教學(xué)研究

1、1電大 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 復(fù)習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題1下列不屬于數(shù)學(xué)素養(yǎng)基本特征的是（ 精確性 ） 。2下列不屬于我國(guó) 21 世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是（嚴(yán)謹(jǐn)性） 。3下列不屬于從數(shù)學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)切入而概括出的新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容（解題能力 ） 。4下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力發(fā)展階段的是（學(xué)會(huì)解題階段） 。9不屬于小學(xué)空間幾何特征的是（證明幾何） 。6下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)值的是（甄別價(jià)值 ）1下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是（ 客觀性 ） 。2下列不屬于“客觀性知識(shí)”的是（ 圖形分解的思路 ） 。 3下列不屬于傳統(tǒng)小。

2、考試小抄中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究復(fù)習(xí)資料緒論一、填空題1、中國(guó)奴隸社會(huì)學(xué)校教育的基本內(nèi)容是（六藝）2、中國(guó)古代識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有（集中識(shí)字，為讀寫(xiě)打基礎(chǔ)） ；識(shí)字課本使用韻語(yǔ)和對(duì)偶，便于朗讀、記誦（正確處理“文”與“道”的關(guān)系） ，聯(lián)系日常生活， （注重激發(fā)兒童的興趣）3、古代閱讀教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有（熟讀精思博覽）和（評(píng)點(diǎn)法） 。4、中國(guó)古代封建教育的主干課程是“（五經(jīng)） 、 “（四書(shū)） ”。它們作為古代語(yǔ)文教材的典范，一直被沿用到清末。5、 （1903）年，語(yǔ)文開(kāi)始正式單獨(dú)設(shè)科。6、1953 年發(fā)生了有名的“關(guān)于（紅領(lǐng)巾 ）教學(xué)。

3、1電大 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 復(fù)習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題1下列不屬于數(shù)學(xué)素養(yǎng)基本特征的是（ 精確性 ） 。2下列不屬于我國(guó) 21 世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是（嚴(yán)謹(jǐn)性） 。3下列不屬于從數(shù)學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)切入而概括出的新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容（解題能力 ） 。4下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力發(fā)展階段的是（學(xué)會(huì)解題階段） 。9不屬于小學(xué)空間幾何特征的是（證明幾何） 。6下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)值的是（甄別價(jià)值 ）1下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是（ 客觀性 ） 。2下列不屬于“客觀性知識(shí)”的是（ 圖形分解的思路 ） 。 3下列不屬于傳統(tǒng)小。

4、電大 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究考試復(fù)習(xí)題一、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程人文性的含義。答：語(yǔ)文課程的人文性，是以教化學(xué)生為本，在當(dāng)前它體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的普遍性要求，涵蓋了思想性（政治思想、世界觀、人生觀、價(jià)值觀） 、文化性（古今中外先進(jìn)文化的豐富內(nèi)涵） 、審美性（對(duì)自然美和道德美的欣賞） 、發(fā)展性（發(fā)展智力、情感、意志等心理能力） 、創(chuàng)造性（發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力）等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。 2、語(yǔ)文教材具有哪些主要功能？ 答：語(yǔ)文教材是課程目標(biāo)的載體；語(yǔ)文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體；語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。