2022年(春)五年級語文下冊 8《豐碑》教學(xué)設(shè)計 鄂教版

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1、2022年(春)五年級語文下冊 8《豐碑》教學(xué)設(shè)計 鄂教版 教學(xué)內(nèi)容分析： 　　《豐碑》主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事，歌頌了軍需處長一心為公，舍己為人的崇高品質(zhì)。文章語言生動，描寫細致傳神，感情豐富深沉，是一篇陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。課文雙線并行，一條是事情的發(fā)展順序，另一條則是將軍神態(tài)心情的變化。 教學(xué)對象分析： 五年級的學(xué)生，課外閱讀已經(jīng)達到了一定的閱讀量，但因為本課故事發(fā)生的年代久遠，而且對于《豐碑》這樣的紅軍長征題材文章接觸還是比較少，因此很難感受到文章所要表達的情感，難以入情入境。此外，五年級學(xué)生的思維活

2、動仍然具有很大成分的具體形象色彩，因此需要借助信息技術(shù)巧妙鏈接，拉近學(xué)生與文本的距離。 設(shè)計理念： 新課程標(biāo)準指出：要“促進信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹诒菊n教學(xué)時，我嘗試將信息技術(shù)與語文課程相整合，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)方式，以人為本，關(guān)注學(xué)生差異，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，營造出良好的教學(xué)氛圍，提高教與學(xué)的有效性。 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)習(xí)本課12個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、豐碑、惡

3、劣、襲擊、倚靠、晶瑩”等詞語。 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段。 3.深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，正確理解“豐碑”的含義，從中受到忠于職守、舍己救人的感染和教育； 4.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。 二、教學(xué)重難點： 1.理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會 他的獻身精神。懂得大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。 2.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。 三、教學(xué)準備：PPT 四、教學(xué)時間 2課時 五、教學(xué)過程 　　　　　　　　 　　　 第一課時 一、導(dǎo)入課題，初解豐碑

4、 1.（師生一起看一組圖片）同學(xué)們，在漫長的二萬五千里長征中，紅軍爬雪山，過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們鮮血和生命譜寫了一曲又一曲動人的英雄贊歌。 今天，我們將把這份紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。 　　師板書，生齊讀課題《豐碑》。 　　2.理解課題。 邊寫邊說：碑，觀察字形，什么意思？ 豐：多，豐富，大，盛。 豐碑什么意思？ 對，豐碑：高大的石碑，高大的紀念碑。 二、初讀課文，整體感知。 1、課文以“豐碑”為題，豐碑在文中僅僅是高大的石碑嗎？還有其他的意義嗎？讓我們一起走進文本去探討這些問題

5、吧！ 請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文。 提出要求： a、讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。。 b、想一想：課文寫了一件什么事情？（生按要求自由讀課文，師巡視） 2、大家讀得可真投入，能讀準文中的生字生詞的音嗎？（自由讀） （課件出示詞語：大冰坨 狂風(fēng)呼嘯 大雪紛飛 惡劣 殘酷 率領(lǐng) 開辟 豹子 單薄 倚靠 塑像 鎮(zhèn)定 晶瑩 豐碑）誰愿意讀？---指名讀 （師以評代講） 3、字詞都讀準了，同學(xué)們快速瀏覽課文，想想：這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？有哪些人物？發(fā)生了一件什么事情？（出示課件） 4、 都讀完了，誰來說說，這個故事發(fā)生在什么時

6、間？什么地點？有哪些人物？發(fā)生了一件什么事情？ 誰能夠連起來說一說？ 一個嚴寒的冬天，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，在云中山凍死了一位老戰(zhàn)士（軍需處長）。他成了一座晶瑩的豐碑。 5.像這樣把事情發(fā)生的各個要素連起來說，就很準確的概括了課文的主要內(nèi)容。 三、研讀感悟，奠基豐碑 （一）初見軍需處長 1.課文中的那一句話緊扣了《豐碑》這個主題？（PPT） （風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。） 你從中知道了什么？（軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑。） 2.明白了，原來軍需處長是豐碑，軍需處長是干什么的？？（軍隊中給戰(zhàn)士們發(fā)放棉衣棉鞋等提供軍用物資的人。

7、）明明是凍僵的老戰(zhàn)士，為什么說他是一座晶瑩的豐碑呢？咱們先去看看這是一座怎樣的豐碑，文中是怎樣描寫的呢？ （學(xué)生答后，出示PPT。）大家都說的是第七自然段的內(nèi)容，讓我們把目光關(guān)注到第七自然段吧。請同學(xué)們靜心默讀，想想，老戰(zhàn)士為什么會犧牲呢？（天氣……穿著單薄……） 看來這位老戰(zhàn)士的犧牲不僅與天氣有關(guān)，而且與他穿得單薄有關(guān)。 讓我們到文中的前半部分去感受一下當(dāng)時的環(huán)境吧！大家自由讀一二自然段，邊讀邊把描寫環(huán)境的句子做上記號 3.誰來說說，當(dāng)時的環(huán)境怎樣？指名回答。（很冷、環(huán)境很惡劣，行軍很艱苦） 你是從哪些句子中感受到的？（嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這

8、只裝備很差的隊伍。）聽，風(fēng)可真大呀！配著風(fēng)聲女生讀句子。 還有嗎？ （讓學(xué)生說說體會到什么）讀出這種體會（ 配著風(fēng)聲說后男生讀 ） 4.（課件出示紅軍隊伍爬雪山時的圖片） 是呀，云中山早已被嚴寒凍成了一個大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，他們可能 （齊讀）吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊……更有可能已經(jīng)有些戰(zhàn)士犧牲了，這位老戰(zhàn)士就是這其中一員。 這樣惡劣的環(huán)境，難怪這位老戰(zhàn)士會凍僵在樹旁。同學(xué)們，這一部分的環(huán)境描寫不僅讓我們感受到天氣惡劣，也為老戰(zhàn)士的犧牲埋下了伏筆。（出示PPT） 四、感受情懷，細品豐碑 再見軍需處長

9、 1. 這位老戰(zhàn)士的死除了是因為天氣的嚴寒，還因為他（穿得單薄。）“單薄”什么意思？(說明他穿得少。穿得很薄bao) 同學(xué)們，讀到這里，你心中有什么疑惑嗎？(他為什么穿的那樣少？) 師：是呀，你跟將軍心里想的一樣。 3.當(dāng)將軍看到這一幕，他有什么反應(yīng)呢？請同學(xué)們自由讀8-10自然段，看看將軍有什么反應(yīng)？ （1）當(dāng)將軍看到這一幕，他會怎么樣呢？（將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著?！▏谰鞘裁礃幼拥模糠浅绤?，非常嚴肅。）你感受到了什么？（將軍非常生氣）帶著這種感情讀這句話。 他為何變得如此嚴肅？（將軍看到單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。） 面對這種情況，將軍首先想到

10、的是誰的責(zé)任？因此，他想嚴厲的批評軍需處長，于是請你來讀 （2）“忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？” 你感受到了什么？（將軍很生氣）你是從哪里感受到的？（吼道）來，帶著這種感情讀讀這句話。男生讀。 呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。這時的將軍又會怎樣呢？ (3)“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。” 你又感受到了什么？（將軍很生氣很生氣，怒到了極點） 你怎么感受到的？（他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子）用了什么方法？一個比喻句，把將軍比作——，你感受到什么？來，你來讀讀這句話。 多么憤怒的將軍呀！ （4）你還從那

11、里感受到了將軍的憤怒？（叫軍需處長跑步過來，將軍兩腮的肌肉抖動著。）這該是多么的生氣了，他氣得不知說什么好，兩腮的肌肉抖動著。（冷） （5）同學(xué)們，請看（PPT）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（將軍越來越生氣） 你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？（嚴峻 抽動，吼道……哦，你從將軍的神態(tài)和語言中感受到的。 根據(jù)老師的提示語，你們來讀。當(dāng)?shù)弥蠎?zhàn)士凍死時，將軍的臉色頓時嚴峻起來（讀），嘴角邊的肌肉抽動著。”他想把軍需處長找來，追究責(zé)任時吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”當(dāng)沒有人回答他，也沒有人走開時，“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。”他說：（“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮

12、的肌肉抖動著。 ） 此時，你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的將軍形象？（關(guān)心戰(zhàn)士……指名答。難怪他像一頭發(fā)怒的豹子，你再來讀這一句“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。 （5）（這時候，老師對對還站著的那個學(xué)生小聲說）說：“報告將軍，他就是軍需處長?！保o默幾秒） 五、震撼心靈，升華豐碑 1（靜默幾秒）聽到這個消息，作為將軍的你會怎么想？ 指名回答 明明是軍需處長，明明可以為自己安排最暖和的棉衣，可他卻穿得那樣單薄，以至于凍死。 2. 我們能夠從將軍的語言神態(tài)中感受到軍需處長舍己救人，大公無私的精神，這不是直接寫軍需處長的，而是從將軍這一角度讓

13、我們進一步感受到軍需處長的偉大。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，人物的形象就更豐滿了。ppt 3.問剛才質(zhì)疑的同學(xué)，現(xiàn)在你知道他為什么穿得這么單薄了嗎？ （他可以自己穿上棉衣后在給戰(zhàn)士們發(fā)棉衣，但是他沒有！發(fā)到最后一件的時候，也可以留給自己，但是他沒有！他把棉衣讓給了戰(zhàn)士們，自己卻在嚴寒中活活地凍死了。） 讓我們來關(guān)注一下他在凍死時的神態(tài)吧，誰來說這位老戰(zhàn)士在凍死時的神態(tài)？ 安詳、鎮(zhèn)定怎么理解？他的表情平靜，從容不迫，不慌不亂。他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳……讀?。ǘ嗝吹逆?zhèn)定安詳啊?。? 人活活被凍死，不是很猙獰，很痛苦的嗎？可他卻很----鎮(zhèn)定，安詳。（你感受到什么）（）讓我們再一起

14、來感受一下他的鎮(zhèn)定與安詳。讀 4.深情描述：你看，軍需處長在給戰(zhàn)士們發(fā)棉衣呢，可是發(fā)到最后只剩下一件棉衣了，他把最后的一件棉衣也發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻沒有了，好不容易發(fā)完了，他很累很累，想休息一下，他剛拿出一支煙，想要找戰(zhàn)友借點火，可是，他還沒來得及點煙，就凍死了。 讀：他一動不動…… （他在凍死的時候，神態(tài)多么的鎮(zhèn)定安詳?。。? 5.你覺得他坐下來會怎么想？ （可能在說：“將軍，我完成了上級交給我的任務(wù)了！” 可能在說：“加油啊，戰(zhàn)士們，翻過了云中山勝利就是你們的！ 可能在說：“只要戰(zhàn)士有棉衣穿，不挨凍，我凍會也心甘情愿！……） 此時此刻，你感受到了一個怎樣的軍需處長？你覺得他是一

15、個怎樣的軍需處長？（舍己為人，大公無私，忠于職守，毫不利己，專門利人……）（） 6.他想到的都是別人，這樣一位公仆形象深深地印在我們的腦海里。 同學(xué)們，咱們再回到課題，你覺得豐碑在文中是指高大的石碑嗎？（預(yù)設(shè)：軍需處長是豐碑。軍需處長的精神是豐碑……引導(dǎo)學(xué)生把這種精神說具體） 7. 軍需處長的忠于職守，一心為公，毫不利己，專門利人的這種偉大的精神為豐碑賦予了更豐富的內(nèi)涵，難怪作者會說：風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)生齊讀?！熬К摗痹趺蠢斫?？（很亮，發(fā)光透亮，光亮透明）是呀，他的這種偉大的精神閃閃發(fā)光，永遠印在我們的心中，成為我們心中一座永遠的

16、豐碑！ （同學(xué)們，請你們拿出課本配樂，懷著崇敬的心情再讀第七自然段。） 7.同學(xué)們，在艱難的行軍途中，將軍他還在思考著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)?？他看到了我們的軍需處長，他還會有疑問嗎？還會不堅定嗎？下節(jié)課我們接著去感受那座晶瑩的豐碑！ 六、作業(yè) 現(xiàn)在我們一起去逛一逛作業(yè)超市吧！ 1、規(guī)范、工整地抄寫文中的生字、生詞。 2、搜集有關(guān)紅軍長征中的故事讀一讀。 七、板書設(shè)計 8 豐碑 忠于職守 軍需處長 晶瑩的豐碑 舍己救人 豐 碑 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)習(xí)本課12個生字

17、，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、晶瑩”等詞語。 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段。 3.深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，正確理解“豐碑”的含義，從中受到忠于職守、舍己救人的感染和教育； 4.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。 二、教學(xué)重難點： 1.理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會 他的獻身精神。懂得大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。 2.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。 三、教學(xué)準備：PPT 四、教學(xué)時間 2課時 五、教學(xué)過程 　　　　　　　　

18、 　　　第一課時 一、導(dǎo)入課題，初解豐碑 1.看圖片，師敘述。板書課題，初步理解課題。 　　2.齊讀課題《豐碑》 二、初讀課文，整體感知。 1、課文以“豐碑”為題，豐碑在文中僅僅是高大的石碑嗎？還有怎樣的含義呢？讓我們一起走進文本去探討這些問題吧！ 2.出示自讀要求，學(xué)生自由讀文。 3.檢查初讀。能讀準文中的生字生詞的音嗎？ 4.快速瀏覽課文，想想：這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？有哪些人物？發(fā)生了一件什么事情？ 三、研讀感悟，奠基豐碑 1.課文中哪一句話緊扣了《豐碑》這個主題？你從中知道了什么？ 2.明白了，原來軍需處長是豐碑，軍需處長是干什么的？明明是凍僵的

19、老戰(zhàn)士，為什么說他是一座晶瑩的豐碑呢？咱們先去看看這是一座怎樣的豐碑，文中是怎樣描寫的呢？ 3.請同學(xué)們靜心默讀第七自然段，想想，老戰(zhàn)士為什么會犧牲？ 4.自由讀一二自然段，邊讀邊把描寫環(huán)境的句子做上記號。 5.體會環(huán)境描寫在文中作用。 四、感受情懷，細品豐碑 1. 這位老戰(zhàn)士的死除了是因為天氣的嚴寒，還因為他——（穿得單薄。） 2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這里，你心中有什么疑惑嗎？ 3.當(dāng)將軍看到這一幕，他有什么反應(yīng)呢？ 請同學(xué)們自由讀8-10自然段，看看將軍有什么反應(yīng)？你又體會到什么？ 4.你覺得他是一個怎樣的軍需處長？ 5.感悟側(cè)面描寫的作用。 五、震撼心靈，升

20、華豐碑 1.關(guān)注軍需處長犧牲前的神態(tài)，感悟人物精神。 2.你覺得他坐下來會怎么想？ 此時此刻，你感受到了一個怎樣的軍需處長？ 3.同學(xué)們，豐碑在文中是什么意思？你們能告訴老師為什么說軍需處長座晶瑩的豐碑？ 4.同學(xué)們，請你們拿出課本，懷著崇敬的心情再讀第七自然段。 六、作業(yè) 同學(xué)們，在艱難的行軍途中，將軍他還在思考著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)兀克吹搅宋覀兊能娦杼庨L，他還會有疑問嗎？還會不堅定嗎？下節(jié)課我們接著去感受那座晶瑩的豐碑！現(xiàn)在我們一起去逛一逛作業(yè)超市吧！ 1、規(guī)范、工整地抄寫文中的生字、生詞。 2、搜集有關(guān)紅軍長征中的故事讀一讀。 七、板書設(shè)計 8 豐碑 忠于職守 軍需處長 晶瑩的豐碑 舍己救人