新北師大版一年級數(shù)學(xué)《觀察物體》說課稿.doc

觀察物體看一看（二）說課稿 說課者：許娣桂一、說教材： 教材分析：觀察物體是2013年新北師大版教材小學(xué)一年級教材中第二單元的內(nèi)容。本單元是教科書第一次出現(xiàn)觀察物體的內(nèi)容，教材一方面運(yùn)用了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)來提升他們的空間觀念；另一方面又創(chuàng)設(shè)了對學(xué)生現(xiàn)有水平具有挑戰(zhàn)性的問題，一次來促進(jìn)學(xué)生空間觀念實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。教科書安排和設(shè)計(jì)了兩類層次與水平不同的觀察活動：一是實(shí)物觀察，主要是對一個實(shí)物的觀察，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“觀察實(shí)物直觀感知形成表象想象判斷”的過程，體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的；二是間接觀察物體，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察實(shí)物空間想象判斷形成表象觀察實(shí)物驗(yàn)證”的過程。實(shí)物觀察是看圖觀察的基礎(chǔ)，看圖觀察是實(shí)物觀察的發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)的是期中的第二個內(nèi)容：間接觀察。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷根據(jù)具體實(shí)物、照片或直觀圖，辨認(rèn)從前面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀；體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的；初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。 教學(xué)重點(diǎn)：間接從物體的上、前、后、側(cè)面觀察，體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。二、說學(xué)生：一年級的學(xué)生對觀察物體已經(jīng)具有初步的零碎的經(jīng)驗(yàn)，如果老師引導(dǎo)恰當(dāng)，讓孩子們將這些零碎的經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來，并得意提升，孩子們應(yīng)該很快能將簡單的感興趣的實(shí)物從不同角度進(jìn)行觀察，并將觀察的圖像形成一個畫面，如果老師能引導(dǎo)孩子們將畫面用語言比較準(zhǔn)確的描述出來，就成功了。低年級學(xué)生最喜歡參與動手、動眼的學(xué)習(xí)活動，老師就利用他們正處在興奮點(diǎn)，讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，時(shí)機(jī)應(yīng)該是恰到好處。三、說教法：（一）創(chuàng)設(shè)情景：首先，我創(chuàng)設(shè)了“觀察物體一般從哪些方向開始”的問題情境，帶著這個問題學(xué)生到臺上展示實(shí)物并演示指出上、下、左、右、前、后面等六個方向，然后老師小結(jié)：左右兩面又合稱為側(cè)面；前面稱為正面；后面又可稱為背面、反面；從而讓學(xué)生明確觀察物體一般從哪幾個方向去觀察，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。 接著課件出示課本例題的主題圖然后讓學(xué)生說說：你從圖上看到了什么？ 學(xué)生暢所欲言，描述自己所看到的。 師鼓勵描述準(zhǔn)確的學(xué)生。（二）探索新知 1、讓學(xué)生觀察小汽車。 2、師問：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，判斷下面這些圖分別是誰看到的。 學(xué)生交流，同桌說一說。全班匯報(bào)。 生：小明看到了車的警燈，說明小明是從車的上面觀察的，小華在車的側(cè)面，小亮在車的后面。 3、拿出玩具車，三人一組觀察車的三個方向抽學(xué)生說自己從哪個方向看到了什么？ 學(xué)生分別從車的上面，側(cè)面，后面觀察。 4、匯報(bào)交流： 生1：我從上面看到了警燈和車頂蓋。 生2：我從側(cè)面看到了車門和輪胎。 生3：我從后面看到了車牌和尾燈。 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。 5、課件出示三幅不同的圖片學(xué)生判斷圖中的三個同學(xué)：小明、小華、小亮，他們分別看到的是下面哪幅圖？ 指名回答，描述前是提出要求： 說明觀察者的姓名、從什么方向觀察的、看到的圖片又是哪幅。 匯報(bào)交流，集體訂正，師表揚(yáng)觀察仔細(xì)、描述準(zhǔn)確的同學(xué)。（三）繼續(xù)探究 1、先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)初步判斷教材20頁的書包圖片： 哪幅圖是從書包的背面看到的？ 哪幅圖是從書包的側(cè)面看到的？ 2、學(xué)生完成填空，指名交流，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷錯誤， 3、讓學(xué)生拿出自己的書包找到哪是書包的背面和側(cè)面，然后糾錯。（四）鞏固提高 1、讓學(xué)生在書上完成書21頁第1、2、3題。 2、師巡視輔導(dǎo)、批改，發(fā)現(xiàn)哪題學(xué)生感覺困難。 3、課件出示第1、3題，集體訂正。 師集中引導(dǎo)討論第2題，笑笑和淘氣分別從前面、側(cè)面、上面看到的分別是哪幅圖。 課件出示教材上的原版題。 請學(xué)生到臺前扮演茶壺，老師扮演觀察者讓同學(xué)們理解圖意，幫助做出正確的判斷。 4、課件出示拓展練習(xí)： 圓柱放在長方體上，判斷從前面和上面看到的圖形。 這個拓展練習(xí)，對于一年級的學(xué)生來說可能有一定的難度，但是房屋上的煙囪是圓柱形的，所以讓學(xué)生見識一下圓柱從正面，側(cè)面看圖形可能是長方形應(yīng)該能接受。（五）課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲，有什么問題 ？