四年級語文上冊 1老師您好！教案 蘇教版

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1、1老師，您好！ 教學(xué) 要求 1.理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。 2.會讀寫生字,并能組詞。 3.理解詩歌的內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.理解并掌握本課重點(diǎn)詞語及句子的含義。 2.了解詩歌的特點(diǎn)。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 知識點(diǎn)詳解 ? 老師,您好! 　?、僦攸c(diǎn)句解析:“昨天”指中國和世界的歷史,“今天”指中國和世界的現(xiàn)狀,“理想”指中國和世界的未來。老師通過辛勤的勞動,讓我們既了解了歷史,又懂得立足今天,展望未來。本句點(diǎn)明了教師事業(yè)的崇高,抒發(fā)了作者對老師的感激之情。 􀀋在昨天與今天

2、之間鋪設(shè)大道, 在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。[①“昨天”“今天”“理想”分別指什么?] 啊,教師的事業(yè)多么崇高! 古今中外, 哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血! 　　②應(yīng)讀出肯定的語氣,可以換成“古今中外,每一個(gè)人的成長都浸透著教師的心血”。 [②這句話應(yīng)讀出什么樣的語氣?你能不改變意思,給句子換個(gè)說法嗎?] 地北天南, 哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞! 　?、邸暗乇碧炷稀焙蜕暇涞摹肮沤裰型狻毕嗪魬?yīng),從時(shí)間和空間范圍進(jìn)行概括;“哪一項(xiàng)創(chuàng)造”和上句的“哪個(gè)人”相呼應(yīng),從人和事兩方面進(jìn)行概括。這樣寫突出了教師在社會發(fā)展中起到的重大作用。 [③這兩句話應(yīng)怎樣理解?] 每當(dāng)看到時(shí)代在飛

3、速地前進(jìn), 我心中就涌起感情的波濤: 老師,您好! 節(jié)導(dǎo)讀:作者深情地贊美了教師事業(yè)的崇高,表達(dá)了對教師的深深謝意。 　　?朝,在這里讀zhāo。 　?、堋肮P尖飛舞”指教師在辛勤地工作,如在備課、批改作業(yè)…… 􀀌用真理和智慧把人才塑造, 讓春暉和朝?霞在心靈閃耀。 啊,教師的事業(yè)多么美好! 　　⑤“笑語盈盈”指老師如慈母般關(guān)懷、教導(dǎo)著學(xué)生,如在談話、講課…… [句導(dǎo)讀:這兩句是本節(jié)的中心句,概括地介紹了教師工作的本質(zhì),高度贊揚(yáng)了教師事業(yè)的美好和崇高。] 筆尖飛舞,[④“筆尖飛舞”指教師在干什么?] 那是春蠶悄悄地編織理想的絲線; 笑語盈

4、盈,[⑤“笑語盈盈”指教師在干什么?] 　?、拗攸c(diǎn)句解析:比喻,其中“春蠶”喻指教師,“理想的絲線”喻指教學(xué)成果,“甘露”喻指教師的心血,“茁壯的新苗”喻指學(xué)生。本句表達(dá)了作者對老師的崇敬、感激和愛戴之情。 那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。[⑥這句話運(yùn)用了什么修辭手法?] 　　⑦指學(xué)生在老師的關(guān)懷和教育下幸福地生活,健康地成長。 ⑧重點(diǎn)句解析:“老師,您好!”既是對教師事業(yè)的贊頌,也充滿了對老師的良好祝愿:祝愿老師身體健康、工作順利、一生平安、萬事如意……千般祝福,萬種心愿,盡在這“您好”之中。 每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放,[⑦“幸福地開放”指什么?] 我就情不自禁地衷心祝愿:

5、老師,您好![⑧怎樣理解這句話?] 節(jié)導(dǎo)讀:描寫教師工作的辛勞,歌頌教師事業(yè)的偉大,表達(dá)了學(xué)生對教師的衷心祝愿。 1.學(xué)會本課的生字、新詞,結(jié)合課文體會詞義,并能正確、規(guī)范地書寫生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 生字、新詞卡片。 一　導(dǎo)入新課 開學(xué)伊始,一年一度的教師節(jié)即將來臨,同學(xué)們一定有許許多多感激、祝福的話要對自己的老師說,那么,今天在課堂上大家不妨把心中想對老師說的話和同學(xué)們分享一下!(學(xué)生自由發(fā)言) 同學(xué)們的發(fā)言非常精彩,都表達(dá)了對老師最真誠的感激和最衷心的祝福。的確,教師是太陽底下最光輝的職業(yè)(板書),老師不僅教給我們豐富的科學(xué)知識,還傳授給

6、我們做人的道理。古往今來,歌頌教師的詩詞歌賦不計(jì)其數(shù),今天,我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌。 板書課文題目。 二　初讀全詩,掌握字詞 1.老師范讀:老師先把這首詩讀一遍,讓同學(xué)們仔細(xì)聽。 2.學(xué)生自讀:模仿老師放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。 3.檢查自讀效果。 (1)用卡片出示本課生字,檢查學(xué)生能否讀準(zhǔn)字音。 崇　浸　項(xiàng)　勞　涌　塑　霞　編　茁　衷(可打亂順序) (2)區(qū)分下列加點(diǎn)字的字音。 前鼻音:浸透　甘露　前進(jìn) 后鼻音:崇高　感情　創(chuàng)造　一項(xiàng)　衷心　笑語盈盈　心靈　 平舌音:塑造　春蠶　灑向　絲線　飛速 翹舌音:崇高　衷心　茁壯　祝愿　編織　閃耀　鋪設(shè)

7、 (3)讀準(zhǔn)多音字。 朝霞　心血　甘露　美好　情不自禁 你知道這些字的另一個(gè)讀音嗎?能用另一個(gè)讀音組詞嗎? 4.老師剛才對一些字詞的讀音作了范讀,那么,我們再齊聲朗讀一遍課文,特別注意一些易錯(cuò)的字詞,要讀準(zhǔn)。 可采取男女生分開朗讀、小組分段朗讀的形式,注意學(xué)生是否讀準(zhǔn)了一些易錯(cuò)字的字音,如鋪設(shè)、崇高、浸透、創(chuàng)造、波濤、真理、智慧、塑造、朝霞、閃耀、編織。 (1)了解學(xué)生對詞語的理解程度,詢問學(xué)生哪些詞語弄懂了,還有哪些不懂的詞語。 可采取由學(xué)生逐個(gè)提出問題,然后師生共同展開討論來解決問題的形式。盡量讓學(xué)生暢所欲言,鼓勵(lì)答案的多樣性。 (2)挑選一些重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生造句。 三　

8、讀詩,感知脈絡(luò) (這遍朗誦主要是幫助學(xué)生疏通句子,把握句子的停頓,盡量做到有感情地朗誦。)全詩可分為兩小節(jié)。 四　細(xì)讀第一小節(jié) 1.指名朗讀第一小節(jié)。 下面老師請一位同學(xué)來讀一下,其他同學(xué)邊聽邊思考。 2.理解詩句意思。 采取老師提問,學(xué)生討論,逐個(gè)回答的方式。 (1)誰“在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋”? 老師。 (2)“啊,教師的事業(yè)多么崇高!”“崇高”是什么意思? 最高尚,最受尊敬。 追問:你是從哪里體會出教師事業(yè)的崇高的? (答案不唯一) (3)“古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!” ①分別

9、說出“浸透”和“蘊(yùn)含”的近義詞。 浸透—滲透　蘊(yùn)含—包含/蘊(yùn)藏 ②誰能用自己的話說說這兩句話的意思? 古今中外,所有人的成長都離不開老師的培養(yǎng),每個(gè)有成就的人所作出的貢獻(xiàn)都包含著老師的辛勞。 ③比較朗讀。 前者語氣比后者更強(qiáng)烈。 ④拓展練習(xí)。 學(xué)生仿照例句,用“古今中外……地北天南……”寫一段話。先寫在紙上,然后自由發(fā)言。 (4)過渡:我們的成長離不開老師,社會的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展更離不開老師。想起我們最崇敬的人——老師,作者心中不禁涌起感情的波濤,千言萬語匯成一句話——“老師,您好!” “老師,您好!”這句話應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢? 飽含深情的、無比感激的語氣。 五　

10、結(jié)束課堂內(nèi)容 1.此階段由學(xué)生自己對第一小節(jié)內(nèi)容提出質(zhì)疑,其他同學(xué)來解答。如果學(xué)生表示沒有質(zhì)疑,老師可以提出問題檢查學(xué)生是否真的毫無疑問,目的是引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋。 2.朗讀第一小節(jié):指名讀,引讀,小組比賽讀,齊讀。 3.試背第一小節(jié):自由練習(xí),同桌互背,指名背誦,齊背。 　　1. 詩歌教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在讀上,教學(xué)的目的是讓學(xué)生憑借有形的文字產(chǎn)生無盡的想象。首先是讀。讀是有層次的,一開始要抓住重點(diǎn)詞句讀,如“老師,您好”這句。通過多讀重點(diǎn)句,訓(xùn)練學(xué)生朗讀整篇詩歌的能力,進(jìn)而再通過不同形式的讀,如分節(jié)讀、對讀、按提示要求讀等,在讀中加深對文字的理解。其次是想。理解詩歌內(nèi)容之后,要讓

11、學(xué)生插上想象的翅膀,在腦海中呈現(xiàn)出詩歌的意境;要鼓勵(lì)學(xué)生就課文中的一些詞句進(jìn)行大膽合理的聯(lián)想,鍛煉學(xué)生的想象能力。 2.第一小節(jié)的教學(xué)教師應(yīng)直奔主題,抓住“古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞”這兩句來教學(xué)。先讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上說說自己的體會,然后再學(xué)“在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋”這句話,這樣學(xué)生就比較好理解。對于太難理解的、與學(xué)生生活距離大的,教師可以先放一放,找那些容易讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),這樣再逐漸推進(jìn),最后難點(diǎn)也就不攻自破了。 3.課堂上學(xué)生提出能否把“浸透”和“蘊(yùn)含”交換位置,把文中詩句寫成“蘊(yùn)含著教師的

12、心血”“浸透著教師的辛勞”。教師引導(dǎo)學(xué)生體會“心血”和“浸透”在形象上都與液體有關(guān),學(xué)生的成長離不開老師的教育,因此這兩個(gè)詞搭配在一起更合適;而看到每一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,人們往往首先想到創(chuàng)造發(fā)明者本人的勞動,而忽視了其中也包含老師的辛勞,因此這句用“蘊(yùn)含”與“辛苦”更合適?？梢?學(xué)生語感的培養(yǎng),常常需要老師引導(dǎo)他們聯(lián)系語境,這樣才能易于取得效果。 1.給下列加點(diǎn)的字注音。 朝霞(zhāo)　　塑造(sù)　　浸透(jìn) 崇高(chónɡ)　　涌起(yǒnɡ)　　心血(xuè) 甘露(lù)　　春蠶(cán) 2.按要求寫詞語。 (1)寫出下列詞的反義詞。 天南—(地北)　　

13、理想—(現(xiàn)實(shí)) 開放—(保守)　　崇高—(卑下) 前進(jìn)—(后退)　　幸?！?痛苦) (2)寫出下列詞的近義詞。 悄悄—(輕輕)　　浸透—(滲透) 創(chuàng)造—(創(chuàng)制)　　辛勞—(辛苦) 蘊(yùn)含—(包含)　　祝愿—(祝福) 3.用下列詞語寫一句話。 　　昨天　　今天　　現(xiàn)實(shí)　　理想 　　 ? ? ? 1.學(xué)習(xí)理解詩歌第二小節(jié)內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)詩歌采用比喻手法描繪和贊頌教師工作的美好與神圣。 3.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。 幻燈片、宋祖英版《長大后我就成了你》MTV。 一　復(fù)習(xí)檢查 1.朗讀課后詞語 2.指名朗讀詩歌。 3.指名背誦第一

14、小節(jié)。 二　細(xì)讀第二小節(jié) 1.指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽。 2.自由朗讀,并思考:這一小節(jié)歌頌了什么? 教師事業(yè)的美好與神圣。 3.理解詩句內(nèi)容。 師生共同討論,旨在激發(fā)學(xué)生的積極性。老師不要給每一個(gè)問題都規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案,那樣會扼制學(xué)生思維的發(fā)散。 (1)用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。 ①這句話被省略的主語是什么?(老師) ②這句話描述了老師在教書育人中所起到的哪些作用?(傳授科學(xué)知識,教會做人的道理。) (2)指導(dǎo)朗讀:“啊,教師的事業(yè)多么美好!” (3)過渡:為什么說教師的事業(yè)多么“美好”呢?(引導(dǎo)學(xué)生帶著問題往下讀) (4)筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編

15、織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。 ①指名讀句子。 ②反復(fù)朗讀,說說下列詞語分別指代什么。 春蠶　　理想的絲線　　甘露　　茁壯的新苗 “春蠶”指老師,“理想的絲線”指教學(xué)成果,“甘露”指教師的心血,“茁壯的新苗”指學(xué)生。 ③這個(gè)句子運(yùn)用了哪種修辭手法? 比喻。簡單地向?qū)W生講解比喻這種修辭手法的基本知識。講解時(shí),由于面對的是小學(xué)生,所以語言應(yīng)盡量淺顯易懂,用大量例句來作證,切忌泛泛而談。 ④初步了解了比喻的知識,然后引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際中,即讓學(xué)生學(xué)寫比喻句、比喻段。 理論知識是抽象的,只有深入到具體語言環(huán)境中去才能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會知識內(nèi)容。 (5)過

16、渡:無數(shù)嬌艷的花朵在辛勤園丁的精心培育下展顏吐香;無數(shù)稚嫩的幼苗在辛勤園丁的不懈澆灌下茁壯成長,長成參天大樹。想起日漸蒼老,依然在三尺講臺上默默耕耘的老師,作者再次發(fā)出了飽含深情的呼喚:“老師,您好!” ①提問:“老師,您好!”出現(xiàn)了兩次,都表達(dá)了怎樣的感情?讀的時(shí)候語氣一樣嗎? 表達(dá)了作者對老師無比愛戴和無限感激之情,讀的時(shí)候應(yīng)飽含深情,但后一句的語氣應(yīng)比前一句更強(qiáng)烈。 ②指名試讀。 (6)“情不自禁”“衷心”各是什么意思? (7)朗讀、背誦第二小節(jié)。 三　總結(jié)全詩 兩條線索:一條是描寫和贊美教師工作的崇高和美好;另一條是抒發(fā)學(xué)生對老師的無比感激和真誠祝愿。 　　

17、1.第二小節(jié)教師放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號,標(biāo)出自己不理解的詞、句。學(xué)生不能解決的教師再進(jìn)行講解。這樣的教學(xué),學(xué)生經(jīng)歷了包括自學(xué)與傳授的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,對詞語的理解,已經(jīng)有了鮮明的形象感知和深厚的意蘊(yùn)感悟。學(xué)習(xí)的過程,成了陶冶感情的過程,成了享受詩意的過程。學(xué)生自學(xué)時(shí)聯(lián)想到相關(guān)的詞語、詩句,也便對課文有了更為豐富的情感體驗(yàn)。 2.當(dāng)讀到“筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗”時(shí),學(xué)生頭腦中便浮現(xiàn)了許許多多優(yōu)秀教師的形象,老師把自己的青春,把自己全部的愛都奉獻(xiàn)給了學(xué)生,奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。教學(xué)是藝術(shù),教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程,更是詩化學(xué)

18、生心靈的過程。因此,文字不是抽象的符號,是有生命的,是令人敬畏的。 1.辨字、注音,并組詞。 2.判斷,是比喻句的在括號里畫“􀳫”,不是的畫“?”。 (1)白楊樹像衛(wèi)士一樣挺立在路旁。(􀳫) (2)有的獅子低著頭,好像專心聽橋下的流水聲。(?) (3)他今天好像有病,精神不振。(?) (4)平靜的湖面像一面鏡子。(􀳫) (5)天上的星星眨著眼睛。(?) 1.教師節(jié) 尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和道德風(fēng)尚。1931年,教育家邰爽秋、程其保等發(fā)表《教師節(jié)宣言》,并議定每年的6月6日為教師節(jié),也稱雙六節(jié)。不久

19、,國民黨政府先是同意把6月6日作為教師節(jié),后又將教師節(jié)改為8月27日(農(nóng)歷)。新中國成立后,人民教師的政治地位和社會地位逐漸提高,形成了尊師重教的社會風(fēng)氣。1985年1月21日,第六屆全國人民代表大會第九次會議于1985年1月21日通過國務(wù)院關(guān)于建立教師節(jié)的議案,定每年的9月10日為教師節(jié)。 2.歌頌老師的佳聯(lián) 一支粉筆兩袖清風(fēng),三尺講臺四季晴雨,加上五臟六腑七嘴八舌九思十想,教必有方,滴滴汗水誠溢桃李滿天下。 十卷詩賦九章勾股,八索文思七緯地理,連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心,誨人不倦,點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州。 這副對聯(lián)堪稱吟誦教師的佳聯(lián)。它巧用一到十的數(shù)字,栩栩如生地描繪出人民教師甘做蠟燭、愿為春蠶、嘔心瀝血、愛崗敬業(yè)、厚積薄發(fā)、勤育一代英才的精神境界和高尚情操。 3.歌曲《長大后我就成了你》 小時(shí)候我以為你很美麗,領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。 小時(shí)候我以為你很神氣,說上一句話也驚天動地。 長大后我就成了你,才知道那間教室飛出的是希望,守巢的總是你。 長大后我就成了你,才知道那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利。 小時(shí)候我以為你很神秘,讓所有的難題成了樂趣。 小時(shí)候我以為你很有力,總喜歡把我們高高舉起。 長大后我就成了你,才知道那支粉筆畫出的是彩虹,灑下的是汗滴。 長大后我就成了你,才知道那個(gè)講臺舉起的是別人,奉獻(xiàn)的是自己。