2021-2022年鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《探索動(dòng)物的發(fā)展史》2課時(shí)教案設(shè)計(jì)

《2021-2022年鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《探索動(dòng)物的發(fā)展史》2課時(shí)教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《探索動(dòng)物的發(fā)展史》2課時(shí)教案設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《探索動(dòng)物的 發(fā)展史》2課時(shí)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．能以馬為例為特例闡釋生物進(jìn)化的過程、規(guī)律。 2．運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過程。 3．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與探究研討習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 各個(gè)時(shí)期有代表性的馬的化石、復(fù)原圖教學(xué)圖片或教學(xué)軟件。 教學(xué)建議 建議本課用2課時(shí)。 第一課時(shí) 1．導(dǎo)入新課。上節(jié)課，同學(xué)們談到了許多奇妙的動(dòng)物，有人談到馬嗎？馬是一種可愛的動(dòng)物，是勤勞勇敢的象征，今天我們一起談?wù)勸R。 ⑴咱們首先進(jìn)行一個(gè)馬的成語(yǔ)接龍游戲。要求每個(gè)成語(yǔ)中有一個(gè)“馬”。一馬當(dāng)先，馬到

2、成功…… ⑵說說你知道哪些品種的馬，有哪一些關(guān)于馬的有趣活動(dòng)？ ⑶馬是大家熟悉的動(dòng)物。馬自古以來就是今天這個(gè)樣子嗎？怎么知道古代的馬是不是現(xiàn)代馬的樣子？ 2．此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。 觀察5000多萬年前的始祖馬。遠(yuǎn)古時(shí)期的馬是什么樣子呢？學(xué)生看到始祖馬的化石，學(xué)生既陌生又好奇，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)原的始祖馬及其生活環(huán)境，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它比較矮?。ㄖ挥泻偤凸纺敲创螅钤谠忌窒?，這說明它的食物是樹葉等。 運(yùn)用對(duì)比的方法觀察5000多萬年前的馬和1000多萬年前的馬有什么不同。這里以個(gè)人觀察為主，記錄兩個(gè)不同年代的馬的化石的不同點(diǎn)，復(fù)原圖的不同點(diǎn)，記錄觀察中的疑難問題。 小結(jié)：從化石

3、可以看出1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬骨胳粗壯、高大，脖子骨胳變得稍長(zhǎng)一些，尾巴骨胳變得稍短一些。 從復(fù)原圖看，1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬變得肌肉發(fā)達(dá)一些，奔跑能力更強(qiáng)一些，生活環(huán)境表現(xiàn)出由原始森林向陸生狀態(tài)的草原過渡，食物也由吃食樹葉變?yōu)槌圆菰刹荨Ｈ绻信d趣深入研究，可以探究其牙齒有沒有一定的變化。 3．從馬的全身化石看，外部形態(tài)的變化比較明顯，然而許多細(xì)節(jié) 難以描述。此環(huán)節(jié)安排學(xué)生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢化石，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用量化的指標(biāo)來檢測(cè)生物的演變。這兩個(gè)化石明顯的不同是三趾與單趾的變化。 4．小組觀察交流活動(dòng)。觀察5000萬年前到3

4、00萬年前馬的前肢化石。馬的前肢的變化有什么特點(diǎn)，并把這個(gè)變化記錄在課本第7頁(yè)。 5．集體匯報(bào)研討，將共同的結(jié)論寫在黑板上。根據(jù)匯報(bào)情況修改表格，有利于提煉前肢變化的主要根據(jù)。 6．閱讀課本第8頁(yè)的小資料，將前面獲得的結(jié)論與與之對(duì)照，以獲得更加科學(xué)的答案。 7．拓展與應(yīng)用?，F(xiàn)代馬比它的祖先們更適應(yīng)溫帶草原生活，主要表現(xiàn)在哪些方面？小組討論，并把討論結(jié)果記錄在課本第8頁(yè)。 現(xiàn)代馬只剩下發(fā)達(dá)的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。牙齒適應(yīng)于取食干草。 第二課時(shí) 1．導(dǎo)入：我們居住的地球生活著生活種類繁多、形態(tài)各異的生物。他們自古以來以來就是這個(gè)樣子嗎？ 2．跟馬一樣，古代的象

5、只有小豬那么大，它們是怎么變成今天的超大動(dòng)物的呢？你們可以象研究馬的發(fā)展史一樣研究大象的發(fā)展變化進(jìn)程。請(qǐng)各小組選擇一個(gè)動(dòng)物，研究它的發(fā)展史。 探究指導(dǎo)與要求： ⑴小組商討共同確定一個(gè)大家都想研究的動(dòng)物。 ⑵如果選擇的動(dòng)物研究中難度太大，可以在研討過程中改換一次研究的對(duì)象。 ⑶確定重點(diǎn)研究的問題或主題。 ⑷要求用一至四張16開的白紙將小組所研究的動(dòng)物發(fā)展進(jìn)程以小報(bào)的形式展示出來。 ⑸辦報(bào)的形式可是自己畫圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖式的；或電腦繪制的。同一小組最好能統(tǒng)一形式，以便展出。 將小組計(jì)劃或安排進(jìn)行初步交流，以便修訂計(jì)劃。 課外完成任務(wù)，并以科學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位展出。

6、 附送： 2021-2022年鄂教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《設(shè)計(jì)太陽(yáng)能 熱水器》2課時(shí)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．了解太陽(yáng)能熱水器的工作簡(jiǎn)單原理。設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器并能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作太陽(yáng)能熱水器。 2．能對(duì)自己或他人的作品進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)；愿意與同學(xué)分享成功的經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 分組材料：學(xué)生制作太陽(yáng)能熱水器的自備材料，溫度計(jì)，手表。 2. 教師準(zhǔn)備：太陽(yáng)能的相關(guān)資料或科普讀物。太陽(yáng)能熱水器的簡(jiǎn)單工作原理圖。教師自制的太陽(yáng)能熱水器模型。 第一課時(shí) 一、了解太陽(yáng)能在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)。 1．談話：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，太陽(yáng)能在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，請(qǐng)大家說

7、一說，你所了解到的人類在生產(chǎn)生活中直接利用太陽(yáng)能的例子。 2．學(xué)生交流匯報(bào)，凡是合適的例子教師都要從知識(shí)了解的途徑或知識(shí)了解的廣度來給予肯定。如果學(xué)生所舉例子不是直接利用太陽(yáng)能，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)化“直接利用”的標(biāo)尺，引發(fā)學(xué)生再次思考。 3．組織學(xué)生小組討論：太陽(yáng)能與其他能源相比較有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 4．學(xué)生匯報(bào)后教師給予總結(jié)梳理，落腳到太陽(yáng)能是一種取之不盡、用之不竭，沒有污染的能源。 二、了解太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造和基本原理。 1．談話：太陽(yáng)能熱水器是生活中常見的一種利用太陽(yáng)能的設(shè)備，觀察太陽(yáng)能熱水器，說一說它是怎樣利用太陽(yáng)能的。 2．邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生表達(dá)交流自己的觀點(diǎn)，對(duì)同學(xué)們的發(fā)言至少要在

8、積極思考勇于表達(dá)方面給予肯定。 3．出示太陽(yáng)能熱水器示意圖進(jìn)行講解，指導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)到，太陽(yáng)能熱水器將吸收的太陽(yáng)光線轉(zhuǎn)換成熱能，利用冷水比重大，熱水比重小的特點(diǎn)，在熱水器內(nèi)形成冷水自上而下，熱水自下而上的自然循環(huán)，使整個(gè)水的溫度逐步升高，達(dá)到一定溫度。同時(shí)簡(jiǎn)要介紹熱水器的構(gòu)造。 三、依據(jù)對(duì)太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造和基本原理的了解，自行設(shè)計(jì)一個(gè)“簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器”。 1．指導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)要求。 （1）能夠裝200毫升水； （2）要利用容易得到的材料； （3）能夠盡可能地在短時(shí)間內(nèi)使熱水器中水的溫度升上來。 2．組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并撰寫設(shè)計(jì)方案。 （1）組織大家思考：設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器需要考

9、慮哪些問題? （2）設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器可以采用哪些有效的措施? （3）按要求的格式撰寫設(shè)計(jì)方案。 3．組織同學(xué)在班級(jí)內(nèi)、學(xué)習(xí)小組之間開展交流與優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的活動(dòng)。 4．課后準(zhǔn)備制作太陽(yáng)能熱水器的工具和材料。 第二課時(shí) 一、制作太陽(yáng)能熱水器。 1．談話：“有了太陽(yáng)能熱水器的設(shè)計(jì)方案，想必大家已經(jīng)迫不及待要將它制作出來。并想親自看看它的效果吧！讓我們選擇合適的材料，按照自己的制作計(jì)劃，開始制作一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器?！? 2．學(xué)生分小組制作太陽(yáng)能熱水器。 （1）選擇合適的工具和制作材料。 （2）按設(shè)計(jì)要求制作太陽(yáng)能熱水器。 （3）交流制作過程中的體會(huì)。3．檢測(cè)

10、太陽(yáng)能熱水器。 （1）討論：用什么方法來檢測(cè)太陽(yáng)能熱水器性能的優(yōu)劣？需要測(cè)定哪些指標(biāo)或參數(shù)？ （2）檢測(cè)。 開展嚴(yán)格控制條件下的檢測(cè)活動(dòng)。 科學(xué)地記錄。 每隔5分鐘測(cè)一次水溫，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來。 。 二、評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器。 (1)整理檢測(cè)參數(shù)。 匯總所有的科學(xué)數(shù)據(jù)。 分析、整理這些檢測(cè)參數(shù)。 匯報(bào)分析結(jié)果。 (2)研究影響的因素。 材料性質(zhì)的因素； 太陽(yáng)能熱水器的擺放的方式； 太陽(yáng)能熱水器顏色的因素。 交流：我們認(rèn)為影響太陽(yáng)能熱水器的因素有哪些? （3）再次設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器。 性能更良好的太陽(yáng)能熱水器應(yīng)該是什么樣的? 設(shè)計(jì)性能更良好的太陽(yáng)能熱水器。