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1、想做好事的尤拉
教學說明：這是一篇反映兒童生活的記敘文。記敘了小尤拉一心想做好事卻又拒絕為妹妹、奶奶、小狗做事。課文結尾處，用媽媽說的一句話點明主旨——做好事要從自己身邊的小事做起，不要掛在嘴邊，只說不做。課文寓道理于人物表現之中，具有較強的可讀性和現實意義。
教學目標：
1、認識15個生字，會寫8個字。
2、學習分角色朗讀課文。
3、懂得做好事應從自己身邊的小事做起。
4、學習用“如果”說話。
教學重點：掌握8個生字的音、形、義，學習分角色朗讀課文。
教學難點：懂得什么是做好事。
教學準備：CAI課件。
教學時間：2課時
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教學建議：教師要根據學生的現實情況、生理、
2、心理發(fā)展的特點，充分挖掘教材中的教育因素，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，培養(yǎng)學生的探索學習方法的品格，努力使學習活動成為一種愉快的情感體驗，讓學生意識到學習的責任，把學習和自己的生活、生命、成長和發(fā)展聯(lián)系起來，自主地學習，和諧地發(fā)展。
教學過程：
一、質疑導入：
1、（課件：雷鋒像）小朋友們，你們認識他嗎？你了解他的一些什么事呢？學生自由說。
2、教師簡介雷鋒。
3、有一個孩子，他也很想做好事。（板書課題，齊讀）
4、讀了課題，你想知道什么呢？生思考回答．
5、師：真是一群愛動腦筋的孩子！認識世界就是從問題開始的?，F在，就讓這些快樂的小問號引領我們走進課文，尋找答案，好嗎？
設計意圖
3、：質疑是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識的基礎。題目是文章的眼睛，通過質疑激趣，讓學生主動了解課文。
二、讀通課文，初步感知：
1、師：讓我們一起來看看這個孩子到底做了些什么？
（課件：課文朗讀）或教師范讀，學生邊聽邊標出自然段。
2、師：同學們聽得很認真，你們想不想自己讀課文？
請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通，遇到不認識的字多讀幾遍。
3、課文有幾個自然段？指名分段朗讀課文。
教師引導學生提出讀和聽的要求，讀完后再進行簡單評價。
4、交流：課文講了一件什么事？
5、教師小結。
設計意圖：讓孩子選擇自己喜歡的方式讀書，可以默讀、大聲讀、找朋友讀，激發(fā)他們讀書的愿望
4、。教師指導孩子們學會朗讀、聽讀，這是學習方法的培養(yǎng)，有利于孩子們以后的學習。
三、學習生字：
1、（課件：帶拼音的生字）指名帶讀、開火車讀、齊讀。
2、學生自主識字，說說自己認識了哪些字？是怎么認識的？還有哪些字不認識，怎樣記住這些字的？鼓勵學生大膽地說。
3、教師小結：其實啊，生活中處處都是語文學習的場所，只要你做一個有心人，你在不經意間就能認識許多字，學到許多的知識。
4、口頭擴詞
5、指導書寫
“做”的“攵”共四筆，不能寫成“夊”
“哥”的上面是“|”，下面是“亅”。
“抓”的右邊“爪”與“瓜”要區(qū)別。
6、學生練寫，教師巡視
7、展示優(yōu)秀作業(yè)（實物臺展示）
設計
5、意圖：識字教學要注意激發(fā)學生潛在的識字欲望，讓學生根據漢字的字形特點和個人獨特的識字習慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運用，這樣的學習方式既有意義又有趣味，鼓勵學生在生活中識字、學習。采用展示優(yōu)秀作業(yè)的方式督促孩子們認真讀書。
四、再讀課文：
1、師：同學們掌握了生字新詞后，一定能把課文讀得更好，更通順、流利。不信，我們試試看。有沒有信心？
全班齊讀課文。
2、教師給學生鼓勵性評價。
五、探究性學習：
1、（課件：小組討論）
（1）課文中的小尤拉到底做了好事嗎？你是從哪里知道的？
（2）他的做法給別人帶來的是什么？
2、四人小組討論、交流
3、學生匯報
6、（1）他沒有做一件好事，從他回答妹妹、奶奶和小狗的話中知道的。
（2）他的做法給別人帶來的是不愉快、掃興、失望、難過……
4、（課件：想想下面的句子該怎么讀？）
（1）走開，別打斷我想事情。
（2）我沒工夫！
（3）走開，別打擾我想事情。
學生自讀→指名讀→賽讀
（讀出小尤拉有點不耐煩的神態(tài)）
設計意圖：教師要關注學生學習的過程，注意發(fā)現學生在學習中遇到的困難，及時進行點撥，適時評價并組織好學生進行全班的交流。要相信兒童的認知能力，不斷激發(fā)他們的學習的興趣，讓他們成為學習的主人。
5、師：小尤拉沒做好事，到底在做什么呢？聰明的孩子，請你們把尤拉的想法畫出來，讀一讀。
6、你
7、發(fā)現了這些句子中都有一個什么詞嗎？（“如果”）你們想不想學會用“如果”說一句話？學生練習說句子。
7、我們一起來讀讀小尤拉的想法。
師引讀：“如果妹妹病了”，生跟讀：“我就去看護她?！?
師引讀：“如果狼來抓奶奶”，生跟讀：“我就用槍打死它！”
師引讀：“如果小狗掉進井里”，生跟讀：“我就把它撈起來。”
8、教師引導：尤拉想的情況都出現了嗎？（沒有）? 所以他也就沒有去做一件好事。
設計意圖：讓學生以讀帶悟，理解并運用詞語，充分發(fā)散孩子們的思維，肯定他們的積極參與。
六、創(chuàng)設情景，情感朗讀：
1、師：讓我們一起再現當時的情景。
2、指名分配角色。
3、誰能給他們一些建議，該怎
8、樣讀好人物的想法或對話？
※尤拉心里想的話，要稍輕稍慢
※妹妹的話，要顯得可愛、嬌氣一點
※讀尤拉的話，要顯得有點兒不耐煩
※奶奶的話要音調高點
※小狗的話要讀出可憐，請求的語氣
4、學生練習分角色表演課文內容
5、學生評價
設計意圖：為學生創(chuàng)設自主展示的平臺，張揚學生的個性，把學生的個體差異當作資源來開發(fā)。讓他們自己演、自己說，在積極主動的表演中，加深對人物的理解課文的感悟，并感受學習的樂趣。
七、總結課文，升華主題：
1、課文學到這兒，你覺得尤拉是個什么樣的人？你喜歡嗎？如果你是尤拉，你會怎么做？
（板書：只說不做???? 從身邊的小事做起）
2、（課件：把你的想法
9、說出來。）
（1）如果妹妹病了，我就去看護她。
???? 如果妹妹想玩，我就????????????
（2）如果小狗掉進井里，我就把它撈起來。
???? 如果小狗口渴了，我就?????????????
3、師：對，你們的想法正是尤拉媽媽的想法。男女賽讀最后一段。
4、教師小結：
做好事就是做好身邊的每一件小事，幫助需要幫助的人。這些事微不足道，做起來卻能給別人帶來快樂和幸福。偉大的雷鋒叔叔所做的事也都是身邊的小事，卻能令人永遠感動、懷念，做好事讓我們從???????
（生答）：小事做起！
八、課外延伸（課件：請選擇其中一項作業(yè)課后完成）
1、如果把課文題目改為《做好事的孩子》，這個故事該怎樣改呢？寫下來。
2、請你堅持一個星期，天天做一件好事，再選其中的一件寫下來，和大家一起分享。
設計意圖：語文教學就是要教育學生學會做人，把課堂學習延伸到社會、生活，使學校家庭社會的教育更加緊密結合。有選擇的作業(yè)，更能讓學生輕松地學習，樂意接受任務。讓孩子們改編故事，多方面培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。讓孩子為身邊人做好事，則幫助孩子們形成良好的思想品質，這無疑對學生的成長十分有利。
板書設計：
想做好事的孩子
?????????????????????????? 小尤拉→只說不做→從小事做起
《想做好事的尤拉》教學設計(附板書)
