第三單元《統(tǒng)計》 教案優(yōu)質公開課獲獎教案教學設計(人教新課標三年級上冊)

第三單元統(tǒng)計 教案優(yōu)質公開課獲獎教案教學設計(人教新課標三年級上冊) 單元教材分析： 本單元的“統(tǒng)計”是標準內容中第一學段統(tǒng)計教學的最后一個單元。主要目的是進一步認識統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數據分析。了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。本單元在學生已有知識的基礎上，讓學生認識兩種新的條形統(tǒng)計圖，并根據統(tǒng)計圖進行簡單的數據分析。同時學會求平均數的方法。在編排上有以下特點： 1、讓學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索兩種條形統(tǒng)計圖的繪制方法。 2、提供豐富的生活素材，讓學生運用數據進行推斷，進一步體會統(tǒng)計功能。 3、提供豐富的素材，理解平均數在統(tǒng)計學上的意義。 單元教學要求： 1、向學生介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，使學生學會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖。 2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的聯(lián)系。 3、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統(tǒng)計學上的意義。 單元教學重、難點：學會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖，理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。單元課時安排： 第一課時：簡單數據分析 預習內容：簡單的數據分析（一） 預習方法：1、仔細看書中例題。2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。3、嘗試做一做練習題。 預習過程： 看一看：仔細看數學書第38頁，例1 想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。 2、根據圖中的數據嘗試設計統(tǒng)計圖？說一說你設計的統(tǒng)計圖中一格代表幾個單位？ 3、說一說橫向統(tǒng)計圖和縱向統(tǒng)計圖有什么不同？ 做一做：練習十第一題 教學過程： 一、自學反饋， 1、出示情境圖及統(tǒng)計表，讓學生說說統(tǒng)計表上收集到的數據。 2、根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。（師事先準備的空白統(tǒng)計圖） 3、師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？ 二、重點點撥 1、師談話：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，那怎么辦呢？ 2、引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。 三、鞏固練習 1、師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？ （1）、學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統(tǒng)計圖。 （2）、交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統(tǒng)計圖。 （3）、師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖。 （4）、全班學生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。 （5）、全班學生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。 四、拓展應用 1、師提問：根據橫向統(tǒng)計圖上的數據，你知道了什么？ 2、你能提出什么問題？ 3、你認為應多進哪種礦泉水，為什么？ 4、師小結：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。 五、課堂總結 1、看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思。（同桌交流） 2、根據統(tǒng)計圖，回答問題。 教后反思：其實在每堂課的教學之前我們在設計教學過程時，我們備教材、備學生要將數學問題和生活經驗聯(lián)系，或將單純的數學問題設置成具體的生活情景問題，并通過開放性的提問方式，如你能得到哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？你是怎么想的？這些激勵性的語言引導學生將生活經驗進行數學思考，我發(fā)現學生的思維活動是一個生動、活潑、主動而富有個性特點的過程。“培養(yǎng)學生數學的頭腦，學會數學的思考”是我們數學教學的一個目標，它的實施是一個長期漸進的過程，不是靠一堂課兩堂課就能完成的。 第二課時：簡單的數據分析（二） 教學目標： 1、會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計表中的數據完成統(tǒng)計圖。 2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯(lián)系。 3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導學生自主探索、合作交流。 教學準備： 例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。） 預習內容：簡單數據分析（二） 預習方法：1、仔細看書中例題。 2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。 3、嘗試做一做練習題。 預習過程： 看一看：仔細看數學書第39頁例2 想一想：1、從統(tǒng)計表中你知道了什么？ 2、根據統(tǒng)計表中的數據嘗試繪制統(tǒng)計圖？ 3、說一說縱向的每一小格表示幾個單位？ 做一做：完成練習十第3題 教學過程： 一、自學反饋： 起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。 1、看統(tǒng)計表，分析數據。 A：引導學生看書上的統(tǒng)計表。 B：師提問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？ 二、重點點撥： 1、如果讓你根據統(tǒng)計表的數據，繪制一個學生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發(fā)表自己的看法。） 2、師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。 3、出示學生畫的統(tǒng)計圖，引導比較，發(fā)現問題。（學生可以發(fā)現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學生的身高相差幾厘米。） 4、師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。） F：引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。 三、鞏固練習 1、引導學生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現這個統(tǒng)計圖和前面學的統(tǒng)計圖有什么不同？ （1）用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？ （2）引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整 （3）引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？ （4）引導學生觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？ （5）學生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。 四、拓展應用 1、師問：根據上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？ （1）出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發(fā)現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？ （2）引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。 （3）師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。 （4）師引導學生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統(tǒng)計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。） 五、課堂總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節(jié)課學習的表現有什么評價？ 六、作業(yè)布置 P4041的練習。 教后反思：關注學生的生活經驗和知識背景，為他們創(chuàng)設問題的情境?！皵祵W源于生活而用于生活”這句話充分的說明了數學與生活的密切聯(lián)系。因此在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情境，冬天到了，天氣越來越冷了，有的同學已經感冒了。那么在冬天我們如何增強體質，抵御嚴寒，預防感冒呢？同學們自然就會想到參加體育鍛煉，教師隨之就問，你們知道我們班參加各項體育項目的人數分別是多少嗎？學生感到要想解決這個問題就必須要統(tǒng)計一下。這樣就能吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然的進入新課的學習，從而激發(fā)了學生的學習興趣。 在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精煉，更富有激勵性，提問更有針對性，我想本節(jié)課的效果會更好。 第三課時：平均數 教學內容： P4243例1例2 教學目標： 1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。新課標第一網 2、理解平均數在統(tǒng)計學上的意義，感受數學與生活的聯(lián)系。 3、發(fā)展學生解決問題的能力。 重點難點：使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。 課前預習：預習內容：平均數（一）。 預習方法：1、仔細看書中例題。2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。3、嘗試做一做練習題。 預習過程： 看一看：仔細看數學書第42頁，例1 想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。 2、什么是平均數？ 3、說一說可以用哪些方法來求平均數？ 做一做：根據你的調查數據，算一算你們小組的平均身高和平均體重大約各是多少？ 教學過程： 一、預習反饋 1、理解平均數 （1）、周末，媽媽買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？ （2）、老師(出示兩個筆筒)分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，學生動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。 （3）、引入“平均數”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數。 （4）、學生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導入板書課題。 2、反饋例一 （1）、出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？ （2）、出示統(tǒng)計圖：引導學生收集信息。 （3）、引導學生運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統(tǒng)計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學生獨立思考后交流方法。 （4）、提出問題：生活中，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？如果沒有這個統(tǒng)計圖，只是每個人匯報自己收集了幾個？你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個？ （5）、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數是個虛的數。 （6）、小結求平均數的方法。 三、鞏固拓展 1、另外一個環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？請你算一算。 2、根據統(tǒng)計表算一算，三年段平均每班踢幾下？ 班級三（1）三（2）三（3）三（4） 踢的次數632654668646 3、生獨立完成練習十一第2題。 四、全課總結 1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？ 2、師總結。 教后反思：