《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
《《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì).doc(5頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
“知音少,弦斷有誰聽?”伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析伯牙鼓琴為部編本小學(xué)語文六年級上冊第七單元第21課文言文二則中的其中一篇。本單元既有文言文也有白話文,涉及中外的藝術(shù)與文化,學(xué)習(xí)本單元時(shí),應(yīng)借助語言文字展開想象,體會藝術(shù)之美,同時(shí)將這種藝術(shù)之美化為筆下的文字,增強(qiáng)寫作能力。伯牙鼓琴選自呂氏春秋本味,講述了俞伯牙與鐘子期“高山流水遇知音”的故事,俞伯牙與鐘子期之間的深厚知己之情令人動容。本文篇幅短小,只有短短的百余字,但故事性強(qiáng),語言簡潔,淺顯易懂,但是根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ),對伯牙、子期高山流水般的志向和胸懷理解上有一定難度,因此在文本的人文內(nèi)涵上不作過度挖掘,而是學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文能增強(qiáng)對文言文的理解能力,同時(shí)體會到友情的真正含義。二、學(xué)情分析1、知識儲備從知識儲備來看,六年級的學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較多的古詩,古詩與文言文有著密切的聯(lián)系,學(xué)生初步形成了對文言文比較淺顯的印象,也積累了一些文言詞語。但是這種知識儲備是不成體系的,且缺乏對文言文句式、語法等的理性認(rèn)識,因而在理解文言文上會存在很多問題,需要教師進(jìn)行更加積極的引導(dǎo)。2、能力水平在能力水平上,六年級學(xué)生以及具備了初步自學(xué)的能力,能夠通過反復(fù)朗讀、查閱資料、對照注釋疏通文本,理解文章的大致含義。在小學(xué)前階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了大量記敘性的文章,因此在疏通文章之后,經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生能比較容易的梳理文本的主要脈絡(luò),體會到文章中俞伯牙和鐘子期之間深厚的情感。3、心理層面六年級學(xué)生正處在兒童向少年的過渡時(shí)期,大腦在不斷發(fā)展完善,思維發(fā)展出于形象思維向抽象思維過渡的階段,因此在授課方式上應(yīng)以直觀的授課方式為主,同時(shí)以抽象的語言進(jìn)行輔助。從心理上來說,六年級學(xué)生處于一種半成熟、半幼稚的狀態(tài)。且學(xué)生接觸的古文比較少,對古文會存在畏難情緒和強(qiáng)烈的疏離感。教師在授課過程中應(yīng)設(shè)置一些有趣的環(huán)節(jié)以吸引學(xué)生的注意,提高學(xué)習(xí)的效率。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與技能讀準(zhǔn)“哉”、“巍”、“湯”等難度易錯的字詞,積累文中重要的文言文實(shí)詞,如:志、善、少選等。2、過程與方法利用課下注釋與工具書,疏通文章大意;通過誦讀,培養(yǎng)文言文語感,并能用自己的話來復(fù)述文章的故事3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)俞伯牙和鐘子期因?yàn)橐魳范蔀橹舻墓适?,明白“知音”的真正含義,樹立正確的友情觀;同時(shí)感受藝術(shù)的魅力,形成對“美”的初步認(rèn)識和感受。四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過注釋、工具書疏通文本,積累重要的文言詞語;把握好本文的停頓,通過誦讀初步形成文言文的語感。2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)能夠分析出文章前后鐘子期的情感變化;感受“知音”之間純真的感情,理解“友情”的真正含義。五、教學(xué)過程1、激趣導(dǎo)入,引入課文播放音樂高山流水片段,請學(xué)生回答聽后的感受,以此來引入本節(jié)課的內(nèi)容,即伯牙和子期的故事。設(shè)計(jì)意圖:以播放音樂的形式,引起學(xué)生的興趣,同時(shí)音樂比文字更為直觀,也有利于學(xué)生理解文中“巍巍乎若泰山”“湯湯乎如流水”的含義。2、指導(dǎo)閱讀,初步感知預(yù)習(xí)檢測學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案(見后附導(dǎo)學(xué)案)第一部分,為加點(diǎn)的字注音學(xué)生自由朗讀課文,請部分學(xué)生單獨(dú)朗讀,教師對重點(diǎn)句子的斷句等進(jìn)行重點(diǎn)提示明確:方/鼓琴/而/志在/太山巍巍乎/若/太山少選/之間/而/志在/流水鐘子期/死,伯牙/破琴/絕弦,終身/不復(fù)/鼓琴,以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。播放范讀音頻,學(xué)生再次進(jìn)行朗讀,這次朗讀要特別注意字音和斷句的準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)意圖:朗讀是學(xué)習(xí)文言文非常重要的一種方法,通過學(xué)生齊讀、教師點(diǎn)撥、音頻范讀等形式,培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語感,同時(shí)也有利于學(xué)生理解文言文。3、合作探究,理解文本教師點(diǎn)撥,以第一句“伯牙鼓琴,鐘子期聽之”為例,著重講解“鼓”和“之”字的含義,學(xué)生能夠初步明白古文和白話文的不同。以語文興趣小組為單位進(jìn)行討論,討論導(dǎo)學(xué)案中列出的重點(diǎn)字詞的含義(見后附導(dǎo)學(xué)案),同時(shí)互相交流不能理解的部分。教師進(jìn)行合理點(diǎn)撥,針對小組遇到的疑難問題進(jìn)行解答。明確:小組可能遇到的問題:“巍巍”和“湯湯”是什么意思?師:“巍巍”形容山的巍峨,“湯湯”形容浩浩湯湯的江水。這兩個都是疊詞,一方面體現(xiàn)出音韻之美,也使得文章的語言更加形象,表達(dá)的情感更加真切?!昂酢痹谖闹惺鞘裁匆馑迹繋煟骸昂酢痹谖闹袥]有實(shí)際的意思,如果一定要翻譯可以翻譯成“的樣子”?!疤健笔鞘裁匆馑迹繋煟骸疤健庇袃煞N解釋,一種是說“太山”是是指“泰山”,位于山東境內(nèi)。另一種是說指高大的山峰,“太”字和“大”字在古代意義相通。這兩種說法都有道理?!耙詾槭罒o足復(fù)為鼓琴者”中的“無足”是什么意思?師:“無足”并不是“沒有腳”的意思,而是指“不值得”的意思,“足”在這里翻譯成“值得”。在解決了這些重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,小組繼續(xù)合作,嘗試翻譯課文,復(fù)述整個故事。教師抽查部分小組進(jìn)行匯報(bào),然后教師展示譯文。明確:伯牙彈琴,鐘子期聽他彈琴,伯牙在彈琴時(shí)想著大山,鐘子期說:“彈得好呀,就像那巍峨的大山?!币粫?,伯牙子又想到流水。鐘子期說:“彈得好呀,就像那浩浩湯湯的流水。”鐘子期死了以后,伯牙摔琴斷弦,終生不再彈琴,認(rèn)為世上沒有值得他為之彈琴的人。設(shè)計(jì)意圖:這一部分主要解決的是語言層面的問題,即對重點(diǎn)字詞的解釋,以及對文章的翻譯。主要采用的方法是小組合作討論以及教師點(diǎn)撥相結(jié)合。小組合作討論有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生的合作意識,教師適當(dāng)點(diǎn)撥則有利于知識的傳播和理解。4、繼續(xù)探討,體悟友情文中是怎樣表現(xiàn)伯牙善于鼓琴而鐘子期善于傾聽的?明確:方鼓琴而志在高山。鐘子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山?!鄙龠x之間,而志在流水,鐘子期曰:“善哉乎鼓琴,洋洋乎若江河?!奔偃缒闶遣溃悠谌ナ懒?,你覺得你的心情是怎樣的,為什么?明確:悲傷、寂寞、失望,原因是失去知音,無人再能理解自己。鐘子期死后,伯牙說“世無足復(fù)為鼓琴者”,你覺得伯牙和子期只是音樂上的知己嗎?明確:并不僅僅只是音樂上的知己,音樂實(shí)際上也反映了人格,因此伯牙和子期并不僅僅是音樂上的知己,也是人格上的知己。明代馮夢龍?jiān)诰劳ㄑ灾杏涊d,伯牙曾在鐘子期墓前彈奏一曲音樂。教師利用多媒體配上比較悲傷的音樂進(jìn)行朗讀,朗讀過后,學(xué)生回答聽后的感受。明確:(教師配音朗讀)俞伯牙摔琴謝知音:憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人!但見一坯土,慘然傷我心。傷心復(fù)傷心,不忍淚珠粉。來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義,歷盡天涯無足語,此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈!春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!設(shè)計(jì)意圖:這一部分采用設(shè)疑探究的方法,一共設(shè)置了三個問題和一個探究活動。第一個問題是對學(xué)生對文本內(nèi)容掌握情況的檢測,帶有過渡性質(zhì)。第二個問題讓學(xué)生換位思考,目的是讓學(xué)生明白伯牙和子期之間真摯的友情。第三個問題是對前面的進(jìn)一步升華,是對“知音”的深層次理解,伯牙和子期之間并不僅僅是音樂上的知己,實(shí)際上更是人格上的知己。最后一個活動,是通過形象的朗讀形式引發(fā)學(xué)生的形象思維,通過氣氛的營造,學(xué)生感受伯牙對子期真摯的情感。5、小結(jié)拓展,積累提升教師再補(bǔ)充幾個關(guān)于真正“友情”的故事,拓展學(xué)生的思維。明確:君子之交淡如水的故事:唐貞觀年間,薛仁貴尚未得志之前,與妻子住在一個破窯洞中,衣食無著落,全靠王茂生夫婦經(jīng)常接濟(jì)。后來他隨李世民東征西討,立下戰(zhàn)功,許多王公貴族紛紛送來重禮,薛仁貴堅(jiān)持不收,但唯獨(dú)收下了王茂生夫婦送的兩壇清水。原來是薛仁貴知道知道王茂生貧寒,送清水也是王茂生的一番美意,這就是君子之交淡如水。范仲淹與王質(zhì)的故事:宋的范仲淹因主張改革,惹怒了朝廷,被貶去穎州。當(dāng)范仲淹卷起鋪蓋離京時(shí),一些平日與他過從甚室的官員,生怕被說成是朋黨,紛紛避而遠(yuǎn)之。有個叫王質(zhì)的官員則不然,他正生病在家,聞訊后,立即抱病前去,大搖大擺地將范仲淹一直送到城門外。在那一人犯罪株連九族的封建社會里,王質(zhì)能做到不計(jì)個人利害得失,真誠待友,和那些見利忘義之徒相比較,實(shí)在是難能可貴的。對范仲淹來說,誰是真朋友,誰是假朋友,此時(shí)也就一清二楚了。學(xué)生分享自己與好朋友的故事,談?wù)勑哪恐械挠亚椤TO(shè)計(jì)意圖:本部分是對課文的延伸拓展,教師補(bǔ)充與友情相關(guān)的知識即是拓展學(xué)生的知識面,也是對學(xué)生形成價(jià)值觀的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生分享自己與好朋友的故事,談?wù)勑闹械挠亚?,一個目的是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,再一個是對學(xué)生價(jià)值觀教育的進(jìn)一步升華,通過學(xué)生自己的認(rèn)識,教師加以引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的認(rèn)識與提高。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、課下繼續(xù)朗讀并背誦本文2、伯牙和子期的故事令人動容,讀了這個故事,假如讓你穿越回去,你有什么話想對伯牙說嗎,嘗試寫下來。設(shè)計(jì)意圖:兩個作業(yè)設(shè)計(jì),第一個作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生語感,積累文言文數(shù)量,傳承中華文化。第二個作業(yè)設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上鍛煉寫作能力和表達(dá)能力。七、板書設(shè)計(jì) 伯牙鼓琴伯牙:善彈 高山 流水 子期:善聽 若太山 若江河知音、知人、知心八、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn):1、發(fā)揮學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的主體地位,采取小組討論、設(shè)疑探究和教師引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué),有利于提高學(xué)生的能力。2、采取形象教學(xué)與抽象講解相結(jié)合,與學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律相配合,既有對抽象知識的講解,也有情境氛圍的營造。不足:本教學(xué)設(shè)計(jì)是在學(xué)生普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的預(yù)設(shè),在具體授課過程中,學(xué)生知識儲備、能力水平等的不同,因此應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓8剑翰拦那賹?dǎo)學(xué)案一、填一填,根據(jù)預(yù)習(xí),填寫下列加點(diǎn)字的讀音。善哉乎鼓琴( )巍巍乎若太山()少選之間()湯湯乎若流水()破琴絕弦 ( )二、試一試,與小組討論下列加點(diǎn)字的含義方鼓琴而志在太山 ( )巍巍乎若太山( )少選之間( )湯湯乎若流水( )以為世無足為之鼓琴者( )三、知識補(bǔ)充:俞伯牙摔琴謝知音出處:馮夢龍警世通言原文:憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人!但見一坯土,慘然傷我心。傷心復(fù)傷心,不忍淚珠粉。來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義,歷盡天涯無足語,此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈!春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!四、練一練:說說你和好友的故事,談一談你想擁有怎樣的友情。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 伯牙鼓琴 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://m.appdesigncorp.com/p-9555262.html