2021-2022年四年級數(shù)學上冊 找規(guī)律教學反思5 蘇教版

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1、2021-2022年四年級數(shù)學上冊 找規(guī)律教學反思5 蘇教版 教學反思 “找規(guī)律”是四年級上冊的內(nèi)容。主要是讓學生探索兩種物體間隔排列的簡單規(guī)律，并進行簡單應用。學生在第一學段學習時已經(jīng)結(jié)合有關(guān)學習內(nèi)容探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律，初步積累了一些探索簡單規(guī)律的經(jīng)驗。因此我在教學中努力體現(xiàn)了以下幾個方面的特點。 一、從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，激活學生思維。 幾種物體一一間隔排列，在一年級認圖形時就有過接觸。因此，課始我出示兩組圖形，每組圖形都是兩種物體一一間隔排列，讓學生填出圖形，學生有學習基礎(chǔ)完成這樣的練習興趣很高。為新課的學習提供了一個良好的開端。在學生表述的基礎(chǔ)上，教師規(guī)范

2、學生的數(shù)學語言，使學生初步認識一一間隔排列。分散教學難點，有利于學生進一步學習時的語言表達和思維流暢。 二、從生活情境入手，探索獲取規(guī)律。 這時學生認識一一間隔排列還停留在表面，接著讓學生觀察情境圖進一步觀察，在學生觀察交流的基礎(chǔ)上規(guī)范數(shù)學語言“兩端物體”、“中間的另一種物體”。再讓學生數(shù)一數(shù)，收集信息。借助收集到的信息比一比每組兩種物體的個數(shù)，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。讓學生思考、歸納得出規(guī)律。進而通過擺小棒和圓片驗證規(guī)律，然后讓學生找出生活中存在的這一規(guī)律，使學生體會到規(guī)律在生活中無處不在，增強學生的學習興趣。最后應用規(guī)律解決生活中的實際問題，使學生對規(guī)律的理解與認識更加清晰。 三、增加變式

3、，開闊學生思維。 在用小棒和圓片擺一擺時，我把書上的要求作了適當改動。書上要求學生先擺小棒，再在每兩根小棒中間擺一個圓片，從而驗證小棒與圓片的個數(shù)關(guān)系。我覺得這樣會限制學生的思維。因此，我將這一環(huán)節(jié)進行了開放式處理，就要求學生把小棒和圓片進行一一間隔排列。學生缺少了條件限制，思維更開闊了，出現(xiàn)了“小棒比圓片多1”、“圓片比小棒多1”和“小棒和圓片一樣多”三種情況。再組織學生觀察、比較、分析歸納得出：小棒在兩端，小棒比圓片多1；圓片在兩端，圓片比小棒多1。也就是兩端物體比中間的另一種物體多1。驗證了今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。同時引導發(fā)現(xiàn)兩端物體不同，小棒和圓片的個數(shù)相同。使學生對所找到的規(guī)律的認識得到提

4、升，為學習封閉圖形一一間隔的排列規(guī)律作了鋪墊。 四、合理運用課件，化解學習難點。 間隔問題中，段數(shù)與次數(shù)的關(guān)系，封閉圖形一一間隔排列的規(guī)律是學生理解的難點。教學時，運用課件演示鋸木頭，幫助學生理解木段與鋸痕的關(guān)系，從直觀上幫助學生解決了段數(shù)與次數(shù)的關(guān)系問題。教學封閉圖形一一間隔排列規(guī)律時，化曲為直，與前面擺圓片和小棒時發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相呼應，并再次與排成一條線兩端相同的情況進行對比，幫助學生突破這一學習的難點，使學生體會到生活現(xiàn)象的復雜多樣，能靈活地應用知識思考解決問題。 附送： 2021-2022年四年級數(shù)學上冊 找規(guī)律教案 蘇教版 教學目標： 1.使學生初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)

5、律，能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。 2.使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展初步的符號感和數(shù)學思考。 3.使學生在探索規(guī)律的過程中，主動與他人合作、交流，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。 教學難點： 用規(guī)律解決一些實際問題。 課前準備： 電腦課件、學具卡片 教學活動： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 1.師：在生活中我們常常遇到這樣的問題，就是買衣服與如何搭配褲或鞋……現(xiàn)在請學生看圖。從圖中你能知道些什么？（小明要買一個木偶娃娃，并給所買的木偶娃娃配上一頂帽子，要從3個木偶娃娃和2頂帽子中選擇……）

6、 2.提示課題：小明買一個木偶娃娃，再配上一櫻唇帽子，可以有多少種選配方法呢？這其中存在什么規(guī)律呢？（板書：找規(guī)律） 二、 自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 1.自主活動。 談話：你有辦法知道小明可以有多少種選配方法嗎？請同學們先自己想辦法試一試?？梢杂米约盒〗M準備的木偶娃娃和帽子動手配一配；也可以用其他的方法。 學生活動。教師參與學生的活動，并注意了解學生所采用的方法。 交流：你是怎樣選配的？你認為一共有幾種不同的選配方法？ 小結(jié)：小明一共有6種不同的選配方法?？梢韵冗x木偶娃娃，國為每個木偶娃娃可以配兩種不同的帽子，所以一共有6種不同的選配方法，也可以先選帽子，因為每頂帽子都可以

7、配3個木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法。帽子，因為每頂帽子都可以配3個木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法。 2.有序探究。 談話：如果用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用連線的方法很快找到答案嗎？ 學生動手操作，并組織交流。 提問：你認為用畫圖的方法找答案有什么好處？（便于操作；便于有條理地思考；能不重復、不遺漏地找出所有符合要求的選?配方法） 3.引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （1）提出問題：如果有2個木偶娃娃和3頂帽子，你能用畫圖連線的方法很快找出一共有多少種不同的選配方法嗎？動手操作，并交流過程和結(jié)果。 （2）出示教材中的討論題（2），提問：聯(lián)系解決上面兩

8、個問題的過程?，你能發(fā)現(xiàn)木偶個數(shù)和帽子頂數(shù)與搭配方法種數(shù)的關(guān)系？ （3）小結(jié)。 三、 應用規(guī)律，解決問題。 1.做“想想做做”第1題。 先讓學生在小組里依次說出每條不同的路線；再通過交流幫助學生明確有序思考的方法；最后引導學生總結(jié)一共的路線條數(shù)與每段路線條數(shù)的關(guān)系。 2.做“想想做做”第2題。 （1）要求觀察插圖，啟發(fā)思考：這里有一些襯衣、褲子和裙子，你認為可以怎樣搭配？ （2）出示前面兩問題，提問：你能解決這里的兩個問題嗎？自己先想一想可以怎樣選?配，再把思考的過程、結(jié)果與小組的同學交流。 （3）出示最后一個問題，啟發(fā)思考：這個問題與前面已經(jīng)解決的兩個問題有什么關(guān)系？你會列一道加法算式求出一共有多少種不同的穿法嗎？ 啟發(fā)進一步思考：有位同學用3×5這道算式求一共有多少種不同的穿法，你認為這個方法對不對？你知道他是怎樣想的嗎？ 四、 總結(jié)。 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有哪些懂的地方？