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《小松樹和大松樹》校公開課教案.doc

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《小松樹和大松樹》校公開課教案.doc

小松樹和大松樹一、創(chuàng)設情境,導入課文。師:小朋友們,你們看,這是什么?(教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。)出示大松樹和小松樹圖,在這座大山里呀,小松樹和大松樹之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?(教師板書課題)今天,我們就來學習這個寓言故事小松樹和大松樹。齊讀課題二、初讀課文,認讀生字。師:呵,看來同學們都急著想知道故事的內(nèi)容,那我們就開始讀課文,要求讀準字音,讀通句子,做到不添不漏不回讀。(學生讀課文。)師:你們看,生字從課文中跑了出來,你們還能認識它們嗎?自己讀讀,動腦筋記住它。(學生自讀,指生領(lǐng)讀,識記字形。開火車讀生字,男女生對讀,猜字游戲,上下樓梯讀。)松 呢 孩 棵 喂可以采用組合法。摸 孩 喂 可以讀半邊答 伯 爺 托 低可以替換偏旁識記。摸 托 低都是表示動作的詞語三、指導朗讀,感悟體驗。師:剛才,生字跑出來和我們做游戲,我們已經(jīng)認識了它們,現(xiàn)在它們又回到了課文中你還能讀準嗎?指名讀課文,要求仔細聽讀音是否準確,是否用心去讀,思考:大松樹和小松樹分別長在什么地方? 師:(出示小松樹和大松樹圖片)它們長在山的什么地方,誰能幫它們找找家?教師相機貼圖。把小松樹圖片貼在山頂上,把大松樹圖片貼在山腳下。)讀出小松樹的小和大松樹的大。師:看來,小松樹和大松樹是鄰居,那它們一定經(jīng)常在一起聊天。如果你就是這樣的一棵小松樹,你站在這么高的山上能看到什么?(展開想象練習說話)(5)是啊,小松樹站在高高的山頂上,看到太陽公公從東方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,還看見了遠處連綿起伏的群山如果你是這樣一棵小松樹,看到這些,心里會有什么樣的感受?(展開想象練習說話)過渡:小朋友說得都很有道理,小松樹看到了這么美麗的景象,心里就想著:我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候,看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢?請小朋友自己讀第二自然段,讀完想一想:這是一棵什么樣的小松樹?2、學習第二自然段(1)學生自讀后交流:你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢?(驕傲、得意、神氣)(2)根據(jù)學生的回答出示句子:“喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方,你呢?”(3)看,這就是小松樹對大松樹說的話,小朋友先自己讀讀,讀完想一想,這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意?學生回答:喂、多高哇、很遠很遠、你呢。(4)指導讀好詞語:喂、多高哇、很遠很遠、你呢,并相應加上點。逐個讀好這幾個詞語,并進行相應的評價。A 指導讀好“喂” 。老師用“喂”說一句話:喂,把你的鉛筆借給我用一用!聽到老師這樣對你說話,你愿意把鉛筆借給我用嗎?為什么?(沒有禮貌。)小松樹這樣跟大松樹說話,你覺得小松樹怎樣?(沒有禮貌。)那你覺得這個 “喂”應該怎樣來讀呢?誰愿意來試一試?指名學生讀好這個詞的語氣。B 指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。多高哇,后面是個什么標點符號?從這個感嘆號里你感覺到什么呢?那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎?指名讀齊讀。“很遠很遠”又該怎么讀呢?誰來試試看?評價:老師聽出來了,從你的朗讀中,老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠,怪不得他那么驕傲呢!我們大家也一起來讀讀。C“你呢”這個詞語,學生在交流的時候可能會遺漏。這里的“你呢?”是什么意思?該怎么讀?(要讀得讓我們好象感覺到小松樹在說什么話呢?)你有我長得高,看得遠嗎?指導讀出驕傲:你呢?(5)誰能把這些詞語放到句子里面,把句子讀好?(6)先自己練習讀一讀小松樹的話,把同桌當作大松樹和他一起練一練。(7)小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹,你再來讀讀,可以加上動作。(8)小松樹覺得自己比大松樹長得高,看得遠,覺得很驕傲,瞧不起大松樹。聽了小松樹的話,大松樹怎么樣?(沒有回答)你來猜猜看他有什么想法呢?(說話訓練)他想,為什么小松樹長在山上,而我卻長在山下。他想,你能看得遠,是大山爺爺把你托起來的。要是我站在山上,也會和你一樣看得遠。(9)可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌,他什么也沒有說,課文里面說他沒有回答。師:大松樹聽后生氣了嗎?看看課文中的插圖。過渡:盡管大松樹沒有回答,可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了,他會說些什么呢?3、第三自然段(1)自己讀讀第三自然段。(2)指名讀讀這一自然段,出示風伯伯的話:孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠,那是大山爺爺把你托起來的呀!你從風伯伯的話中讀懂了什么呢?(3)其實我們從風伯伯的話中知道了,小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點:比、高多了)。(4)指導讀好這一句話:孩子,山下的松樹比你高多了。(5)是啊,其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖,比較一下。A(看大屏幕演示,比較兩棵松樹的大?。〣 出示句子:大松樹比小松樹高多了。C 你也能用“比”來說一句話嗎?指導用“比”來練習說一句話。(7)你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點:看得遠、托起來。)小朋友誰會做做“托”的動作?動作理解“托”。(“托”是從下往上的。)(8)練習說話:所以我們說出示:小松樹能看得遠,那是因為(大山爺爺把他托起來的。) (9)看大屏幕:風伯伯和小松樹說話的時候,摸著小松樹的頭,他的表情怎樣? (10)要是老師也這樣摸著你的頭,你會有什么樣的感覺?(11)那你覺得這是個怎樣的風伯伯?(12)風伯伯多愛護小松樹呀!那風伯伯的話該怎么讀好呢?A 小朋友先自己練習讀一讀。誰來做風伯伯?(指名讀)B多親切,多和藹又關(guān)心小松樹的風伯伯啊,我們大家一起來做風伯伯。齊讀風伯伯的話。過渡:小朋友們聽懂了風伯伯的話,那小松樹有沒有聽懂呢?4、學習第四自然段(1)讀一讀這一段的內(nèi)容。(2)出示句子:小松樹聽了,慚愧地低下了頭。A“慚愧”就是什么意思呢?(“慚愧”加點)小松樹為什么“慚愧”呢?B對呀,當一個人說錯了話,做錯了事情,就會覺得“慚愧”。(3)所以小松樹就慚愧地低下了頭。(“低下了頭”加點)看圖中小松樹的動作和表情,他多慚愧,多難為情啊。(4)你能學學他的樣子嗎?學生做動作。(5)做得好極了,那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話,體會一下小松樹當時的難為情。(6)慚愧的小松樹這個時候心里會想些什么呢?小朋友來猜猜看。(7)是啊,這時的小松樹,心里有那么多的想法,一定很想說呢。如果你就是小松樹,你最想說對大松樹說什么?同桌先討論一下,指名帶上頭飾說話。對于學生的話,老師要做相應的評價和回應。(8)看來,小松樹已經(jīng)改正了錯誤,變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言,出示“虛心使人進步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。師:看來,小松樹已經(jīng)改正了錯誤,變成了一個既懂事又謙虛的孩子。四、角色表演,升華體驗。1、自讀課文,要求讀好小松樹和風伯伯的對話。2、四人小組分角色練習讀課文。五 寫生字1.寫字操2.一看字的結(jié)構(gòu)和大小比例,二說字的筆順,三仿寫書寫(回 爺 孩)板書設計:小松樹和大松樹驕傲 慚愧要謙虛有禮貌課后反思:小松樹和大松樹是一篇寓言故事,講的是山上的小松樹覺得自己長得高,看不起山下的大松樹,經(jīng)過風伯伯的教育,感到了慚愧,轉(zhuǎn)變了態(tài)度。我將第二課時的教學目標定為:通過朗讀、理解課文內(nèi)容,體會人物形象,明白其中的道理,同時學習三個生字。我試圖讓學生通過朗讀人物的對話、動作,來理解課文,體會人物形象,明白其中的道理。重點抓住三處:小松樹的話、風伯伯的話和最后的“慚愧”。考慮孩子的年齡特點,我在開頭通過讓學生觀察圖畫,說一說、指一指哪里是山上,哪里是山下。哪一棵是大松樹,哪一棵是小松樹。讓孩子迅速掌握大小松樹的位置,為后文的理解作出鋪墊。在朗讀小松樹和大松樹說話時,通過重點詞語“多高、很遠很遠”等詞語讓學生在反復的朗讀中理解、感悟小松樹的驕傲。在理解風伯伯說的話,讓學生看圖體會風伯伯的表情和動作,并試著演演,然后帶著表情讀,在孩子讀了“小松樹聽了,慚愧地低下了頭”后,讓學生想象“慚愧”會是怎樣的表情,并試著表演一下,然后帶著表情讀。一年級孩子思維仍以形象思維為主,帶著表情表演讀,使孩子內(nèi)心的情感體驗得以外化,有助于幫助孩子進行感情朗讀。 我感覺總的思路還是比較清晰的,也調(diào)動了學生的積極性。但在讀中感悟的過程中,如果加一些讓學生想一想:松樹自己覺得那么高,他的心里很高心,很得意,他的表情會是什么樣子的。讓孩子在讀了小松樹的話后,想象小松樹說話時會是怎樣的神情,并試著表演一下,然后帶著表情讀評價語言不夠豐富,所以雖然自己心中有了重點,但在課堂上沒有很好地突顯出來。而且對學生的評價語言匱乏,不豐富,沒有達到激勵的的作用。還有就是教師在課堂上語速過快,這對于一個低年紀的孩子來說,不利于學生的傾聽能力的發(fā)展。雖然這節(jié)課還留有遺憾,但通過這個過程,自己也學到了很多東西,自己以后要多鉆研、多學習,不斷提高自己的教學水平。

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