方法、態(tài)度、觀點(diǎn)，處理后的反映與效果，得到的評(píng)價(jià)等。 (三)人物的性格、作風(fēng) 一般分性格、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)三種情況，多在文章結(jié)尾，有時(shí)也穿插在全文中。要注意以下內(nèi)容：(1)作者的直接評(píng)價(jià)，(2)對(duì)其工作作風(fēng)和生活作風(fēng)所作的簡(jiǎn)評(píng)性語(yǔ)言，(3)從辭色的褒貶看作者的感情傾向。 具體到高考文言文閱讀人物傳記文本，一般包含下面這些內(nèi)容：傳主的姓名、字號(hào)、朝代和籍貫，傳主的官職及其變動(dòng)情況，傳主的工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況，傳主的主要政績(jī)、成就、特長(zhǎng)、特點(diǎn)，傳主生前和死后受到的封賞等。 高考試題所選人物傳記閱讀文本一般呈“紡錘形”結(jié)構(gòu)，頭尾細(xì)，中間粗。開(kāi)頭部分都很簡(jiǎn)短，主要是對(duì)傳記主人公(簡(jiǎn)稱(chēng)“傳主”)基本信息的簡(jiǎn)單介紹，一般包括傳主的姓名、字號(hào)、籍貫等，有些還有祖上的簡(jiǎn)單情況。中間部分是傳記的主體部分，一般包括兩部分內(nèi)容：一是作者對(duì)傳主的評(píng)價(jià)，包括對(duì)傳主的功績(jī)、性格、人品等幾方面的評(píng)價(jià)；二是傳主的生平履歷及主要事跡。結(jié)尾部分常交代人物或事件的結(jié)局。 通常說(shuō)來(lái)，人物傳記文本中出現(xiàn)的人物主次分明。文段開(kāi)篇先介紹哪個(gè)人物的姓名、籍貫、遭遇、經(jīng)歷、官職、品行等，哪個(gè)人就是選文的主要人物，其他的人物都是為寫(xiě)這個(gè)主要人物所作的陪襯。人物傳記主要通過(guò)人物的語(yǔ)言(對(duì)話)、所做的事件來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。事實(shí)上，古今中外的人物傳記只有篇幅長(zhǎng)短之分，內(nèi)容上概莫能外。高考以及我們平時(shí)文言文閱讀訓(xùn)練中所接觸的人物傳記，大多也是按此順序來(lái)寫(xiě)的。 明確人物傳記的基本寫(xiě)法和高考文言文人物傳記選文的特點(diǎn)，有助于我們尋蹤覓跡，快速閱讀，了解人物的情況，把人物事跡讀個(gè)清清楚楚。這樣就能做好信息判斷題和內(nèi)容概括與分析題，也能夠把實(shí)詞、虛詞放到語(yǔ)境中加以推導(dǎo)，準(zhǔn)確地判斷出實(shí)詞、虛詞意義和用法的正誤，進(jìn)而去理解句意，也一定會(huì)比較準(zhǔn)確地翻譯好文句。 閱讀題做題的關(guān)鍵是閱讀，不要本末倒置，僅僅關(guān)注做題技巧。一定要在閱讀方法上下功夫，讀懂了文章，技巧才能起作用。怎樣才能準(zhǔn)確理解和把握高考文言文人物傳記文本的內(nèi)容呢？閱讀人物傳記必須明確以下問(wèn)題： 1.知人 所謂“知人”，就是要掌握文中所寫(xiě)之人。一是明確文章寫(xiě)的是什么人：誰(shuí)是主要人物，誰(shuí)是次要人物，誰(shuí)是對(duì)比人物，誰(shuí)是陪襯人物等。二是明確人物之間有怎樣的關(guān)系：主要人物和次要人物的關(guān)系，次要人物和次要人物的糾葛，對(duì)比人物的可比性，陪襯人物的陪襯點(diǎn)。三是明確這些人是怎樣的人，明確作者是怎樣評(píng)價(jià)他們的，并準(zhǔn)確地概括人物的性格、品質(zhì)、品行?？荚囁x文本，一般思想教育性較強(qiáng)，對(duì)考生具有正面影響作用。例如常選岳飛的傳記而不選秦檜的傳記，常選廉吏的傳記而不選佞臣的傳記，所以把握人物的品質(zhì)、才能、貢獻(xiàn)、特長(zhǎng)等是完成人物傳記閱讀命題的重點(diǎn)。在愛(ài)民、善于獄斷、交游的魄力、勇力超常、教育風(fēng)化、薦才、懲惡、勤政、課農(nóng)桑等方面品評(píng)其行為。 2.明事 事件是史傳文的主體。所謂“明事”，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫(xiě)了什么事。如果是寫(xiě)了一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如果是寫(xiě)了幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間的關(guān)系。弄清楚這些問(wèn)題，就把握住了文章的主要內(nèi)容。 3.辨理 所謂“辨理”，就是要分析作者借助所敘之事，對(duì)人物作出怎樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)明了什么道理。這其實(shí)就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”，有的是作者明說(shuō)的，即作者通過(guò)議論表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的則借人物之口表達(dá)作者的看法；更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。例如《史記》中常有“太史公曰”的文字，還有其他文章中的“異史氏曰”等，這是作者對(duì)人物、對(duì)事件的評(píng)價(jià)，要體味。此外，很多傳記類(lèi)文章還夾雜著對(duì)事件的一些議論性、說(shuō)明性的文字，諸如對(duì)人物性格、人物思想的評(píng)價(jià)；對(duì)事件意義及社會(huì)影響的評(píng)價(jià)；對(duì)事件情感取向及其簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)；作者的寫(xiě)作意圖及對(duì)事件的認(rèn)識(shí)。這些都需要特別注意。 　此外，還要分析文章的思路層次。 文章是沿著什么思路展開(kāi)的，是總分式、并列式，還是層進(jìn)式，是順敘還是倒敘，有沒(méi)有插敘；分為哪幾個(gè)層次，每層的大致意思是什么，等等。理清情節(jié)線索，理清地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。史傳文學(xué)中，人物的表現(xiàn)常在于他在不同地點(diǎn)有不同表現(xiàn)，依地點(diǎn)理出事件——依事件帶出事跡——依事跡看人物的思想境界、社會(huì)價(jià)值和事件的社會(huì)意義。 具體說(shuō)來(lái)，我們閱讀人物傳記感知傳記內(nèi)容時(shí)，可以采取下列方法： 1.通讀 對(duì)于人物傳記文本，要從頭到尾，仔細(xì)通讀。如果有文章出處和疑難注釋?zhuān)惨J(rèn)真讀完。 2.圈畫(huà) 對(duì)于一些重要信息和可能干擾閱讀理解的文字要圈畫(huà)出來(lái)，各層意思之間可以用豎線斷開(kāi)?！爸匾畔ⅰ敝饕?jìng)髦鞯男彰⒐俾毤捌渥儎?dòng)情況、工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況等等?！翱赡芨蓴_閱讀理解的文字”主要指文中的一些名詞術(shù)語(yǔ)，如人名、地名、官職名、官府宮廷名、科舉考試和官職升降專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)等。這些詞語(yǔ)往往有特殊含義，如果誤以為是普通詞語(yǔ)，那就會(huì)在理解上出差錯(cuò)。 3.跨“難” 高考文言文考查，一般都會(huì)選用淺易的文言文閱讀材料。詞語(yǔ)都是常見(jiàn)或次常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞；句式大多為跟現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的句式或幾種常見(jiàn)的文言特殊句式；文中所寫(xiě)之景、所記之事、所說(shuō)之物、所議之理都比較好懂；專(zhuān)用名詞術(shù)語(yǔ)較少，而且一般都是中學(xué)教材中出現(xiàn)過(guò)的。對(duì)那些一時(shí)理解不出的詞語(yǔ)和句子，可以先“跨”過(guò)去。整體感知文本時(shí)，一般不要在個(gè)別詞句上多作推敲，以免浪費(fèi)時(shí)間。 4.借助 在通讀全文、整體感知過(guò)程中碰到問(wèn)題，善于借助上下文和試題來(lái)解決，這是很重要的方法和能力。善于借助上下文的內(nèi)容和句式，善于借助試題，可以解決很多問(wèn)題。如果閱讀材料有出處說(shuō)明或疑難注釋?zhuān)袝r(shí)也可以借助理解。 二、練一練 閱讀下面的文言文，完成文后題目。 姜公輔，愛(ài)州日南人。第進(jìn)士，補(bǔ)校書(shū)郎，以制策異等授右拾遺，為翰林學(xué)士。歲滿當(dāng)遷，上書(shū)以母老賴祿而養(yǎng)，求兼京兆戶曹參軍事。公輔有高材，每進(jìn)見(jiàn)，敷奏詳亮，德宗器之。 朱滔助田悅也，以蜜裹書(shū)間道邀朱泚，太原馬燧獲之，泚不知也，召還京師。公輔諫曰：“陛下若不能坦懷待泚，不如誅之，養(yǎng)虎無(wú)自詒害。”不從。俄而涇師亂，帝自苑門(mén)出，公輔叩馬諫曰：“泚嘗帥涇原，得士心，向以滔叛奪之兵，居常怫郁不自聊，請(qǐng)馳騎捕取以從，無(wú)為群兇得之?！钡蹅}(cāng)卒不及聽(tīng)。既行，欲駐鳳翔倚張鎰。公輔曰：“鎰雖信臣，然文吏也，所領(lǐng)皆朱泚部曲，漁陽(yáng)突騎，泚若立，涇軍且有變，非萬(wàn)全策也。”帝遂之奉天。不數(shù)日，鳳翔果亂，殺鎰。帝在奉天，有言泚反者，請(qǐng)為守備。盧杞曰：“泚忠正篤實(shí)，奈何言其叛，傷大臣心！請(qǐng)百口保之?！钡壑撼级鄤駴伔钣溯浾撸嗽t諸道兵距城一舍止。公輔曰：“王者不嚴(yán)羽衛(wèi)，無(wú)以重威靈。今禁旅單寡而士馬處外，為陛下危之?！钡墼唬骸吧?。”悉內(nèi)諸軍。泚兵果至，如所言，乃擢公輔諫議大夫、同中書(shū)門(mén)下平章事。 帝徙梁唐安公主道薨主性仁孝許下嫁韋宥以播遷未克也帝悼之甚詔厚其葬公輔諫曰即平賊主必歸葬今行道宜從儉以濟(jì)軍興帝怒，謂翰林學(xué)士陸贄曰：“唐安之葬，不欲事塋垅，令累甓為浮圖，費(fèi)甚寡約，不容宰相關(guān)預(yù)，茍欲指朕過(guò)爾！”贄曰：“公輔官諫議，職宰相，獻(xiàn)替固其分。本立輔臣，朝夕納誨，微而弼之，乃其所也?！钡墼唬骸安蝗唬抟怨o才不足以相，而又自求解，朕既許之，內(nèi)知且罷，故賣(mài)直售名爾?！彼煜逻w太子左庶子，以母喪解。復(fù)為右庶子。(選自《新唐書(shū)》列傳七十七，有刪改) 1.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(　　) A.帝徙梁/唐安公主道薨/主性仁孝/許下嫁韋宥/以播遷未克也/帝悼之甚/詔厚其葬/公輔諫曰/即平賊/主必歸葬/今行道宜從儉/以濟(jì)軍興/ B.帝徙梁/唐安公主道薨/主性仁孝/許下嫁/韋宥以播遷未克也/帝悼之甚/詔厚其葬/公輔諫曰/即平/賊主必歸葬/今行道宜從儉/以濟(jì)軍興/ C.帝徙梁/唐安公主道薨/主性仁孝/許下嫁韋宥/以播遷未克也/帝悼之/甚詔厚其葬/公輔諫曰/即平賊/主必歸葬/今行道宜從/儉以濟(jì)軍興/ D.帝徙梁/唐安公主道薨/主性仁孝/許下嫁/韋宥以播遷未克也/帝悼之/甚詔厚其葬/公輔諫曰/即平/賊主必歸葬/今行道宜從/儉以濟(jì)軍興/ 答案　A 解析　文言文斷句需懂得語(yǔ)法，“甚”一般只能作狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，不能作修飾“詔”的定語(yǔ)，故不可在“甚”前斷開(kāi)，排除C、D兩項(xiàng)。另外，需要理解文段的大意，平定的是叛賊，要?dú)w葬的是遷徙途中去世的公主，所以“賊”與“主”之間應(yīng)斷開(kāi)，排除B項(xiàng)。據(jù)此便可得出正確答案。 2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(　　) A.翰林學(xué)士：古代最高學(xué)府的太學(xué)士，一般從文學(xué)侍從中選拔優(yōu)秀人才充任翰林學(xué)士。 B.一舍：古代行軍三十里為一舍。成語(yǔ)“退避三舍”中的“舍”就是“三十里”的意思。 C.乘輿者：皇帝?！俺溯洝碧刂柑熳雍椭T侯所乘坐的車(chē)子或皇帝所用的器物。 D.浮圖：初為佛與佛教徒的稱(chēng)呼，后又指稱(chēng)佛教建筑，逐漸也指稱(chēng)一般的高塔。 答案　A 解析　“古代最高學(xué)府的太學(xué)士”錯(cuò)，它僅是一種古代官職。 3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(　　) A.姜公輔很有才華。姜公輔在回答皇帝的策問(wèn)時(shí)表現(xiàn)十分突出，每次進(jìn)見(jiàn)向皇帝匯報(bào)事情都詳細(xì)透徹，很得皇帝的器重。 B.姜公輔忠心耿耿?；实墼诜钐斓臅r(shí)候，有傳聞?wù)f朱泚反叛，姜公輔不顧個(gè)人危險(xiǎn)，主動(dòng)請(qǐng)求擔(dān)任奉天守備，以保護(hù)皇帝的安全。 C.姜公輔有先見(jiàn)之明。涇師叛亂，皇帝倉(cāng)皇出征，想到鳳翔駐扎依靠張鎰，姜公輔認(rèn)為這不是萬(wàn)全之策，之后鳳翔果然叛亂，張鎰被殺。 D.姜公輔敢于直諫。雖然姜公輔進(jìn)諫，皇帝都不聽(tīng)從，但他之后遇事依然堅(jiān)持提出諫言，以致因公主喪葬之事觸怒皇帝而被降職。 答案　D 解析　“皇帝都不聽(tīng)從”說(shuō)法錯(cuò)誤，姜公輔勸皇帝不要把諸道兵駐扎在城外，皇帝稱(chēng)“善”，是聽(tīng)從了的。 4.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (1)陛下若不能坦懷待泚，不如誅之，養(yǎng)虎無(wú)自詒害。 譯文：________________________________________________________________________ (2)本立輔臣，朝夕納誨，微而弼之，乃其所也。 譯文：________________________________________________________________________ 答案　(1)陛下如果不能真誠(chéng)地對(duì)待朱泚，就不如誅殺他，養(yǎng)虎不要給自己留下禍害。 (2)本來(lái)設(shè)立宰相一職，就是讓他早晚進(jìn)獻(xiàn)善言，有小過(guò)錯(cuò)就輔助您，這是他的職責(zé)。 參考譯文 姜公輔，愛(ài)州日南人。進(jìn)士及第，補(bǔ)授校書(shū)郎，憑借制策優(yōu)等被授予右拾遺，擔(dān)任翰林學(xué)士。一年期滿應(yīng)當(dāng)變動(dòng)官職，姜公輔上書(shū)朝廷，以母親年老需依靠自己的俸祿贍養(yǎng)為由，請(qǐng)求兼任京兆戶曹參軍事。公輔有優(yōu)異的才華，每次進(jìn)見(jiàn)皇帝，陳述奏章詳細(xì)透徹，德宗很器重他。 朱滔幫助田悅，用蜂蜜裹信經(jīng)小路送去邀請(qǐng)朱泚，太原馬燧截獲了它，朱泚不知道這事，被征召回京城。公輔進(jìn)諫說(shuō)：“陛下如果不能真誠(chéng)地對(duì)待朱泚，就不如誅殺他，養(yǎng)虎不要給自己留下禍害。”皇帝沒(méi)有聽(tīng)從他的進(jìn)諫。不久涇師叛亂，皇帝從苑門(mén)出征，公輔拉著皇帝的馬進(jìn)諫說(shuō)：“朱泚曾統(tǒng)帥涇原，很得士兵的心，以前因?yàn)橹焯吓褋y奪了他的兵權(quán)，他平時(shí)心情憂郁，感覺(jué)無(wú)聊，請(qǐng)騎快馬去將他抓來(lái)，讓他跟隨您，不要讓那些叛亂的人得到他?！被实蹅}(cāng)促之間來(lái)不及聽(tīng)取這意見(jiàn)。出行后，想駐扎在鳳翔，依靠張鎰。姜公輔說(shuō)：“張鎰雖是值得信賴的大臣，但他是一個(gè)文官，所統(tǒng)領(lǐng)的都是朱泚的部下，就像漁陽(yáng)突騎一樣，朱泚如果被擁立，涇原軍隊(duì)將會(huì)叛變，不是萬(wàn)全的計(jì)策?！被实塾谑堑搅朔钐臁](méi)幾天，鳳翔果真發(fā)生叛亂，張鎰被殺。皇帝在奉天，有人說(shuō)朱泚反叛，姜公輔請(qǐng)求擔(dān)任守備。盧杞說(shuō)：“朱泚忠誠(chéng)正直老實(shí)，怎么說(shuō)他會(huì)反叛，這太傷害大臣的心了！請(qǐng)?jiān)试S我以全家一百條人命為他做擔(dān)保。”皇帝知道群臣大多勸朱泚迎接皇帝，就下令各道的軍隊(duì)在距離城三十里的地方駐扎下來(lái)。姜公輔說(shuō)：“王者不整飭衛(wèi)隊(duì)和儀仗，就沒(méi)有辦法增加顯赫的聲威?，F(xiàn)在禁軍人少勢(shì)力單薄，卻讓士兵軍馬駐扎在城外，這是陛下把自己放在危險(xiǎn)的境地?！被实壅f(shuō)：“好?！卑迅鞯儡婈?duì)全部迎入。朱泚的軍隊(duì)果然到來(lái)，正如姜公輔所說(shuō)，于是提拔姜公輔為諫議大夫、同中書(shū)門(mén)下平章事。 皇帝遷徙到梁，唐安公主在半路上去世了。公主本性仁愛(ài)孝順，許諾下嫁給韋宥，因?yàn)檫w徙沒(méi)有嫁成?；实鄯浅１瘋?，下令厚葬她。姜公輔進(jìn)諫說(shuō)：“平定叛亂后，公主必定要回去安葬，現(xiàn)在走在路上，應(yīng)該節(jié)儉，來(lái)振奮軍心?！被实鄞笈?，對(duì)翰林學(xué)士陸贄說(shuō)：“唐安公主的安葬，不要筑墳?zāi)?，叫人堆磚修塔，費(fèi)用很少，不讓宰相參與，他不過(guò)只想指責(zé)我的過(guò)錯(cuò)罷了！”陸贄說(shuō)：“姜公輔擔(dān)任諫議官，執(zhí)行宰相職務(wù)，對(duì)君主進(jìn)諫、勸善規(guī)過(guò)本來(lái)就是他的職責(zé)。本來(lái)設(shè)立宰相一職，就是讓他早晚進(jìn)獻(xiàn)善言，有小過(guò)錯(cuò)就輔助您，這是他的職責(zé)?！被实壅f(shuō)：“不是這樣，我認(rèn)為姜公輔的才華不足以擔(dān)任宰相，并且(對(duì)我決定的事)又自行解除，朕既然許諾他了，他心里知道就算了(卻還要說(shuō)出來(lái))，這是故意表現(xiàn)正直來(lái)求得名聲罷了。”于是姜公輔被降為太子左庶子，因?yàn)槟赣H的喪事而解職。后又擔(dān)任右庶子。