2021-2022年四年級數(shù)學(xué)上冊 多位數(shù)加減法的估算 1教案 西師大版

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1、2021-2022年四年級數(shù)學(xué)上冊 多位數(shù)加減法的估算 1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 結(jié)合具體情景，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗估算整萬數(shù)加減法。 過程與方法： 體會估算方法的多樣化。 情感態(tài)度價值觀： 　　初步培養(yǎng)學(xué)生遷移的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重難點： 　　初步學(xué)會用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法，并能較為熟練地進行口算。 教具學(xué)具準備： 　　多媒體課件或教學(xué)掛圖。 教學(xué)過程： 　　一、情景引入，提出問題 　　教師：有個四年級的小學(xué)生明明，上網(wǎng)查到了這樣一條信息。 　　出示例2主題圖。 　　教師：你們知道是一條怎樣的信息嗎？ 　　學(xué)生：明明查到了

2、xx年某地退耕還林401535公頃，xx年達2039800公頃。 　　教師：如果你是明明，你能根據(jù)這條信息提出問題嗎？思考以后，同桌的兩個小朋友先交流交流。 　　同桌互動。 　　教師：誰來發(fā)表想法？ 　　學(xué)生1：兩年一共退耕還林大約多少公頃？ 　　學(xué)生2：xx年退耕還林比xx年大約多多少公頃？ 　　教師：能對他們提出的問題進行列式計算嗎？ 　　學(xué)生：能，算式分別是2039800+401535和2039800-401535。 　?。ń處煱鍟闶剑? 　　二、引導(dǎo)釋疑，探究方法 　　教師：剛才有個同學(xué)的提問中用到了“大約”二字，在這里你為什么要使用“大約”呢？ 　　學(xué)生1：因為

3、這道題的數(shù)目太大，計算會比較麻煩，我用“大約”的意思就是希望對結(jié)果進行大概的計算，不要求很精確。 　　學(xué)生2：我認為他用“大約”就是要我們對結(jié)果進行估算。 　　教師：同學(xué)們的想法很正確，在實際生活中，我們經(jīng)常對這些較大數(shù)目加減法的計算結(jié)果要求不是那么精確，可以對它進行估算，今天我們就要學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法的估算。039800－401535”為例，能估算出這道題的結(jié)果嗎？四人一組，說一說你是怎樣估算的？ 　　小組探究。 　　教師：誰來匯報匯報？ 　　學(xué)生1：我用“四舍五入”法，把2039800看作204萬，把401535看作 40萬，再用 204萬一40萬，結(jié)果大約就是 164萬。 　　

4、學(xué)生2：老師，我的方法更簡便，我把2039800看作200萬，把401535仍然看作40萬，200萬-40萬，結(jié)果大約就是160萬。 　　教師小結(jié)：真是聰明的孩子，敢于思考，并且善于思考。大家通過討論，已經(jīng)找到了多位數(shù)加減法的估算方法，我們通常就是把兩個數(shù)看作整萬的數(shù)，然后再進行加減。 　　三、嘗試運用，鞏固提高 　　1.教師：掌握了估算方法，能很快估算出2039800＋401535的結(jié)果嗎？說一說你是怎樣想的？ 　　學(xué)生1：? 200萬+40萬，結(jié)果大約是 240萬。 　　2. 完成第35頁的課堂活動。 　　[點評：例題以退耕還林中的數(shù)學(xué)問題為題材，體現(xiàn)了內(nèi)容的現(xiàn)實性，讓學(xué)生在學(xué)

5、習(xí)數(shù)學(xué)的同時，也關(guān)注社會的發(fā)展。通過兒童在網(wǎng)上查閱資料的情境呈現(xiàn)信息，有利于讓學(xué)生對例題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感。多位數(shù)加減法的估算以求近似數(shù)、整十整百數(shù)加減法口算為認知基礎(chǔ)，由教師引導(dǎo)學(xué)生通過課堂活動自主探究，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生利用已有知識進步］ 附送： 2021-2022年四年級數(shù)學(xué)上冊 多位數(shù)加減法的口算 1教案 西師大版 　教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 結(jié)合具體情景，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗口算整萬數(shù)加減法。 過程與方法： 體會算法的多樣化。 情感態(tài)度價值觀： 初步培養(yǎng)學(xué)生遷移的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重難點： 　　初步學(xué)會用遷移的方法探索多位數(shù)加減法的口算方法，并能較為熟練地進

6、行口算。 教具學(xué)具準備： 　　多媒體課件或教學(xué)掛圖。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題 　　教師：秋天是收獲的季節(jié)，同學(xué)們看，農(nóng)民伯伯們又迎來了一個豐收的金秋。 　　（多媒體出示金秋的收割畫面） 　　教師：豐收的喜悅已經(jīng)讓農(nóng)民伯伯們忘記了收割的疲憊，他們興沖沖地將剛收割下來的糧食運到了糧庫，準備賣個好價錢。 　?。ǔ鍪局黝}圖） 　　教師：仔細觀察這幅情景圖，從圖中你知道了哪些信息？ 　　學(xué)生1：我知道了星光村今年賣稻谷大約260000 kg，柑樹村今年賣稻谷大約320000 kg。 　　學(xué)生2：還有一個問題需要我們解決——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克？ 　　教師：

7、了解了這些信息以后，你們還能提出哪些問題呢？ 　　學(xué)生1：星光村比柑樹村少賣稻谷多少千克？ 　　學(xué)生2：柑樹村比星光村多賣稻谷多少千克？ 　　學(xué)生3：他們倆只是問法不同而已，實際上算法是相同的。另一個村的稻谷產(chǎn)量是多少千克？ 　　…… 　　教師：聰明的孩子們根據(jù)了解的信息，提出了這么多問題，然而要解決這些問題就必須要用到多位數(shù)的加減法，今天我們就先從簡單的入手，一起來學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法的口算。 　?。ò鍟n題） 　　[點評：創(chuàng)設(shè)了農(nóng)民豐收送糧的情景，讓學(xué)生了解農(nóng)民的生活，感受多位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系，巧妙引入課題。］ 　　二、運用遷移，探究新知 　　1．教學(xué)例1。 　　教

8、師：我們先解決第一個問題——星光村和柑樹村一共賣稻谷多少千克？怎么列式？ 　　學(xué)生： 260000＋ 3xx0 ＝？ 　　教師：能口算出這道多位數(shù)加法的結(jié)果嗎？ 　　學(xué)生：能。教師：誰來說說看？ 　　學(xué)生：260000＋ 3xx0 ＝ 580000。（教師板書算式） 　　教師：為什么能那么快地報出答案呢？你們是怎么口算的？在4人小組里先說一說。（4人小組交流） 　　學(xué)生1：260000和3xx0的末尾都有4個0，我在計算的時候先暫時不看0，就算26＋32=58，然后再在58的后面添4個0，就是 580000了。 　　教師：省去兩個數(shù)末尾相同數(shù)位的0，計算以后再添上，不錯的方法??！

9、 　　學(xué)生2：因為? 26＋32＝58，所以? 26萬+32萬=58萬。 　　教師：用已有的知識來解決新問題，能看出你是認真思考了的。 　　學(xué)生3：我把260000看成26個萬，把3xx0看成32個萬，26個萬加 32個萬就是58個萬，也就是580000。 　　教師：哦，改寫成以“萬”作單位的數(shù)以后再計算，很好的主意！ 　　教師：還有別的想法嗎？ 　　…… 　　教師：同學(xué)們的這些口算方法都是正確的。但這些方法中，你們認為哪種方法比較簡便，而且不容易出錯呢？ 　　（4人小組討論） 　　學(xué)生：我們小組認為，把這些數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，然后再計算，這樣既不容易出錯，也比較簡便

10、。 　　教師：那么我們再試幾道題來看一看，這種方法是否比較簡便。 　　教師：現(xiàn)在要算星光村比柑樹村少賣多少千克稻谷，怎樣列式？ 　　學(xué)生：3xx0－260000=？ 　　教師：誰會計算？ 　　學(xué)生：因為32萬減26萬等于6萬，所以3xx0－260000=60000。 　　（教師板書算式） 　　教師：很好，同學(xué)們馬上就會學(xué)以致用了。如果我們還要計算另一個村的稻谷總產(chǎn)量，又該怎樣列式計算呢？大家試一試。 　?。▽W(xué)生自主列式計算，然后全班匯報，教師板書算式） 　　教師小結(jié)：我們在做整萬數(shù)加減法的口算時，通常把這些整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，然后再進行加減計算，這樣比較簡便。 　　[點評：教學(xué)例1時，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)舊知識推出整萬數(shù)加減法的口算方法，并對各種口算方法進行交流比較，再進行小結(jié)。通過自主性的探究活動，展示了學(xué)生各自真實的思維活動過程，既讓學(xué)生探索了口算方法，同時又體現(xiàn)了口算方法的多樣化。] 　　三、嘗試運用，加深理解 　　1．完成練習(xí)六第1題——小猴摘桃。 　　學(xué)生獨立完成，全班反饋交流。重點讓學(xué)生說說計算“4000＋3000”和“9000－xx”的時候是怎樣想的。 　　2．完成練習(xí)六第2題。 多位數(shù)加減法的口算練習(xí)，學(xué)生獨立完成后，集體訂正。 四、全課總結(jié) 教師：今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲？