初三英語復習課評課稿.doc

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評陳曉萍老師的一堂公開課 陳曉萍老師所上的是初三復習階段的聽力及閱讀理解課.針對中考的要求,讓學生訓練練習為主,抓住試聽、讀題、初聽、再聽和解題這五個解題要領，有計劃，有步驟地訓練學生掌握和提高一些聽力技巧, 其間做到精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽譯結(jié)合，注意到各種技能的綜合運用。教師在這堂課上扮演了“戰(zhàn)場上的指揮員”，“學生情況的檢查員”，“聽力問題的講解員”等。 其實,對于每一節(jié)復習課都應有聽、說、讀、寫的訓練,應該把課堂作為復習的場所，學生作為復習的主體，老師作為復習的指揮棒，要求我們?nèi)握n教師采用正確的策略和方法。 聽力和閱讀理解是一種積極的思維過程，若想提高學生的聽力理解等綜合能力，必須做到層層突破，循序漸進．對于學生來講，提高聽力和閱讀理解等綜合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相當程度的英語基本功，正確的聽音和閱讀方法，快速的語感反應和熟練技巧的運用。因此學生們發(fā)揮主觀能動性，多聽多練是最重要的。 　 蔡蓓芳 2004.6 評童垚老師的一堂公開課 童垚老師所上的課是一堂針對中考題型---補全對話的一堂復習課. “補全對話”是“情景交流”題型的最基本考查方式。“補全對話”是中考的必考題。要做好這類題目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30個交流項目的表達方式和習慣用語。這堂課中童老師讓學生對此類題的考查形式及解題方法有了比較全面的了解．教學目的明確，重點突出,能利用電化教學手段，加大訓練量，節(jié)省時間,提高教學效率。 此堂復習課有計劃性和針對性.對補全對話這一中考題型進行橫向或縱向綜合, 在復習中，全面、整體地對語言知識進行綜合分析，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓他們在發(fā)現(xiàn)中思索，在思索中提高，在提高中運用，也有利于提高復習效果。復習中,讓學生對已獲得的知識進行歸納，使之在大腦中形成知識結(jié)構(gòu)與框架，這樣既便于記憶，也可加深對知識的理解，特別是對一些帶有規(guī)律性的知識?！　　? 當然復習的目的不只是為了應對考試取得高分，更重要的是在復習的過程中，培養(yǎng)學生一種尋找規(guī)律、掌握方法、解決問題的能力，開啟學生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識的同時發(fā)展能力。因此，在復習過程中，教師要讓學生成為課堂主體，調(diào)動其主動參與性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教師的點撥和啟發(fā)下，自己解決問題，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造性，讓他們在觀察比較、分析綜合中有目的地思考、學習，通過方法與規(guī)律的掌握，更進一步地開展創(chuàng)造性學習，并且運用于實踐,使學習具有創(chuàng)造性．以多樣的活動方式激發(fā)學生參與課堂的熱情，讓學生在愉快的氣氛中通過自己的活動來練習相關(guān)內(nèi)容，在活動中獲得知識。　　 要上好初三復習課并不容易，老師們?nèi)绾瓮ㄟ^一些學生樂于接受的方式來調(diào)控課堂，讓學生在愉悅的環(huán)境中樂于學習，是復習課中必須考慮的一個問題。 蔡蓓芳 2004.6. 評張素琴老師的一堂公開課 張素琴老師所上的這堂復習課讓學生比較全面系統(tǒng)地復習了初中英語重要的語法內(nèi)容----賓語從句.對于這堂課張老師作了比較詳盡的安排,復習目標明確,從賓語從句的語序,引導賓語從句的各種連詞,以及賓語從句中，主句與從句在時態(tài)上的相互呼應等方面一一作了復習和總結(jié)歸納.在此基礎上,要求學生根據(jù)賓語從句的概念及其用法，進行了針對性的練習和鞏固.從理論到實際,讓學生有比較深刻的體會和印象. 運用多媒體,便利了復習內(nèi)容的呈現(xiàn),增加了復習內(nèi)容的容量, 讓學生有一些直觀的和系統(tǒng)的了解. 初三復習階段教師應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以教師總結(jié)為輔，學生復習為主．對學生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講，每復習一個項目，讓學生創(chuàng)設與知識點相關(guān)的問題，尋找專項練習。做到項目有專練，人人有所得。通過復習，使學生對每項內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)的鞏固和提高。 蔡蓓芳 2004.5. 評三位老師的初三復習課 岑利明 張老師的這節(jié)課是一堂有關(guān)復合句—賓語從句的復習課,童老師的是一堂補全對話題型的復習課，陳老師的是一堂聽力和閱讀理解的訓練課。張老師從以下幾個方面來進行教學： 一．張老師一開始就直入主題，明確的出示了本堂課的教學任務---復習賓語從句和本堂課的重難點 1、由不同引導詞引導的賓語從句 2、直接引語和間接引語 3、賓語從句中時態(tài)的變化 二．采用理論結(jié)合實踐的教學方法，精講多練，有的放矢。 張老師根據(jù)本節(jié)復習課的重難點，從以下幾個方面進行語法歸納，強化學生對基礎知識的理解與掌握 1．賓語從句的語序。 2．引導賓語從句的各種連詞。 3．賓語從句中主句與從句在時態(tài)上的相互呼應。 然后讓學生在理論指導下進行有的放矢的操練，進一步加深了學生對語法的理解，掌握了解題技巧，讓學生在體驗，實踐中鞏固了所學知識。 童老師在上完型填空復習課時主要采納了以下教學方法： 1． 采用知識塊總結(jié)歸納法，引發(fā)學生學習興趣：她把初中三年的主要完型填空素材歸納為以下幾個話題： 問路，打電話，看病，買東西 談論天氣等。對學過的有關(guān)幾個話題的知識進行歸納、對比、總結(jié)，使學生對以上知識一目了然。 2． 充分發(fā)揮學生自主學習的能力。 在每一個知識點歸納后，童老師總是留一定的時間讓學生自我消化和理解，一改傳統(tǒng)的教師"一言堂"。 3． 在對每一塊知識塊進行總結(jié)歸納之后，童老師總會組織學生進行相對應的針對中考題型的專項訓練，這不僅能讓學生熟悉題型，且學會解題方法及注意事項，各知識及語言點也將得到進一步歸納和總結(jié)。通過典型的習題訓練，加以分析、比較、指點、歸納和對解題技巧的點撥，使學生在不斷的"認識--實踐--再認識--再實踐"中達到對各種題型的解題思路和解題技巧熟能生巧的地步，從而切實提高學生的解題能力 陳老師開的是一堂聽力和閱讀理解課。聽力和閱讀理解是學生普遍感到障礙較大的兩種題型。陳老師組織這堂課時，充分考慮到聽力與閱讀的相互關(guān)系——學生對聽力題目的事先閱讀和理解對能否正確無誤的理解所聽內(nèi)容起著決定性的作用。課堂前半節(jié)課先用來進行聽力訓練，后半節(jié)課用來做閱讀訓練。 陳老師在組織聽力過程中采取以下教學方法： 1．閱讀選項，預測內(nèi)容。陳老師在進行聽力測試之前一般有一段時間給學生做準備，爾后才放錄音，而且在聽每道題前都留有時間，陳老師要求學生充分利用好這段時間，快速閱讀整個聽力卷，做到心中有數(shù)，同時從卷面上盡可能多地得到信息預測內(nèi)容，帶著問題有的放矢地捕捉聽音時的關(guān)鍵詞句。 2．在組織授課過程中，陳老師實行精講精練的教學策略。 通過試題、試卷講評，可以幫助學生及時彌補存在的知識缺漏，對培養(yǎng)和提高學生的分析思維能力起著重要作用。陳教師讓學生來主講題目的答案，自己則充分了解學生在試題、試卷中反映出的知識缺漏，對認為還有必要、針對學生未講透、未歸納完整的，經(jīng)過討論還有疑問的易錯的內(nèi)容加以強調(diào)，并進一步就解題方法和技巧作點撥，起到畫龍點睛的作用，切實做到"精講"。 但三個老師的復習課在總體上還殘留有傳統(tǒng)的講評課形式，即往往是教師"一言堂"，學生們則成了純粹的知識"接受器"，常常在悄無聲息中接收教師單向傳輸?shù)男畔?A、B、C、D……"，由于學生的主觀能動性未能得到發(fā)揮，講評課在復習階段所起的積極作用，也就難以體現(xiàn)。如何組織復習課，有效地激發(fā)起學生的參與欲望，最大程度地調(diào)動起學生的思維積極性，實現(xiàn)課堂教學以學生為中心的作用，并同時使整個課堂充滿生命的活力將永遠是我們教師追求和努力的目標。 評陳曉萍、童垚和張素琴老師的公開課 劉雅娣 2004年5月 授課內(nèi)容：初三復習課 授課者：陳曉萍、童垚和張素琴 授課班級：初三（2）（4）（3）班 陳曉萍、童垚和張素琴老師上的是初三英語復習課，分別是聽力、閱讀理解，補全對話和賓語從句。 陳老師這堂課分兩部分，前一部分是聽力，后一部分是閱讀理解。聽力理解能力是學生綜合能力的體現(xiàn)，也是學生最感頭痛的一項題型。近兩年隨著中考聽力題型的不斷改進、題型的上升及難度的加大無疑加重了學生的負擔。因此如何訓練學生的聽力以適應中考要求是每一位初三教師都在考慮的問題。陳老師能針對中考題型對學生有的放矢地進行訓練，起到了較好的效果。閱讀理解在中考中的分值也有所上升，2分一題的占了10道。陳老師利用事先發(fā)給學生的閱讀材料，逐一進行講解，并從中點撥解題技巧和方法。整堂課復習量大、內(nèi)容多。 童老師上的是補全對話。補全對話也是中考的主要題型。在這堂課上，童老師向?qū)W生展示了問路，看病，打電話，購物，談論天氣等交際功能較強的一些對話，并對每一個對話中可能用到的一些常用句子進行了總結(jié)歸納，同時選取幾個典型的例子讓學生進行操練。 張老師上的是賓語從句。張老師比較全面系統(tǒng)地總結(jié)了賓語從句的幾種形式及應注意的一些問題，并讓學生進行針對性的練習和鞏固，同時適當運用媒體，加深學生印象，加強復習效果。 評初三教師復習課 董玉娣中學　楊信龍 　　張素琴老師、童垚老師和陳曉萍老師在總復習階段各上了一堂中考題型復習課。張素琴老師呈現(xiàn)一堂關(guān)于賓語從句的復習課，簡明扼要，重點突出；練習精要，難點突破。童垚老師復習了補全對話的內(nèi)容，整堂課設計恰當，層次清晰；系統(tǒng)全面，效果顯著。陳曉萍老師把聽力、補全對話、閱讀理解融合為一體，匯合成一堂聽、說、讀、寫全方位的功能課。聽了四堂復習課后，我感覺三位教師都在備課環(huán)節(jié)下了較大的功夫，突出了自己的優(yōu)點，增強了復習課的效益，讓學生對各方面知識有了更深更全的理解，實用能力更強。 時間：５月１１日 地點：三（３）教室 內(nèi)容：賓語從句 對張素琴老師所上的復習課提幾點看法： １．可以設計一些學生間的互動練習：A:I can sing this song. What did I say? B:You said that you could sing this song. 等等。 ２．在練習時應在賓語從句基礎上進行時態(tài)變化。強化賓語從句“三要素”。 ３．分層次引出具體用法，這樣更系統(tǒng)、全面。 時間：５月２８日 地點：三（１）教室 內(nèi)容：補全對話 對童垚老師所上的復習課提幾點看法： １．校對時可以讓學生做對話。 ２．歸納知識點后讓學生熟記并進行適當訓練 ３．時間太緊湊，最好有所側(cè)重，可以結(jié)合前二屆中考補全對話內(nèi)容為主，其余為輔，并對今年中考補全對話作出提示。 時間：６月７日 地點：三（２）教室 內(nèi)容：聽力、補全對話、閱讀理解 對陳曉萍老師所上的復習課提幾點看法： １． 提供的練習可以更典型些，可以讓學生對有關(guān)知識進行擴散。 ２．可以設計更巧妙，發(fā)揮學生課堂主人翁意識。 評童、陳二位老師的初三復習課 童老師上的是初三的一堂復習課----補全對話。 補全對話是中考的典型題型，童老師把它作為專項復習是非常必要的。整堂課教學目的明確，針對性強，童老師向?qū)W生展示了歷年來中考各種話題： 問路，打電話，看病，買東西， 談論天氣等。通過媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學生學習興趣，提高了課堂效益。 陳老師上的是一堂聽力和閱讀理解課。 聽力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來進行聽力訓練，后半節(jié)課用來做閱讀訓練。老師精心準備了與中考題型一致的聽力材料和閱讀理解材料，通過向?qū)W生展現(xiàn)聽力和閱讀的技巧，讓學生進行針對性的訓練，促使學生提高該兩題型的解題能力。 阮緯 評陳曉萍老師的一堂公開課 陳老師上的是中考總復習----聽力與閱讀理解。整堂課，陳老師把它分為兩個部分對學生進行總復習：前半節(jié)課對學生進行聽力訓練，采用邊聽邊做邊講解答案的方式；后半節(jié)課對學生進行閱讀理解方面的訓練，采用學生課前預先做好，然后課內(nèi)教師根據(jù)問題對文章進行講解概括，使學生了解文章大意，從而達到目的。整堂課突出重點，適合中考題意，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，設計合理，步驟明確，重在分析能力，學生思路敏捷，反映靈活，教師教態(tài)自然、親切。教學目的明確，一節(jié)課完成了應要完成的任務，教學容量和密度適宜，課堂效率高，達到了應有的效果。 聽力理解能力是多種能力的綜合，是“四會”能力中訓練難度最大的技能，在中考試卷中所占的分值逐年上升，難度也有所加大，聽力測試成為考生最感棘手和頭痛的難題。閱讀理解是歷年中考必考的重點題型，主要考查考生通過文字獲取信息的能力,考生必須通過對文章主題的把握以及根據(jù)文章線索和生活常識來推理判定，它不僅考查考生綜合運用英語語言知識的能力，而且考查考生的閱讀的速度及理解能力。有一定的難度。 建議：陳老師在進行每個題型前后，是否將聽力與閱讀理解的解題方法及技巧對學生進行系統(tǒng)的概括，使學生達到開拓解題思路，掌握解題技巧，增強應試能力的目的。 童垚 評張素琴老師的一堂公開課 張老師上的是初三語法復習課-----賓語從句。賓語從句是初三的主要語法之一，是歷來中考的必考項目，牢固地掌握賓語從句的各種用法對學生來說也存在著一定的困難。張老師把賓語從句按不同的句式、句型以及時態(tài)歸類，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，邊講邊練，邊歸納總結(jié)，使學生一目了然，對此項語法的掌握起了一定的效果。整堂課，根據(jù)學生的實際，將教學內(nèi)容的思路、教師的教路和學生的學路融合起來，設計出具有一定思維、啟發(fā)性的問題及練習，營造良好的當堂練習氛圍，學生課內(nèi)有足夠的主動學習和作業(yè)時間。關(guān)注課堂教學的各個環(huán)節(jié)，注意運用各種當堂小結(jié)方法。教學目的明確，突出重點，教學過程設計合理，步驟明確，一節(jié)課完成了應要完成的任務，教學效果良好。 建議：1）直接引語和間接引語現(xiàn)已不是初中內(nèi)容，要求學生不用掌握，是否可以刪去不講。 2）賓語從句的反意疑問句，對初中學生來說太難，不用講得過細。 3）在做填空時，教師是否不要先講，最好叫學生自己先做，再校對總結(jié)。 童垚 評陳曉萍老師的課 張素琴 2004，6，16 陳老師上的是一堂初三復習課，先聽力，后閱讀理解。本課是一節(jié)常規(guī)課. 從整堂課的安排與內(nèi)容來看，訓練了學生的聽力，有助于提高學生解題的能力，也有助于學生逐步了解命題者的思路，讓學生在答題時能慢慢地了解這道題的選項在考什么，應該說本堂課的目標是很明確，所采用的聽力和閱讀材料是比較適宜，有利于學生今后在閱讀訓練中的努力方向。同時通過全體校對的方式體現(xiàn)了學生間的合作。 評童老師的課 張素琴 2004 .5.28 授課內(nèi)容: 補全對話 授課 者： 童老師 授課班級：初三（1）班 授課時間：星期五第六節(jié)課 本課通過能借助多媒體，自始至終圍繞如何正確解決補全對話這個任務而展開。 從整堂課的安排與內(nèi)容來看，有助于提高學生解題的能力，也有助于學生逐步了解命題者的思路，讓學生在答題時能慢慢地了解這道題的方法，是在考查語境中的應用，還是在考查詞或短語或句型的意義和用法。應該說本堂課的目標是很明確，所采用的補全對話的材料是比較適宜，回顧了去年中考中的補全對話，有利于學生今后在訓練補全對話中的努力方向。 值得探討的是我覺得上課的模式比較單一，課堂氣氛不夠活躍，沒能使學生真正互動起來。而且童老師所選擇的材料面也不夠廣。 評張素琴,童垚,陳曉萍三位老師公開課 張素琴老師所上的是一堂有關(guān)復合句—賓語從句的語法課, 童垚老師所上的是有關(guān)補全對話的復習課, 陳曉萍老師所上的是一堂聽力,閱讀理解的訓練課。張素琴老師對賓語從句的語序，連接詞，時態(tài)一致等用法進行了歸納，童垚老師把初中三年的補全對話題材歸納為問路，打電話，詢問天氣，購物等，這些都有助于學生對其用法有一個較全面的了解，并通過操練，進一步鞏固了以往所學知識。陳曉萍老師則是前半節(jié)課讓學生做聽力，后半節(jié)課讓學生做閱讀理解。三堂課均重點突出，操練量大，面廣，但操練過于機械化，往往是教師講得較多，而學生卻被動地接受知識。三堂課均未采用任務型教學的新思路，學生的學習積極性未被充分調(diào)動起來，未能發(fā)揮其主觀能動性，因此有時課堂氣氛顯得沉悶。 評童垚和張素琴老師的公開課 陳曉萍 授課內(nèi)容：初中英語復習課 授課者： 張素琴、童垚 授課班級：初三(1)、（3）班 授課時間:2004年 在初三復習階段如何有效地上好復習課是每一位初三老師一直都在思考的問題。有幸聽了兩位老師的復習課，覺得受益非淺。 童垚老師所授的是補全對話的復習課。課前童老師做了大量的準備，她把補全對話這一題形中最常見的幾種對話，如問路，打電話，看病，購物等作了系統(tǒng)的歸納，運用多媒體給出常用的問答句子，又把最常見的對話列舉一二，分別讓學生集體回答，獨立答題，然后由教師校對答案。通過以上的操練，學生對補全對話有了較全面的了解，為他們今后的考試作了很充分的準備。 張素琴老師所授的是初三的一個重要語法項目---賓語從句。賓語從句作為每年必考的語法題每年中考必考的題型，盡管老師給學生的訓練題是大量的，而我們的部分初三學生對該題總是理解不透，掌握不夠扎實，主要原因有兩個：1.從句的語序，尤其是疑問詞引導的賓語從句，學生們總是要跟疑問語序混淆在一起;2.賓與從句的時態(tài)，它要求學生能根據(jù)具體情況合理運用時態(tài)，有時侯前后一致，有時侯前后有變化，因此，在初三復習時，一定要幫助學生理一理，否則的話，學生可能會不斷地犯重復的錯誤，張素琴老師能從實際出發(fā)，設計了這一堂課，利用多媒體的幫助對賓語從句作了歸納，又從參考書中搜集許多的練習，教與學，講與練有機地結(jié)合起來，上了一節(jié)教學效果較好的復習課。 探討之處：1）新課程標準要求讓學生自主學習，合作學習，童老師在媒體上所的歸納句子完全可以讓學生小組討論后由學生給出，教學樓果一定比老師簡單地給出答案肯定要好，也便于提高學生的學習興趣；操練補全對話的形式過于單一，僅僅停留在筆頭上，其實，可以讓學生分組選話題自己來編對話，這樣一來，本來比較沉悶的課堂氣氛可能會一下子活躍起來。2）張素琴老師則可以省略直接引語與間接引語這一內(nèi)容，因為這是老教材的教學內(nèi)容，新教材已經(jīng)將這一內(nèi)容放到了高一，生硬地將其搬過來，提高了教學難度，這對于普通班的學生來說有點不切實際。 評童、陳二位老師的初三復習課 童老師上的是初三的一堂復習課----補全對話。 補全對話是中考的典型題型，童老師把它作為專項復習是非常必要的。整堂課教學目的明確，針對性強，童老師向?qū)W生展示了歷年來中考各種話題： 問路，打電話，看病，買東西， 談論天氣等。通過媒體呈現(xiàn)，激發(fā)了學生學習興趣，提高了課堂效益。 陳老師上的是一堂聽力和閱讀理解課。 聽力和閱讀理解同樣是中考的典型題型。許多初三學生在此兩題型中比較容易失分。陳老師把整堂課分兩部分，前半節(jié)課用來進行聽力訓練，后半節(jié)課用來做閱讀訓練。老師精心準備了與中考題型一致的聽力材料和閱讀理解材料，通過向?qū)W生展現(xiàn)聽力和閱讀的技巧，讓學生進行針對性的訓練，促使學生提高該兩題型的解題能力。 阮緯 評張素琴,童垚,陳曉萍三位老師公開課 張素琴老師所上的是一堂有關(guān)復合句—賓語從句的語法課, 童垚老師所上的是有關(guān)補全對話的復習課, 陳曉萍老師所上的是一堂聽力,閱讀理解的訓練課。張素琴老師對賓語從句的語序，連接詞，時態(tài)一致等用法進行了歸納，童垚老師把初中三年的補全對話題材歸納為問路，打電話，詢問天氣，購物等，這些都有助于學生對其用法有一個較全面的了解，并通過操練，進一步鞏固了以往所學知識。陳曉萍老師則是前半節(jié)課讓學生做聽力，后半節(jié)課讓學生做閱讀理解。三堂課均重點突出，操練量大，面廣，但操練過于機械化，往往是教師講得較多，而學生卻被動地接受知識。三堂課均未采用任務型教學的新思路，學生的學習積極性未被充分調(diào)動起來，未能發(fā)揮其主觀能動性，因此有時課堂氣氛顯得沉悶。