2022年五年級品德與社會上冊 尋根問祖教案 北師大版

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1、2022年五年級品德與社會上冊 尋根問祖教案 北師大版 一、 活動主題的提出 二、 年世界華人炎帝故里尋根節(jié)將于5月28日(農(nóng)歷四月二十六)在隨州如期舉行。據(jù)報道：尋根節(jié)將開展九大主題活動。如開幕式暨謁拜炎帝神農(nóng)大典、“萬人高歌頌炎帝”歌詠比賽、舉辦炎帝神農(nóng)文化廟會等活動。面對這“內(nèi)容更豐富、特色更明顯、規(guī)模更宏大、影響更深遠”的辦節(jié)要求，以及“濃重大氣、傳承創(chuàng)新、融合共享、節(jié)儉務實”的辦節(jié)思路。面對本屆尋根節(jié)將努力舉辦一次全新的一流的盛會和歡樂節(jié)日，辦成湖北的第一文化品牌，規(guī)格比歷屆更高。我們要抓住

2、機遇對學生進行炎黃子孫，不忘始祖，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。于是，在一個班會的時間里，我們興致勃勃地拿出一些有關炎帝神農(nóng)的圖片資料讓同學們傳閱。并講了一些炎帝神農(nóng)“制耒耜、植五谷、嘗百草、療民疾”的故事。我們看到同學們聚精會神地聽著，就問同學們：“今年農(nóng)歷四月二十六將在隨州厲山舉辦世界華人炎帝故里尋根節(jié)，你們想不想去看？”同學們異口同聲地回答：“很想去看！”“可是，老師和在坐的同學們不可能去現(xiàn)場觀看?！甭牭轿覀兊拇饛秃?，同學們都唉聲嘆氣。我們連忙解釋，不能去現(xiàn)場觀看不要緊，我們現(xiàn)在就著手準備“尋根問祖”實踐活動，讓我們通過這個活動去了解炎帝神農(nóng)的有關歷史知識；了解我們與祖先血脈相連，祖先曾經(jīng)的苦難

3、與輝煌，一定會通過這血脈，流傳到現(xiàn)在；作為一名炎黃子孫，不忘始祖。同學們聽后，熱情高漲，紛紛表示愿意參加“尋根問組”的實踐活動。 二、活動目標 知識能力： 1．培養(yǎng)學生們探究問題的能力，了解隨州特色文化，了解炎帝神農(nóng)是全球華人的始祖等等。

4、 2．通過與信息技術課程的整合，掌握多渠道收集和整理資料的方法。 3，提升炎帝故里尋根節(jié)小學生的參與度，讓學生積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務，通過參與此次實踐活動培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)，愛隨州，愛祖國的思想感情。 價值取向： 1．讓學生在小組合作中形成共同意識，勇于在自己組內(nèi)的研究中

5、充當主要角色，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 2.加強交流，學生在跨組交流中實現(xiàn)資源共享，使雙方達到“雙贏”，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 三、活動方案的設計 本次主題實踐活動的實施對象是六年級學生，共分為五個階段進行：１、活動準備；２、自主研究；３、互通信息、分組合作；４、表演欣賞；5、總結、交流和評價。

6、每一個階段都緊承上一個階段的實踐成果，為了使研究有序、有效地開展，我們對學生的研究過程作了一些跟蹤指導。 四、活動的時間和空間 時間：2011年3月1日----2011年3月31日 空間：以隨縣環(huán)潭鎮(zhèn)涢陽小學為中心，輻射到周圍8個村組，有條件的同學，可以到隨縣歷山炎帝神農(nóng)故里搜集資料。 五、資料來源和資料收集

7、 1、上網(wǎng)查詢：查詢有關炎帝神農(nóng)的歷史資料，查看往屆炎帝神農(nóng)尋根節(jié)的盛況。 2、查閱圖書：查閱《隨州歷史文化名人故事》等書籍。了解炎帝神農(nóng)的事跡。 3、查閱報紙：翻閱《隨州日報》，《湖北日報》了解往年和今年有關炎帝神農(nóng)尋根節(jié)的消息。 4、咨詢：詢問老師和家長：了解有關別人知道的炎帝神農(nóng)的故事以及隨州民俗。 5、自編自演文藝節(jié)目。

8、 五、活動過程的實施 第一階段：活動準備 活動主題確定后，大多數(shù)學生雖然對主題的實踐研究已經(jīng)有了一定的認識，但是，要想將活動開展的扎實有效，還必須讓他們對自己所研究課題的范疇有一定的認識。于是，我們又對《尋根問祖》主題活動的研究內(nèi)容作了如下討論：1、炎帝神農(nóng)是一個什么樣的歷史傳說人物？你知道炎帝神農(nóng)有哪些傳說故事？2、往屆炎帝神農(nóng)故里尋根節(jié)有哪些主題活動？3、

9、你的家鄉(xiāng)有哪些民俗？4、請你準備一個節(jié)目迎接今年的炎帝神農(nóng)故里尋根節(jié)。我要求學生們在收集資料的過程中，通過自己的整理有效地把內(nèi)容顯現(xiàn)出來，以供大家查閱。通過自編自演文藝節(jié)目加深對神農(nóng)故里民族文化的理解。 第二階段：自主研究 經(jīng)過前一階段的學習準備和老師的指導鼓勵，同學們已在校內(nèi)外展開了廣泛地收集資料的活動。為了有效地利用起網(wǎng)絡，使之成為同學們簡便、快捷地資料查詢方式，我們還對部分學生進行了基本培訓：

10、如用搜索站點擊出關鍵詞的方法查找相關資料；對獲取資料進行篩選復制、整理和打印；查找往年和近期的報紙；在圖書室里查找有關炎帝神農(nóng)的書刊等等。同學們在掌握了基本的活動方法后，就熱火朝天地開始活動起來了。經(jīng)過一段時間的活動后，同學們那一份份精心準備的資料紛紛出現(xiàn)在校園里。有打印的文字資料，有復印的圖片資料，有摘錄的片段資料，有錄制的往年開幕式謁拜炎帝神農(nóng)大典的聲音，有拍攝的屹立在神農(nóng)故里的神農(nóng)大塑像以及神農(nóng)大殿的圖片等等。更有不少的學生那排演謁拜炎帝神農(nóng)的虔誠樣子有模有樣，反映隨州民俗的歌舞各具特色。 第三階段：互通信息、分組合作

11、 如果說自主研究為學生們提供了獨立思考和自主活動的空間，那么分組學習則讓學生們懂得交流合作的高效學習方法與互相協(xié)助的共同意識。在一次課外活動中，我先讓學生們再一次對自己的資料進行整理。把有關文字資料制成一個小冊子，由同學們傳閱。再把全班27名學生分成5個小組，每組編寫一張“炎帝神農(nóng)故里”的手抄小報。把有關圖片資料制成一本相冊，并配上解說的文字，讓同學們欣賞。再選擇自己最喜歡的一個問題，自由分組討論。在新的小組中，學生們即享用了別人的資料，也把自己收集到與研究問題有關的資料提供給了別人。對于一張張寫著自己名字的材料在別的小組發(fā)揮作用，許多同學

12、都表示高興。因為資料得到了新的重組，各組便推選出組長組織學習，并將活動的收獲做好記錄。 第四階段：匯報表演 在各小組利用課余緊張準備的同時，我們也自然成為了他們的合作者，給學生們提建議、出主意。我們認為，集體匯報是一個信息交融的良好環(huán)境。匯報的同學從精心準備到展示，能大大提高學生的實踐能力和心理滿足感；而聽取匯報的一方，又在這有限的時間內(nèi)獲得了大量的信息。匯報開始，學生們毫無選擇地通讀資料或連續(xù)性的展示圖片，其效果不佳。鑒于此，我們在同學們研究匯報的準備階段就提出明確要求

13、：內(nèi)容要生動有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣。在一次在匯報課上，同學們的表現(xiàn)異常精彩。號稱“春之聲”的小組把炎帝神農(nóng)的豐功偉績介紹的如此詳細；號稱“雷之聲”的小組，則以一組錄音給同學們帶來身臨其境的感覺；號稱“影之印”的小組以一張張圖片吸引著同學們的目光。掀起了陣陣熱潮。 如我們利用課外活動或班隊會的時間，給學生充分表演的機會，在教室里，把講臺當舞臺，把黑板當背景，把桌椅當?shù)谰?；在操場上，以大地為舞臺，以天空為背景。學生們根據(jù)收集的資料，表演的炎帝神農(nóng)“制耒耜、種五谷、嘗百草、療民疾”的情景，讓孩子們體會到了我國古代勞動人民的智慧；表演的謁拜炎帝神農(nóng)大典，表達了學生們對炎帝神農(nóng)的虔誠；表演

14、的打腰鼓、扭秧歌等隨州民俗，體現(xiàn)了隨州民俗文化的豐富多彩?？梢哉f，表演欣賞把活動推向高潮。 第五階段：總結評價 在精彩的匯報表演結束后，我們統(tǒng)計了同學們在本次活動中取得的成績。全班27名學生歷時一個月，上網(wǎng)查資料107人次，復印資料18份，錄音90分鐘；查閱報紙三百多份，剪輯資料12份，摘錄資料10份；查閱書籍5本，摘抄文字資料兩千多字；有一人親自到炎帝神農(nóng)風景區(qū)

15、游覽，拍攝圖片22張；制作5張手抄小報，咨詢60多人次，排演9個文藝節(jié)目。我們總結性地指出：通過這次活動，同學們知道了炎帝神農(nóng)是中華民族的始祖，中華民族血濃于水，無論是真龍?zhí)熳?，還是庶民百姓，無論是來自本國，還是來自海外，只要血管里流著中國人的血，在始祖面前，就不能不虔誠的低頭致敬。我們還告訴同學們，早在五千多年前，炎帝始祖在隨州這塊土地上開啟了璀璨的華夏農(nóng)耕文明，炎帝是農(nóng)耕文明的締造者，是全球華人共同的祖先。民間相傳，農(nóng)歷四月二十六為炎帝神農(nóng)生辰紀念日，隨州市每年的這個時候都要舉辦隆重的炎帝神農(nóng)生辰慶典活動，緬懷華夏始祖。我們都是炎黃子孫，要不忘始祖。

16、 匯報結束后，因同學們表現(xiàn)出色，我們給活動出色的小組頒了“優(yōu)秀組織獎”，又把“積極參與獎”、“最佳效果獎”的授獎權交給了每個小組成員，在他們討論和評議中產(chǎn)生獲獎者。最后，在實踐活動的頒獎大會中，由各組長主持、代表發(fā)言，我們和任課教師成了頒獎嘉賓，終于把所有的獎項圓滿頒出，因為充分照顧了大家的意見，同學們也十分信服。課后，同學們也以“尋根問祖”為題完成了一篇后記。 六、評價和反思

17、 這次的綜合實踐課，我們經(jīng)歷了前期準備、過程指導、自主研究、匯報表演、總結評價五個環(huán)節(jié)的組織和學習。學生在活動中，其認識能力、動手探究、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。我們又加入了一個“互通信息、分組合作”的階段性學習。從效果上看，它既是對前一階段自主研究中資料收集方法的一個指導，變“收集”為“搜集”，又在學生的情感和意識能力方面有一個促進的作用。正如我目標中提到的：在小組合作中形成共同意識，在跨組交流中達到資源共享?？梢钥吹?，學生們在資料重組和分工之后的進一步研究其目的性更強了，我們常常在呼吁培養(yǎng)孩子們的合作意識，在信息技術高速發(fā)展

18、的今天，能在信息交流中主動為別人提供有價值的信息不就是信息意識和合作意識的積極表現(xiàn)嗎？同學們在跨組的信息交流中也確實達到了“雙贏”。另外，此次活動我們把最終的評價權交給了學生，這也體現(xiàn)了活動中學生全程參與的主動地位。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師的組織管理作用逐步蛻變成引導和交流的合作方式。我們可以在他們的活動中發(fā)表意見，然而對于全權參與整個研究過程的小組成員來說，他們則更有權力去爭取自己的意見。在他們自評和互評的同時，也逐漸看到自己的優(yōu)勢和不足，并在今后的實踐中得以保持和修正。這充分地體現(xiàn)出教師的主導，學生的主體作用。 總之，我們這次開展的《尋根問祖》的綜合實踐活動，很好地利用了隨州舉辦炎帝故里尋根節(jié)，打造湖北的第一文化品牌的大環(huán)境，讓學生在綜合實踐活動中萌發(fā)出對始祖的不盡感念和崇敬，取得了較為滿意度的成績。