2022秋四年級數學上冊 第八單元 不確定現象教案 西師大版

第八單元 不確定現象 第一課時【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第102104頁【教學目標】1能在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。2在具體的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等術語來判斷生活中的確定現象和不確定現象。3體驗數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力?！窘虒W重點】在具體的活動情景中體驗生活中的確定現象和不確定現象?！窘虒W難點】能用比較規(guī)范的數學語言對確定現象和不確定現象進行分析描述?！窘叹邔W具準備】硬幣、裝乒乓球的盒子等。【教學過程】一、情景引入1教師：上課之前告訴同學們一個消息，我們班馬上要轉來一位新同學,請同學們猜一猜,是男同學還是女同學?”2學生猜：可能是男同學，也可能是女同學，不能確定，都有可能。3教師小結：生活中，有些事情我們可以確定它的結果，有的事情則不能確定它的結果。這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。（板書課題）二、探究新知1研究不確定現象。（1）教師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個拋硬幣游戲怎么樣？拋硬幣之前請同學們猜一猜硬幣落地后，是正面向上呢？還是反面向上？（2）學生分組進行拋硬幣活動，注意記錄和觀察硬幣落地后，是正面向上還是反面向上。（3）活動后請學生用語言描述硬幣落地后，是正面向上還是反面向上，得出這件事是不確定的結論。（4）教師引導學生用規(guī)范語言描述：同學們的這些意思，在數學上我們一般用“可能也可能” （板書：可能也可能）這個詞語來描述這種不確定現象。（5）教師小結：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在數學上，我們把像這樣的，可能出現的結果不止一種，而使人們事先不能確定的現象叫做“不確定現象”（板書：結果不止一種不確定）。2研究確定現象（1）展示盒子里的球全是白球。學生可分組摸球后，記錄摸球后的結果。教師：當盒子里全是白球時，從里面任意摸出一個，結果怎樣呢？學生用自己的語言進行描述：全是白球，都是白球教師引導規(guī)范語言：同學們的這些意思，在數學上我們一般用“一定”這個詞來說。（板書：一定）教師：這樣放球可能從盒子里摸出黃球嗎？學生用自己的語言進行描述：不可能，不會教師引導規(guī)范語言：同學們的這些意思，在數學上我們一般用“不可能”這個詞來說。（板書：不可能）教師：（展示盒子里的球全是黃球）當盒子里全是黃球時，從里面任意摸出一個，結果又怎樣呢？學生用“一定”、“不可能”來描述摸球結果。教師小結：像這樣結果只有一種，我們就用“一定”、“不可能”來描述確定現象。三、猜想驗證1（教師將兩種球混裝）提問：現在盒子里裝了3個黃球和3個白球，從里面任意摸出一個，會是什么球呢？教師引導學生用規(guī)范語言來描述摸球結果。2小組摸球，試驗驗證。（1）試驗要求。教師：老師給每組都準備了一個盒子，里面有3個黃球和3個白球。請組長負責安排，小朋友按次序摸球。要求：每人可以摸兩次，摸之前要先想想：會摸出什么球呢？然后再摸。組內的記錄員要將小朋友每次摸球的結果記錄下來。每次摸出的球要放回盒子里搖一搖，再繼續(xù)摸。教師：比一比哪個小組最會合作，小組活動開展得又快又好。小組活動，教師巡回指導。（2）教師小結：完成教科書105106頁13題。2討論生活中的不確定現象。教師：生活中，哪些是可能發(fā)生的事情？哪些是一定要發(fā)生的事情？教師舉例，引導思考，如：“猜中指”、“石頭、剪子、布”等游戲。教師：誰來介紹一下這些游戲？你能預測一下結果嗎？教師小結：可能出現的結果不止一種，是事先不能確定的。學生舉例，分析游戲結果。教師：想一想，平常你還玩過哪些游戲，或者你能不能自己來設計這樣一個游戲，使它可能出現的結果不止一種，是事先不能確定的。要求：獨立思考，同桌互玩，邊玩邊想：這個游戲的結果是確定的嗎？為什么？學生匯報交流。教師小結：剛才大家說的這些有趣的游戲，它可能出現的結果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數學上的“不確定現象”。也正是因為結果的不確定，人們才可以反復玩，在可能出現的結果中去感受無窮的樂趣。四、全課小結教師：今天我們研究了什么知識？你有哪些收獲？